Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Р./р. Сочинение-описание картины

В. Васнецова “Аленушка”

Познакомить с творчеством художника В. Васнецова; научить создавать сочинение-описание по картине

Исследовательская

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Коллективная: устно описать картину по плану.

Индивидуальная: написать сочинение по картине

Базовый: знать некоторые работы кисти Васнецова (“Аленушка”, “Богатыри”, “Витязь на распутье”, “Иван-царевич на сером волке”. Владеть навыками устного описания по плану, а затем и письменного сочинения- описания по картине (КУЛЬТ.)

Репродукция картины В. Васнецова. Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова. Литература в 5 классе. Книга для учителя. (М., 2002)

10

Р./р. Творческая мастерская. Русские сказочники

Проверить и оценить качество знаний, полученных при изучении темы “Русские народные сказки”

Урок-путешествие

Проблемные задания. Детские иллюстрации. Выставка книг

Работа по группам: творческое чтение, задания

Базовый: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу (И.-К.).

Продвинутый: использовать приобретенные знания для создания своих сказок (Р., Я.)

Е. Мордес. Искать, пробовать, обучать. 2002

11–13

Древнерусская литература. “Повесть временных лет” как литературный памятник.

Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича. Черты русских летописей

Познакомить с жанрами древнерусской литературы, с чертами русских летописей, показать нравственные аспекты летописи

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО. Иллюстрации А. Иванова

Групповая: составить план, словарик трудных (устаревших) слов

Базовый: знать жанры древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы (И.-К.).

Продвинутый: знать особенность связи в летописном тексте отдельных предложений (Р., Я.)

Энциклопедия для детей. Т. 9. (М.: Аванта+, 1998)

1

2

3

4

5

6

7

8

14

Басни. Жанровые особенности басни

Познакомить с истоками басенного жанра

Проблемное изложение

Проблемная лекция, беседа, выставка книг, иллюстрации

Групповая: инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями

Базовый: познакомиться с русскими и зарубежными баснописцами XVIII века (К.).

Продвинутый: знать фрагменты из жизнеописания Эзопа, басни Эзопа, Лафонтена. (И.-К.)

15–16

И. А. Крылов. О писателе. Обличение человеческих пороков в баснях

Дать понятие о басне. Познакомить с языковым своеобразием басен Крылова

Проблемное изложение

Проблемная лекция, беседа, портрет Крылова, иллюстрации к басням

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями

Базовый: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль  (Л.-К.).

Продвинутый: владеть навыком объяснения смысла морали (Я., Р.)

Углубленный: уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил

И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях (КУЛЬТ.)

17

В. А. Жуковский. “Спящая царевна” как литературная сказка

Познакомить с творчеством писателя, понятием “литературная сказка”

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, работа с книгой, иллюстрации

Индивидуальная: выразительное чтение сказки

Базовый: знать отличие литературной сказки от народной (К.).

Продвинутый: знать и уметь приводить примеры антитезы (И.-К., Я.)

18

В. А. Жуковский. Баллада “Кубок”. Благородство и жестокость ее героев. Особенность жанра баллады

Познакомить с жанром баллады

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая

Рассказ, беседа, проблемные задания

Индивидуальная: выразительное чтение баллады, создание иллюстраций

Базовый: знать особенности жанра баллады (К.).

Продвинутый: уметь определять роль пейзажа

Лейфма. Карточки для дифференцированного контроля. (“Матер Альфа”, 2003)

1

2

3

4

5

6

7

8

в балладах В. А. Жуковского (Я.).

Углубленный: уметь определять жанр баллады как лироэпический; сравнивать фольклорные баллады с литературными (И.-К.)

19

А. С. Пушкин. Пролог к поэме “Руслан и Людмила”

Пополнить, уточнить знания о биографии писателя. Совершенствовать навыки выразительного чтения

Репродукций

Работа с книгой, тренинг, просмотр видеофильмов

Групповая: сообщения о детских и лицейских годах А. С. Пушкина.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть Пролога

Базовый: знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила” (Л.-К.).

Продвинутый: знать содержание и понимать идею поэмы “Руслан и Людмила” (Я.)

Учебный в/ф “Мой Пушкин”. Отрывок из х/ф “Руслан и Людмила”

20–23

А. С. Пушкин “Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях”

Познакомить с историей сюжета, центральными образами сказки

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, беседа, демонстрация репродукций к сказке

Коллективная: работа над терминами “ритм”, “стихотворная и прозаическая речь”.

Индивидуальная: сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского в виде сравнительной таблицы и сказкой “Белоснеж-ка” из сборника братьев Гримм

Базовый: знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм  (Л.-К.., Я.).

Продвинутый: уметь определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм, понимать и находить “бродячие” сюжеты (КУЛЬТ.)

С. Я. Маршак

 “О сказках Пушкина”

1

2

3

4

5

6

7

8

24–25

Сочинение по сказкам А. С. Пушкина

Уточнить и систематизировать знания по сказкам А. С. Пушкина

Исследовательская

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная: раскрыть одну из тем – Добрые и злые силы в сказках Пушкина (на примере 1–2 сказок).

– В чем превосходство царевны над царицей?

