Планирование и проведение инновационных уроков

 

Реферат:

Целью  курсовой работы является теоретическая разработка инновационного урока в условиях профессионального  обучения, которое обеспечивает полноценного развития личности учащихся в инновационных  системах обучения. Можно выдвинуть  следующую гипотезу,  если преподаватель    подберёт такие формы организации  процесса обучения как инновационные  уроки,  выберет подходящее  время  для их проведения и  умело их подготовит, то можно будет сказать, что  данный процесс должен стать  интересным, полезным, учащиеся будут  активными, способными самостоятельно решать поставленные перед ними задачи,  повысится уровень обучения учащихся.

Ключевые слова: инновационный урок, форма организации, деловая игра, навыки, внимание, образование.

Курсовой проект содержит:  13 страниц,1 таблицу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Личностно-ориентированная педагогика прежде всего рассматривает      нетрадиционные подходы к организации процесса обучения в современном образовании. Содержание образования составляет определенную систему требований, которым должны соответствовать обучающиеся. Если при традиционной трактовке цели и содержание обучения совпадают, то в инновационной они расходятся. Актуальной целью становится создание личностного потенциала человека, воспитание его способностей, а содержанием – все  то, что обеспечивает достижение этой цели.

Цель: изучение основ  планирования и проведения инновационных уроков.

Задачи:

1. Изучение структуры инновационного урока
2. Основы использования инновационных уроков
3. Разработать план проведения инновационного теоретического урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I

Теоретические основы использования инновационных уроков.

Система обучения предусматривает  различные формы организации  учебно-воспитательного процесса: домашняя учебная работа (самоподготовка), экскурсии, практические занятия и производственная практика, семинарские занятия, самостоятельная  учебная работа, факультативные занятия, консультации, зачеты, экзамены. Но основной формой организации обучения является урок.

Урок — это форма  организации целенаправленного  взаимодействия (деятельности и общения) преподавателей и учащихся, применяемая (в определенные отрезки времени) для коллективного и индивидуального  решения задач обучения, развития и воспитания. Сущность и назначение урока сводится к взаимодействию педагога и учащихся, целью которого является усвоение учащимися знаний, навыков и умений, развитие их способностей, опыта деятельности и общения.

Эффективность урока во многом определяются его структурой. Структура  традиционного урока включает в  себя четыре основных элемента: опрос, объяснение, закрепление и домашнее задание. Такой урок формирует знания, но не обусловливает общее развитие учащихся, поскольку элементы традиционной структуры не отражают процесса самостоятельной  учебной деятельности учащихся. [1]

Сегодня, большее внимание уделяется человеку как личности – его сознанию, духовности, культуре, нравственности, а также высоко развитому интеллекту и интеллектуальному потенциалу. Несомненно возникает потребность в интеллектуальных личностях, обладающих знанием основ наук, общей культурой, умениями самостоятельно и гибко мыслить, инициативно, творчески решать жизненные и профессиональные вопросы. Для реализации этой потребности должен происходить постоянный поиск, цель которого  - найти новые формы и приемы, позволяющие слить в единый процесс работу по образованию, развитию и воспитанию учащихся на всех этапах обучения. Преподавателю необходимо реализовать концепцию, которая предполагает необходимость обеспечения учащихся прочными знаниями материала программы с одновременным осуществлением развития и формирования личности каждого обучаемого – с учетом его индивидуальных способностей и возможностей.

Способы реализации этих принципов должны быть творческими, нетрадиционными и конечно эффективными.

Инновационные  уроки,  реализуются, как правило, после  изучения какой-либо темы или нескольких тем, выполняя функции обучающего контроля и оценки знаний учащихся. Такие  уроки осуществляются при обязательном участии всех учащихся, а также  реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности (компьютерной и видео техники, выставки, буклеты, стенды).  На таких уроках удается достичь самых разных целей методического, педагогического и психологического характера, которые можно суммировать следующим образом:

1)   осуществляется  контроль знаний, умений и навыков  учащихся по определенной теме;

2)   обеспечивается  деловая, рабочая атмосфера, серьезное  отношение учащихся к уроку;

3)   предусматривается  минимальное участие на  уроке  учителя [6].

