Организация урочной и внеурочной работы по изучению творчества А. Блока в основной школе

После знакомства со всеми стихотворениями предлагаю  подробно разобрать первое стихотворение  цикла «Река раскинулась», поскольку  оно является смысловым ядром. Для  этого обращаемся к историческим событиям, положенным в основу стихотворений.

Произведения, основанные на исторических событиях, часто воспринимаются школьниками  без особого интереса. Ребятам  сложно вспомнить историческую основу, увязать происходящее в прошлом  с настоящим. Предлагаемая работа в  группах направлена на то, чтобы учащиеся смогли вспомнить события битвы на Куликовом поле, вспомнили источники, из которых мы узнали об этом историческом моменте. Кроме этого работа в группе помогает в формировании чувства коллектива, ответственности, умению распределять роли.

Проверка проделанной работы проходит в устной форме: подготовленные ответы групп заслушиваю по очереди. Ребята могут задавать своим одноклассникам интересующие их вопросы, дополнять ответы. Слайды презентации, подготовленные учителем, являются дополнением к ответам учащихся, помогают ребятам проиллюстрировать подготовленный материал.

После необходимо сделать небольшой вывод о  проделанной работе. Ребята должны осознать масштаб и значимость Куликовской  битвы для государства, стоит  задать вопрос «Почему А. Блок выбрал именно это событие?», на который ребята, скорее всего, не смогут сразу ответить, и обратиться к нему в конце урока после анализа стихотворения «Река раскинулась…».

Далее следует  поработать с литературоведческим  аппаратом. Школьники должны иметь  представление о лирическом цикле, знать его определение, для этого они записывают понятие к себе в тетрадь по литературе. Для удобства выношу определение на слайд, но также указываю страницу в учебнике, где дается информация о понятии «цикл».

Затем вновь  прослушиваем аудиозапись, чтобы еще раз прочувствовать настроение стихотворения и переходим к беседе, направленной на выявление понимания основного смысла лирического произведения. Предлагаемые вопросы: 

• Какое настроение создаёт пейзажная зарисовка, данная  автором в начале стихотворения?
• Как меняется интонация стихотворения во второй строфе? Почему?
• Как вы думаете, почему Блок, обращаясь, к родине, Руси, называет её женой?
• Какое ощущение вносит в стихотворение 4 строфа? Почему?
• Внимательно вчитайтесь в следующую строфу и подумайте, почему  в стихотворении возник образ кобылицы, несущейся вскачь. Как изменился ритм стихотворения?
• Прочитайте заключительную строфу стихотворения. Как вы думаете, каким видится будущее России А.Блоку?

– помогут раскрыть суть стихотворения, обозначить основные образы, увидеть отношение А. Блока к Родине, его единение с ней, также школьники должны понять, что данная битва имеет не только политическое значение, но и духовное.

В конце данного  этапа следует подвести небольшой  итог: Куликово поле – символ трагической и великой России, переосмысленное отражение настоящего. А. Блок как никто другой чувствовал грядущие перемены и отразил это в данном лирическом цикле.

Следующий этап урока – обобщение и систематизация полученных знаний проводится также в форме беседы. Предлагаю учащимся ответить на следующие вопросы:

• Каким чувством пронизаны все стихотворения цикла?
• Какова основная мысль стихотворения «Река раскинулась»?
• Как стихотворения цикла связаны с сегодняшним днём? Чему они нас учат?
• Какой вывод мы можем сделать?

На этапе  подведения итогов привожу слова  самого А. Блока о Куликовской  битве, а также еще раз обобщаю  все вышесказанное, указываю на значение битвы для А. Блока, обращаю внимание ребят на его искреннюю и бесконечную  любовь к России. Кроме этого интересуюсь у школьников, понравилось ли им произведение, какие чувства оно вызвало.

Заключительным  этапом урока является запись домашнего  задания, прощание с ребятами.

Завершающим уроком по творчеству А. Блока в среднем  звене является урок литературы в 9-м классе.

Данный урок направлен на расширение полученных ранее знаний учащихся о поэте, более  тесное знакомство с его лирикой, а также на получение сведений о творческом методе, в ключе которого работал поэт.

По окончанию  урока учащиеся должны знать основные факты творческого пути Блока, особенности его художественного метода. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Урок следует  начать со вступительного слова учителя, в котором преподаватель напомнит ребятам о ранее изученных стихотворениях А. Блока.

