Социально – культурная деятельность как метод организации досуга детей и подростков

- формирует органы самоуправления в школе;

- вырабатывает и формулирует  предложения ученического коллектива  по совершенствованию учебно-воспитательного  процесса; выражает отношение учащихся  к проектам школьных документов, планам и программам их осуществления;

- рассматривает и утверждает положения, правила, памятки и инструкции, регулирующие внутреннюю деятельность учащихся в своем коллективе, работу ответственных и уполномоченных коллективом лиц;

- заслушивает отчеты  и информацию, оценивает результаты  деятельности органов самоуправления.

Высшим органом ученического самоуправления школы между школьными  ученическими собраниями является школьный ученический совет, который созывается по мере необходимости не реже 1 раза в четверть.

Школьный ученический  совет:

- координирует деятельность всех органов и объединений учащихся школы, планирует и организует внеклассную и внешкольную работу;

- организует самообслуживание  учащихся, их дежурство, поддерживает  дисциплину и порядок в школе;

- устанавливает шефство;

- готовит и проводит собрания или конференции учащихся школы;

- организует выпуск  своих газет, радиопередач;

- на своих заседаниях  обсуждает и утверждает планы  подготовки и проведения важнейших  школьных ученических мероприятий,  заслушивает отчеты о работе  своих рабочих органов (комиссий, штабов, редакций и др.) органов самоуправления первичных коллективов и принимает по ним необходимые решения, заслушивает информацию и отчеты ответственных лиц самоуправления о выполнении решений школьного ученического собрания;

- решает вопросы поощрения и наказания, принимает решения об ответственности учащихся в соответствии со своими полномочиями;

- принимает решения  об использовании заработанных  ученическим коллективом денег  и т.д.

Высшим органом самоуправления класса и других первичных ученических коллективов и объединений является общее собрание их членов, проводимое по мере необходимости, не реже 1 раза в месяц.

Высшим органом самоуправления в классе в период между ученическими собраниями является классный ученический  совет, избираемый классным собранием и проводящий свои заседания по мере необходимости, не реже 1 раза в месяц.

Развитие ученического самоуправления невозможно без серьезного программно-методического обеспечения  этого вида деятельности на всех уровнях.

Цели и задачи программно-методических документов должны отражать общую стратегию развития, основные принципы педагогической деятельности, главные содержательные линии работы по развитию ученического самоуправления. Это весьма серьезная задача, решение которой может быть рассчитано на несколько лет под руководством наиболее квалифицированных педагогов российской школы и других специалистов (методистов, преподавателей профессиональных образовательных учреждений, научных сотрудников).

На втором этапе внедрения  в практику школьного самоуправления были разработаны основные методические документы, первым из которых являлся паспорт ученического самоуправления

ПАСПОРТ

ученического самоуправления общеобразовательного учреждения

МОУ «Каменносанарская  ООШ»

1. Полное название  формы ученического самоуправления

Ученический Совет «Лидер»

2. Ученическое самоуправление  работает непрерывно с 2005 года

3. Количество классов,  включенных в систему ученического  самоуправления - 5 (среднее звено  5-9 классы)

4. Документы, регламентирующие  деятельность органов ученического самоуправления:

1) Положение об Ученическом  Совете, регламентирующее деятельность  органов ученического самоуправления. Принято на Конференции 18 сентября 2004 года учащимися, педколлективом  и администрацией.

2) Устав муниципального  общеобразовательного учреждения «Каменносанарская основная общеобразовательная школа», принят 10.10.1995год.

3) Приложение к Уставу  МОУ «Каменносанарская основная  общеобразовательная школа», приняты  20.05.2006г. и 26.10.2008г.

4) Положение о Совете  школы, принято 30.10.2005года

5. Существование и  деятельность органов ученического  самоуправления отражены в Уставе  учебного учреждения.

Выписка из Устава школы;

п 5.3 «Высшим органом  самоуправления Школы является Конференция  обучающихся, педагогических работников. родителей (законных представителей)… Конференция проводится не реже 1 раза в год… Делегатами на конференцию избираются:

•  от родителей 10человек,

•  от работников школы 10человек,

•  от обучающихся - по 3 человека от класса.

