Шпаргалка по "Невропатологии"

При тоническом заикании ребенок не может разжать рот и начать речь. Застревает на первом звуке. Поэтому, например, слово мама он произносит как м-а-ма. При клоническом заикании в начале речи возникает клоническая судорога в речевой мускулатуре. Поэтому слово мама ребенок произносит как м-а-а-ма. Чаще отмечается смешанная форма заикания: тонико клоническая (с преобладанием тонического спазма) или клонико-тоническая (с преобладанием клонических судорог).

При заикании наблюдаются  различные сопутствующие речи дополнительные движения: главным образом это касается мышц лица (раздувание ноздрей, подергивание глаз, щек и т. д.). Иногда сопутствующие движения наблюдаются и в конечностях. Характерны также различные вегетативно-сосудистые нарушения (покраснение лица, расстройства пульса, дыхания, усиление потоотделения и т. д.).

Всe проявления заикания резко усиливаются при неооходимости общения, особенно с незнакомыми людьми.

Органические формы заикания возникают  после очаговых поражений центральной нервной системы (энцефалитов, менингитов, менингоэнцефалитов) в области подкорковых узлов мозга. Органическое заикание обусловлено гиперкинезами мышц артикуляционного аппарата, дыхательной и фонаторной мускулатуры. При этом часто отмечаются также насильственные движения в мышцах лица, шеи, конечностей. Органическое заикание всегда сочетается с дизартрией, обычно подкоркового или мозжечкового типа. При органическом заикании более выражены неврологическая симптомика, нарушения психической деятельности, эмоционально-волевой сферы и поведения. Заикание как сопутствующий синдром может также встречаться при разных нервно-психических заболеваниях (шизофрения, эпилепсия, олигофрения).

Заикание необходимо отличать от расстройств темпа речи (та-хилалия и брадилалия) .Тахилалия — это ускоренная, захлебывающаяся, неравномерная по ритму речь. Брадилалия — это замедленная, растянутая речь. Тахилалия и брадилалия могут быть обусловлены врожденными особенностями нервной системы, эмоциональным состоянием (тахилалия — при эмоциональном возбуждении; брадилалия — при эмоциональном угнетении). Иногда они обусловливаются дисфункцией подкорковых отделов мозга. Но в отличие от заикания при тахи- и брадилалии отсутствуют судороги мышц речевого аппарата.

Тахилалия в сочетании с нарушениями  артикуляции голоса может вызвать  своеобразные заминки в речи, которые  называются спотыканиями. Такие заминки  возникают, например, в момент поиска нужного слова. При тахилалии не наблюдается судорог в мускулатуре речевого аппарата (в отличие от заикания).

19.АФАЗИЯ: ЭТИОЛОГИЯ, ПАТОГЕНЕЗ, КЛИНИЧЕСКИЕ ФОРМЫ.

Афазия – полная или частичная утрата ранее сформированной речи, связанная с локальными поражениями «речевых зон» головного мозга в результате тяжелой черепно-мозговой травмы, опухоли, нарушения мозгового кровообращения, воспалительных процессов. Афазия представляет собой системное расстройство речевой функции и проявляется в виде нарушения фонематической, морфологической и синтаксической структуры собственной речи и понимания обращенной речи при сохранности элементарных форм слуха и движений артикуляционного аппарата.

Согласно классификации А.Р.Лурия  выделяют семь форм афазии:

сенсорная;

акустико-мнестическая;

оптико-мнестическая;

семантическая;

афферентная моторная;

эфферентная моторная;

динамическая.

Сенсорная (акустико-гностическая) афазия возникает при поражении центра Вернике. В ее основе лежит нарушение фонематического слуха, т.е. способности различать звуковой состав слов.

Нарушение фонематического слуха  ведет к резкой дезорганизации всей речевой системы. При полном разрушении центра Вернике больной не понимает обращенную речь. В менее грубых случаях перестает понимать быструю  или «зашумленную» речь (например, когда одновременно говорят двое). Особенно затруднено восприятие слов с оппозиционными фонемами. Так, слово  «голос» они слышат как «колос»  или «холост», поскольку звуки  «г-к-х» и «с-з» они не различают; слова «забор-собор-запор» звучат для  них одинаково.

Из-за нарушения слухового контроля за собственной речью страдает экспрессивная  речь. Речевое высказывание заменяется «словесной окрошкой», появляется «логорея» (обилие речевой продукции) как результат  погони за «ускользающим звуком»; характерны «литеральные парафазии» (замена одних  звуков другими).

У таких больных резко нарушено письмо под диктовку, поскольку им неясен смысл образца, подлежащего  написанию; затруднено повторение услышанных слов; нарушено чтение из-за утраты контроля за правильностью своей речи.