Затем переходим  к теме урока. Учитель знакомит ребят  с особенностями творческого  пути поэта, указывает на то, что  А. Блок примыкал к такому литературному  течению как символизм. Следует поработать с понятием символизм – вспомнить определение, записать в тетрадь, найти черты символизма в творчестве А. Блока. После рассказа преподавателя о раннем творчестве поэта, следует познакомить ребят с стихотворением данного периода. После выразительного прочтения стихотворения учителем, следует поинтересоваться у ребят, понравилось ли оно им.

Мы предлагаем заранее дать учащемуся опережающее  домашнее задание – подготовить  небольшой доклад о втором этапе  творчества А. Блока. Для девятиклассника это вполне выполнимое задание, но важно указать источники, из которых он может почерпнуть информацию, проверить подготовленный доклад.

Учителю следует  напомнить ребятам произведения данного периода, с которыми они  уже знакомы, а также познакомить с новым стихотворением «О, весна без конца и без краю». Желательно, чтобы данное стихотворение ребята прочитали самостоятельно. После следует задать следующие вопросы: «Какую тему можно проследить в этом стихотворении? Какие образы и мотивы возникают? Как относится к жизни А. Блок».

О третьем этапе  творческого пути мы предлагаем узнать ребятам из монографий В. Орлова «Гамаюн» и Л.К. Долгополова «Александр Блок», после проделанной работы необходимо обобщить полученные знания, подвести небольшой итог. Также школьники должны познакомиться с лирическим произведением А. Блока этого периода – «О, я хочу безумно жить», а после ответить на вопросы: О чем это стихотворение? Что хочет передать нам автор? О чем мечтает лирический герой? Какие средства художественной выразительности использует поэт? С какой целью?

Завершающим этапом урока является подведение итогов (здесь можно поинтересоваться у ребят, чем привлекателен для них А. Блок, какие стихотворения понравились) и запись домашнего задания.

2.4.2. Программа факультативного курса «Жизнь и творчество Александра Блока» в 8 классе

 

Нами разработан факультативный курс «Жизнь и творчество А.Блока», рассчитанный для общеобразовательных школ (приложение 3).

1. Пояснительная  записка.

Александр Блок стал символом своей эпохи, он определил во многом судьбы поэзии 20 века. Притягивали не только стихи, притягивала сама личность Блока, крупная, магнетическая, легендарная. А.Блок был кумиром, предметом всеобщего поклонения. Все современники А.Блока упорно пишут о своей влюбленности в него и в его стихи. А сколько посвящений оставила русская поэзия Блоку! Поэтому бесконечно дорого и интересно все, что касается А.Блока, его личности, его стихов, его времени, его биографии, его близкого окружения. Произведения Александра Блока – источник больших духовных ценностей, но изучению творчества поэта на уроках литературы уделяется мало времени. Именно поэтому необходимо изучать творчество А.Блока в основной школе.

Актуальность  данного курса заключается в  том, что наследие А.Блока  на уроках литературы представлено недостаточно, у ребят не складывается полное представление о поэте и его творчестве.

Предлагаемый  факультативный курс направлен на углубление знаний учащихся о поэте, его сложного творческого пути, знакомство с его  произведениями. Программа курса направлена на учащихся 8-х классов, занимающихся по учебнику В.Я. Коровиной, и рассчитана на 12 часов (1 час в неделю или 2 часа в две недели)

Основная цель курса – познакомить учащихся с личностью А.Блока, его мастерством  и творчеством. Задачами курса являются:

1. Знакомство с биографией поэта;
2. Знакомство с творческой деятельностью А.Блока;
3. Анализ произведений, посвященных теме любви, родины;
4. Попытка определить место и роль А.Блока в литературе.

По завершению факультативного курса ребята должны знать основные моменты биографии, работы литературоведов, исследующих творчество          А. Блока, уметь самостоятельно выявить тему и основную мысль стихотворений А. Блока, отличать от произведений других авторов.

Данный факультатив  предусматривает связь литературных фактов, изучаемых в курсе с живописью, музыкой и историей.