 

1.1 Понятие и виды инновационных уроков.

В. А. Сластёнин  пишет: «понятие "инновация" означает новшество, новизну, изменение; инновация как средство и процесс предполагает введение чего-либо нового. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося» [10]. Нестандартный, или инновационный, урок — это занятие, имеющее нетрадиционную, гибкую, вариативную структу­ру и ориентированное, главным образом, на повышение интереса учащихся к обучению посредством новой формы организации их учебной деятельности [1].

В современной педагогике существует большое количество различных  инновационных уроков. Можно выделить следующие группы таких уроков:

1. Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина.

2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.

3. Уроки, основанные на  нетрадиционной организации учебного  материала: урок мудрости, откровения, урок — “дублер начинает действовать”.

4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, “живая газета”, устный журнал.

5. Уроки-фантазии: урок сказка, урок-сюрприз, урок 21 века.

6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый совет, редакционный совет [1].

Можно сказать, что инновационный урок предполагает введение каких либо новых элементов не использовавшихся ранее.

 

1.2  Характеристика основных инновационных уроков.

 
Для более полного понимания, что  из себя представляет инновационный  урок рассмотрим некоторые из выше представленных.

Деловая игра

Деловая игра— средство моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности (включая экстремальные) методом поиска новых способов ее выполнения.

Цель:

· активизация и закрепление  знаний учащихся, приобретенных при  изучении данной темы;

· анализ, синтез, интерпретация  материала в ходе данного урока;

· практическое применение полученных знаний, планирование хода действий.

Основная задача:

• выработка навыков принятия практического решения на игровых  этапах «создания» и «развития деятельности»  предприятия [3].

 

 

 

Урок – конференция.

Урок-конференция – это  своеобразный диалог по обмену информацией. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством  частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное  сочетание структурной повторяемости  обеспечивает прочность и осмысленность  усвоения.

В данной работе остановимся  на подробном рассмотрении такого инновационного урока как деловая игра.

 

1.3 Деловая игра как одна из форм инновационного урока.

Предлагается несколько  определений, отражающих возможные  функции деловой игры:

• Деловая игра - это анализ ситуации, в которую включены обратная связь и фактор времени.
• Деловая игра - устройство для воспроизведения процессов согласования хозяйственных интересов.
• Деловая игра - это групповое упражнение по выработке последовательности решений в искусственно созданных условиях, имитирующих реальную производственную обстановку.
• Деловая игра - это своеобразная система воспроизведения управленческих процессов, имеющих место в прошлом или возможных в будущем, в результате которой устанавливается связь и закономерности существующих методов выработки решении на результаты производства в настоящее время и в перспективе.
• Деловая игра - это творение игрового образа в ходе имманентного преодоления добровольно принятых правил.

Для осмысленного применения деловых игр необходимо выяснить их сущность, понять отличие детской  игры и игры деловой. Если в первой следование правилу занимает главное  место, то во второй правила являются лишь исходным моментом, на основе которого строится свободное игровое поведение. Игра присутствует там, где необходимо выйти за пределы схем.

Основные атрибуты деловых  игр:

1. Игра имитирует тот  или иной аспект целенаправленной  человеческой деятельности;

2. Участники игры получают  роли, которые определяют различие  их интересов и побудительных  стимулов в игре;

3. Игровые действия регламентируются  системой правил;

4. В деловой игре преобразуются  пространственно-временные характеристики  моделируемой деятельности;

5. Игра носит условный  характер;

6. Контур регулирования  игры состоит из следующих  блоков: концептуального, сценарного, постановочного, сценического, блока  критики и рефлексии, судейского, блока обеспечения информацией  [4].