Акустико-мнестическая афазия возникает при поражении средних и задних отделов левой височной доли. Фонематический слух сохранен, обращенную речь больной понимает, основной дефект проявляется в сфере речеслуховой памяти, ухудшается запоминание слов. Имеет место слабость акустических следов, т.е. больные перестают удерживать в памяти даже небольшие объемы воспринятой на слух информации. Поэтому в условиях, когда требуется запомнить длинную фразу, возникает вторичное непонимание. У таких больных снижена скорость переработки информации. С ними надо говорить медленно, с большими интервалами, т.к. у них возникает вторичное забывание. Нарушается понимание подтекста, иносказаний, аллегорий.

В экспрессивной речи основным симптомом  является словарный дефицит, вербальные парафазии.

Оптико-мнестическая (амнестическая) афазия возникает при поражении задневисочных и теменно-затылочных отделов мозга. Характерны затруднения в назывании предметов. Сенсо-моторные расстройства и нарушения оптической памяти отсутствуют. В основе лежат два фактора: 
1) дефекты оптического восприятия предмета, выделения его существенных признаков. Такой больной с трудом воспринимает схематическое изображение предметов; 
2) патологическое состояние коры, затрудняющее выбор нужного слова из нескольких альтернатив.

В клинической картине на первое место выступает постоянный поиск  слов-наименований, обилие вербальных парафазий в устной спонтанной речи и отсутствие литеральных. Из всех функций  речи больше всего нарушается номинативная функция. При попытке назвать  какой-либо предмет эти больные  перечисляют целую группу близких  по значению слов. В отличие от сенсорной  и акустико-мнестической афазий подсказка  помогает (сохранен акустический гнозис).

Распадается преимущественно зрительно-мнестическое звено речевой системы, связь  между зрительным образом слов и  их наименованием. В устной речи это  проявляется в невозможности  назвать предметы и попытках дать описание функционального назначения предмета («Ну, это то, чем пишут»). Хотя у этих больных нет явных  зрительных гностических расстройств, они с трудом изображают даже элементарные объекты (стол, стул, дом). Этот дефект рисования  связан с нарушением зрительных образов  и входит в один комплекс симптомов  с расстройством называния предметов.

В чистом виде амнестическая афазия встречается редко, чаще как вариант  акустико-мнестической афазии.

Семантическая афазия возникает при поражении коры третичных зон теменно-затылочной области. Проявляется неспособностью понимать сложные логико-грамматические обороты речи. Слова в предложении объединены синтаксическими и грамматическими связями в определенные конструкции, в которых одно и то же слово имеет разное значение и смысл. При семантической афазии нарушается одновременное схватывание и понимание конструкции предложения, а, следовательно, и непосредственное узнавание значения слова. В импрессивной и экспрессивной речи больным доступны только простые конструкции. Они производят впечатление людей со снижением памяти, узким кругозором, растерявших знания и опыт. Утрачивается понимание метафор («каменное сердце», «железная рука»), пословиц,  крылатых слов. Нарушаются аспекты речи, связанные с восприятием пространственных соотношений: конструкции с предлогами, сравнительные отношения, падежные конструкции, временные конструкции, выражения, в которых логически связанные слова далеко отнесены друг от друга, предложения с «переходными» глаголами.

Понимание этих речевых конструкций  основано на способности одновременно мысленно представить несколько  событий и их отношение друг к  другу. Слово выпадает из системы  грамматических понятий и воспринимается только как носитель непосредственного  значения.

В основе лежат дефекты пространственного  восприятия. Такие больные мысленно не могут перевернуть предмет  в пространстве, плохо ориентируются  в географической карте, часах со стрелками.

Афферентная моторная афазия возникает при поражении нижних отделов теменной доли. Этот вид афазии связан с выпадением кинестетического афферентного звена речевой системы.

У здорового человека ощущения, поступающие  в мозг в момент произнесения слова, не осознаются. Но кинестетическая  речевая афферентация играет важную роль как при формировании речи у  ребенка, так и при произношении слов. Анализ письма детей под диктовку показал, что существует четкая связь  между артикуляцией и слуховым восприятием. Если у обучающихся грамоте детей  затруднить нормальную артикуляцию (например, попросить их открыть рот или  прижать язык зубами), то резко возрастает число ошибок, поскольку артикуляция  необходима им для анализа звукового  состава слова.

Из-за нарушения кинестетических  ощущений расстраиваются тонкие артикуляционные  движения, больные не могут найти  нужное положение, размах, силу и направление  движения губ и языка при произнесении звуков и слов. Поэтому происходит замена звуков близкими по месту и способу происхождения (т-д-л-н, к-г-х, в-ф и др). Например, слово «халат» они произносят как «хадат», «слон» как «снол».