2. Учебно-тематический  план курса:

Наименование  разделов и тем	Кол-во часов
Тема 1. Введение. Личность А.Блока
А.Блок – трагический  тенор эпохи	2
Итого по теме:	2
Тема 2. «Она прекрасна – нет сомнений…»
Любовь в жизни и творчестве поэта	2
Мотив утрат в творчестве А.Блока	1
Итого по теме:	3
Тема 3. Образ Родины в стихотворениях А.Блока
Тема Родины в творчестве А.Блока. Стихотворение «Русь».	2
Тема Родины в творчестве А.Блока. «Скифы»	2
Тема Родины в стихотворениях «Россия», «На железной дороге» А.Блока	2
Итого по теме:	6
Тема 4. Заключительный урок.
«Как памятник началу века, Здесь этот человек  стоит…» А.Ахматова	1
Итого по теме:	1
Итого по программе:	12

 

3. Содержание  курса:

Тема 1. Введение. Личность А.Блока.

Знакомство  с основными вехами жизни и  творчества А. Блока, выявление его уникальности в литературной среде 20 века. Знакомство с работами литературоведов и воспоминаниями современников, посвященными поэту. Выразительное чтение стихотворений, характерных разным этапам творческого пути поэта.

Тема 2. «Она прекрасна – нет сомнений…»

Знакомство  с фактами биографии, отразившимися  в любовной лирике    А. Блока. Рассказ о проникновенной любви поэта к Л.Д. Менделеевой. Возникновение любовного треугольника Блок – Белый – Менделеева. Увлечение поэта К. Садовской, Н. Волоховой. Знакомство со стихотворениями. Исследование мотива утрат в творчестве поэта.

Тема 3. Образ  Родины в стихотворениях А.Блока

Повторить ранее изученное. Образ России поэт связывает не с мистическими, а реальными, земными представлениями. В новых произведениях А. Блока отражены поиски путей к народному сознанию, постижению судеб страны. Необходимо выявить значение образа Родины в лирике А. Блока, проанализировать стихотворения «Русь». познакомиться со стихотворением «Скифы». Выявить образ России в стихотворениях «На железной дороге», «Россия».

Тема 4. Заключительный урок.

Проверка усвоения материала в форме игры «брейн-ринг». Разделить учащихся на три команды, дать домашнее задание – придумать название и эмблему, связанные с творчеством А. Блока. Далее командам задаются вопросы, за правильность ответа которых они получают баллы. Далее – конкурс актерского мастерства. Школьники должны выразительно прочитать стихотворения. Следующее задание – нарисовать иллюстрацию к любому ранее изученному стихотворению А. Блока. После жюри подсчитывает баллы и объявляет результаты игры, проводиться награждение команд. Отзывы учащихся о курсе «Жизнь и творчество А. Блока».

4. Литература:

1. Блок А.А. Искусство и революция. / Сост. и примеч. Л. Асанова – М.: Современник, 1979. – 384 с.
2. Блок А.А. Собрание сочинений: В 6-ти т / Редкол.: М. Дудин и др.; Оформ. худож. Н. Нефедова. – Л.: Худож. лит., 1980 – 1982. Т.1. Стихотворения и поэмы. 1898 – 1906. – 512 c.
3. Блок Л.Д. И быль и небылицы о Блоке и о себе. Воспоминания // Режим доступа: http://www.nasledie-rus.ru/podshivka/7505.php
4. Гончаренко И. Трагический тенор эпохи // Режим доступа: http://otrok-ua.ru/sections/art/show/tragicheskii_tenor_ehpokhi.html
5. Громов П. А. Блок, его предшественники и современники: Монография. – Л.: Сов. писатель, 1986. – 600 с.
6. Долгополов Л.К. Александр Блок, личность и творчество. – Л.: Наука, 1984. – 176 с.
7. Захарова Л.И. А. Блок. Биография. Стихотворение «Родина» // Режим доступа: http://www.proshkolu.ru/user/zaharovaliv55/file/2708738/
8. Иванов Георгий. «Стихи о России» Александра Блока // Режим доступа: http://lib10.ru/russian_classic/blok_aa/georgiy_ivanov_stihi_o_rossii_aleksandra_bloka.2299
9. Марина Цветаева. Жизнь и творчество // Режим доступа: http://lib.rus.ec/b/334677/read
10. Маяковский В.В. Творчество Александра Блока // Режим доступа: http://www.litra.ru/critique/get/crid/00588831225993351178
11. Орлов Вл. Гамаюн. Жизнь Александра Блока. — М.: Известия, 1981. – 185 с.
12. Шабельская Г.А. Один урок по лирике Александра Блока  // Урок литературы в школе. Сборник статей. – Ленинград.: Просвещение – 1974. – С.126-133.
13. Шелестова З.А. Приближающийся звук. Звучащее слово А. Блока // Литература в школе. – 2006. – № 6. – С. 23.