– Что  помогло Елисею в поисках невесты?

Базовый: обобщить знания по разделу. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос (Р.).

Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)

26

М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. “Бородино”. Патриотический пафос стихотворения

Познакомить со средствами художественной выразительности, с исторической основой стихотворения, композицией

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа,

портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве

Коллективная: исследовательская работа по тексту.

Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть

Базовый: знать определения и уметь находить  в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев (К.).

Продвинутый: показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен (И.-К.)

З. Я. Рез. Лермонтов в школе. (М., 1963)

27–28

Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. “Вечера на хуторе близ Диканьки”, “Заколдованное место”. Поэтизация народной жизни. Реальность и фантастика в повестях

Познакомить с биографией и творчеством писателя; наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения

Объяснительная иллюстрация

Рассказ, чтение текста произведения, комментирование

Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения.

Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению

Базовый: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя (К.).

Продвинутый: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это

А. Полторац. Детство Гоголя

1

2

3

4

5

6

7

8

повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль (Я.)

29–30

Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. “На Волге”. Раздумья поэта о судьбе народа. Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы “Мороз, Красный нос”

Познакомить с творчеством поэта, особенностями языка и стиля; совершенствовать навыки выразительного чтения

Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая

Рассказ, связь с уроками истории, проблемные задания

Коллективная: работа с текстами произведений, частичный анализ.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть

Базовый: уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения (И.-К.)

Продвинутый: учить сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”; объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова “Мороз, Красный

нос”, его символическое значение (КУЛЬТ., Я.)

В. А. Никольская. Преподавание литературы в шко-

ле. (М., 1985)

31–32

Р./р. Сочинение по поэме Н. А. Некрасова “Мороз, Красный нос”

Учить писать сочинение на заданную тему, в письменной форме выражать свое отношение к прочитанному

Исследовательская

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная: раскрыть одну из тем:

– Мое отношение к героине поэмы Некрасова “Мороз, Красный нос”;

– Сказочные традиции в поэме Некрасова “Мороз, Красный нос”

Базовый: владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос (Р.)

Продвинутый: владеть  начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)

1

2

3

4

5

6

7

8

33–37

И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. Повесть “Муму”. Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления

Познакомить с основными этапами жизни писателя. Познакомить с героями повести, работать над

пониманием отношений Герасима и дворни, истории Татьяны, любви Герасима к Татьяне. Герасима и Муму. Раскрыть одну из тем:

– Что воспевает Тургенев в образе Герасима?

– Друзья и враги Герасима.

– В чем вина и беда барыни?

Объяснительно-иллюстративная, проблемное изложение

Работа с текстом, беседа, проблемные задачи

Коллективная: составление цитатного плана рассказа.

Групповая: выразительное чтение диа-

логов по лицам.

Индивидуальная: сообщения по биографии Тургенева (детство Ивана Тургенева, самовластие Варвары Петровны, история дворника Андрея – прообраза Герасима, “аннибалова клятва”). Пересказ основных эпизодов

Базовый: знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием “сюжет”.

Продвинутый: понимать роль портрета и пейзажа

в рассказе, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме (Я., Р.)

Богданов. Душа моя, все мысли мои в России. (М., 1995)

38

А. П. Чехов. Рассказ “Хирургия”. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации

Познакомить с понятием “юмор”, отличием юмора от сатиры

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа с книгой, беседа

Групповая: инсценирование или чтение по ролям рассказа “Хирургия”

Базовый: знать отличительные признаки юмора и сатиры; владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К.

39

А. В. Кольцов. Слово о поэте. Стихотворение “Песня пахаря”. Поэтизация крестьянского

Познакомить с творчеством поэта. Формировать навыки поэтического анализа

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, беседа, иллюстрации, работа с книгой, выразительное чтение

Коллективная: комментированное чтение стихотворения, беседа по вопросам.

Базовый: знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении

1

2

3

4

5

6

7

8

труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни

Индивидуальный: выразительное чтение отрывков из стихотворения

выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение.

Продвинутый: уметь выделять фольклорные элементы из художественного произведения.

Репродуктивный: И.-К.

40

Ф. И. Тютчев и

А. А. Фет. Картины русской природы в изображении поэтов

Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия “лирический герой”; учить выразительному чтению стихов

Исследовательская

Проведение анализа-исследования произведения, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов, работа со словарями

Коллективная: комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования.

Групповая: самостоятельный анализ-исследование стихов о природе (по выбору) с опорой на схему, презентация выбранных стихов.

Индивидуальная: заучивание наизусть, выразительное чтение, сравнить стихи Тютчева и Фета

Базовый: знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов.

Продуктивный: Я., Р.

41

Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе

Формировать навыки анализа поэтического произведения поэтов XIX века: Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,

А. Н. Плещеева,

А. М. Жемчужникова, А. В. Кольцова,

Н. С. Никитина,

А. Н. Майкова,

Урок-концерт

Диалог.

Демонстрация

Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов XIX века.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, пони-

мать их роль в стихотво-

Портреты и репродукции картин, пейзажи русской природы, музыка Вивальди, Свиридова