Более полное и конкретное представление можно получить на основе знакомства с типологией деловых  игр и рассмотрения отдельных  игр, иллюстрирующих эту типологию. Одномерные классификации проводились  по следующим критериям:

а) по моделируемому объекту - общие управленческие и функциональные (имитация производственной, финансовой деятельности);

б) по наличию взаимодействия - интерактивные и не интерактивные;

в) по конструктивным особенностям - простые и сложные;

г) по однозначности выигрыша - жесткие и нежесткие;

д) по наличию случайных событий - детерминированные и стохастичные [3].

Классификация деловых игр [5]:

При разработке деловой игры можно выделить следующие этапы:

1. Проблематизация и тематизация.

2. Определение типа по  назначению (для обучения, в исследовательских  целях, для принятия решений,  проектирования, по кадровым вопросам).

3. Выделение целей конструирования.

4. Анализ главных закономерностей  - связей, отношений, в моделируемой  деятельности, исходя из проблемы, лежащей в основе игры.

5. Выделяются игровые  единицы и функции. На основе  этой работы создается сценарный  план, и продумываются игровые  события.

6. Создается перечень  решений, которые могут принимать  игроки. На данном этапе определены  основные точки, на которых  базируется простая игра.

7. Формулировка правил, распределение  ролей среди игроков.

8. Формулирование системы  штрафов и поощрений, определение  критериев выигрыша. Результаты  игры могут быть очевидны, выраженные  количественно, и могут оцениваться  экспертами [4].

 

Глава  2.

2.1 Разработка  методики теоретического урока  по теме:

 

Предмет: Английский язык

Тема: Виды и способы печати

Дидактическая цель: Изучить виды и способы печати

Воспитательная  цель: Воспитать у учащихся внимательность при выполнении перевода заданного текста.

Развивающая цель: Развитие речи - обогащение и усложнение словарного запаса путем введения новых иностранных слов.

Форма организации: Урок.

Тип занятия: Семинар.

Метод обучения: Интерактивный. Деловая игра.

Тип занятия: Закрепление пройденного материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Структура урока:

Дидактические этапы урока	Отводимое время	Методы обучения и формы  деятельности
Организационный момент	5 минут	Приветствие, контороль посещаемости, пояснение темы,целей и задач урока
Повторение пройденного  материала	40 минут	Беседа, вопросы на пройденный материал
Перерыв	5 минут
Закрепление пройденного  материала	30 минут	Деловая игра
Подведение итогов урока	15 минут	Рекомендации студентам

 

Ход урока

Организационный момент

Приветствие. Создание атмосферы  деловой игры.

Постановка целей игры.

Основная часть. Игровые этапы.

1.“Рассказ об изученных видах и способах печати”. Проверка домашнего задания.

2.“Почему вам нужно  это знать?” Аукцион знаний. Индивидуальная работа.

3.“Каково быть полиграфистом?”. Ситуация. Работа в парах.

4.Проверка скорости мышления. Составление текста из фрагментов. Работа в группах.

5.“Научи других ”. Составление рассказа.

6.Вопросы на закрепление.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

В ходе выполнения данной курсовой работы мы рассмотрели основные инновационные  уроки: урок – КВН, урок - конкурс, урок - конференция, урок - аукцион, урок-сюрприз, и охарактеризовали их основные моменты (цели, задачи). А также привели основную характеристику, этапы проведения и классификацию такого инновационного урока, как деловая игра.

 И на основание данных примеров разработали план – конспект проведения деловой игры по дисциплине  - материаловедения на тему «Понятия о сталях, их классификация и принципы маркировки», что и являлось целью нашей курсовой работы. На  нашем уроке – игре были предложены задания по основным вопросам данной темы, поэтому учащиеся могли не только  закрепить полученные знания, но и применить их в условиях деловой игры. Также в ходе игры все участники были разделены на команды, тем самым у учащихся  развивались такие важные  качества как соперничество, сотрудничество, работа в группе.