У таких больных выявляются признаки оральной апраксии. Они не могут  по заданию надуть щеки, высунуть язык, облизать губы, хотя непроизвольно  эти движения легко выполняют; не могут быстро повторить подряд несколько  гласных звуков, слова с большим  числом согласных («пропеллер», «тротуар»).

Эфферентная моторная афазия возникает при поражении центра Брока. Главным дефектом являются трудности своевременного плавного переключения с одного артикуляционного движения на другое, трудности выполнения серийных двигательных актов. Отдельные звуки и слоги больной произносит верно, но слить их в слова не в состоянии из-за инертности уже произнесенных элементов речи. Возникают речевые персеверации.

Дефекты переключений, персеверации сопровождаются нарушениями просодики: голос плохо модулирован, слоги  равноударные, речь скандированная с  бедными интонациями. Спонтанная речь изобилует штампами, стереотипами. Продуктивность ее резко снижена. В  грубых случаях устная речь отсутствует  полностью, замещаясь одним-двумя  речевыми осколками-эмболами  («черт  возьми», «ну вот – ну вот»), эхолалиями.  Даже при легких формах эфферентной  моторной афазии больные не могут  правильно произнести «трудные»  в моторном отношении слова, словосочетания, скороговорки. При этой форме афазии нарушается конструкция фразы, появляются аграмматизмы.

Динамическая  афазия возникает при поражении заднелобных отделов, расположенных кпереди от зоны Брока. Сущность этого вида афазии хорошо передает ее первоначальное название – «дефект речевой инициативы». Динамическая афазия связана с распадом внутренней речи, нарушением способности реализовать внутреннюю программу в развернутое речевое высказывание.

Для речи характерны шаблоны, стереотипы, короткая «рубленая» фраза, длительные паузы между словами, смазанность  интонационных оттенков; речь эмоционально невыразительная, медленная, содержит мало глаголов, местоимений, прилагательных, часто употребляются именительный падеж, вводные слова и союзы. Понимание обращенной речи сохранно. В поведении больного обращает внимание снижение общей психической и  двигательной активности, отсутствует  вербальная активность. Больные сами не обращаются к окружающим с вопросами, при ответе используют слова вопроса.

20.АЛАЛИЯ: ЭТИОЛОГИЯ И ПАТОГЕНЕЗ. ХАРАКТЕРИСТИКА МОТОРНОЙ И СЕНСОРНОЙ АЛАЛИИ, ВЛИЯНИЕ НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ.

Алалия — системное недоразвитие речи, возникающее в результате поражения корковых речевых зон в доречевом периоде. Таким образом, алалия отмечается только в детском возрасте. Возникает она при раннем поражении мозга в возрасте до двух с половиной — трех лет, т. е. когда ребенок еще не овладел речью как средством общения. Алалии, так же как и афазии, делятся на моторые и сенсорные.

Причины

БиологическиеСторонники того, что алалия — следствие органического поражения головного мозга, наиболее опасным из этиологических факторов считают асфиксию. На асфиксию как наиболее вероятностную причину развития алалии указывают также такие авторы, как В. Гарднер, Е.М. Мастюкова, Б.В. Лебедев, Г.В. Гуровец. Французский исследователь алалии Ж. Ажуриагерра, кроме того, считал, что к алалии приводят только двусторонние поражения мозга, при которых невозможна или крайне затруднена спонтанная компенсация дефектов.

Следует отметить, однако, что, по многочисленным наблюдениям клиницистов, далеко не у всех детей, в анамнезе которых  имеются перечисленные выше осложнения, появляется алалия. У некоторых нормально  развивающихся в речевом отношении  детей отмечены асфиксия и различные  двусторонние поражения мозга, не повлиявшие отрицательным образом на речевой  механизм.

Взгляды разных ученых на роль наследственности в этиологии алалий также не одинаковы. В.А. Ковшиков провел специальное исследование данной проблемы. Он сообщает, что наследственность имеет место лишь в малом числе  случаев — приблизительно в 16% от общего количества алаликов. Основным аргументом являются полученные им данные о том, что проблемы речевого развития, имевшие место у родителей, далеко не всегда передаются их детям. Более  значимы, по выводам В.А. Ковшикова  из подробного обзора литературы по алалии, такие факторы, как поздние роды, искусственные и спонтанные аборты, мертворождения в анамнезе, патология  беременности, особенно сильный токсикоз в первой половине. Неблагоприятными являются также угрожающие выкидыши, психотравмы, неправильное положение  плода, кровотечения, резус-несовместимость, роды раньше срока, стремительные, затяжные, сухие роды, стимуляция, наложение  щипцов, травмы головы во время родов, асфиксия и некоторые другие обстоятельства.