5.4 Управляющий совет  Школы ( Совет) – коллегиальный орган, созданный для реализации принципа государственно-общественного характера управления образованием и наделённый полномочиями в соответствии с настоящим Уставом» [39].

5.4.1. В состав Совета  избираются:

•  3 представителя  родителей

•  3 представителя  обучающихся 2-й ступени обучения (7-9классы)

•  3 представитя от родителей

6. Цели и задачи  органов ученического самоуправления;

Выписка из Положения  об Ученическом Совете Школы:

«Цель деятельности Ученического Совета:

Формирование активной жизненной позиции, развитие лидерских качеств школьников, социальной ответственности

Задачи:

•  вовлечение учащихся в активную школьную жизнь через  организацию различных видов  деятельности;

•  развитие творческой индивидуальности учащихся;

•  воспитание у учащихся уважительного отношения к членам коллектива, укрепление сферы дружеских отношений;

•  защита прав учащихся»

6.Перечень существующих  органов ученического самоуправления, их состав по поручениям, связи,  подчиненность:

СТРУКТУРА ОРГАНОВ САМОУПРАВЛЕНИЯ

Базисный уровень

Ученическое самоуправление в классах

 

Школьный уровень

Структура Ученического Совета

 

Коллективный уровень

Общешкольное самоуправление

8. Кто возглавляет  Ученический совет в текущем  учебном году, срок полномочий:

Замараев Иван – учащийся 9класса,

Демченко Светлана - его  заместитель, ученица 9класса. Оба входят в Управляющий Совет Школы.

Срок полномочий: до конца 2010-2011 учебного года.

9. Выборы ученического  самоуправления проходят:

Сначала на собраниях  классных коллективов выбирают представителей всех указанных направлений. Эти представители входят в состав секторов (с 5-го по 9 класс).

 

1.2. Педагогические условия организации самоуправления учащихся

Функции педагогов общеобразовательного учреждения по развитию ученического самоуправления

Развитие ученического самоуправления в общеобразовательном  учреждении в огромной степени зависит  от директора и его заместителей. Их заинтересованность, уважительное отношение к органам самоуправления, их представителям, понимание важности их многообразия, умение найти компромиссное решение, материальная и моральная поддержка педагогов, обучающихся и родителей, активно включенных в самоуправление, - все это является важным условием создания в школе эффективной системы самоуправления, где реальную роль играют все участники образовательного процесса.

Директор общеобразовательного учреждения отвечает за разработку стратегии  воспитательного процесса, включая  деятельность ученического самоуправления. Кроме того, директор регулирует процессы создания правовой базы и материально-технического обеспечения функционирования ученического самоуправления.

Заместитель директора  по воспитательной работе принимает  активное участие в разработке концепции  и программы развития ученического самоуправления, занимается вопросами методического обеспечения и обучения актива школьников. Очень важно, чтобы заместитель директора сотрудничал с классными руководителями, выбирая вместе с ними подходящий вариант самоуправления в каждом классе, его соответствие общешкольной модели. Кроме того, в его компетенцию входит консультирование органов ученического самоуправления по всему кругу вопросов.

Педагог-организатор  занимается практическими вопросами, поддерживая органы ученического самоуправления как на уровне общеобразовательного учреждения, так и на уровне первичных коллективов. Это один из важнейших специалистов, непосредственно реализующих воспитательные программы различной направленности в общеобразовательном учреждении. В его функционал, как правило, входит координирование деятельности детских и молодежных общественных объединений, действующих в общеобразовательном учреждении, их взаимодействие с ученическим самоуправлением.

Классный руководитель, который имеет возможность хорошо изучить интересы обучающихся, найти  путь индивидуальной поддержки каждого, преодолеть те проблемы, которые возникают в коллективе класса, также призван внести вклад в создание условий для развития ученического самоуправления. Такой педагог, обладающий серьезными социально-психологическими знаниями, способен оказать поддержку своим коллегам в реализации принципов самоуправления в различных сферах школьной жизни (организация досуга, спорт, СМИ и т. д.)

Педагог-психолог призван  сыграть особую роль в развитии ученического самоуправления. Благодаря своим  профессиональным знаниям, он может помочь выявить лидерские, организаторские способности детей, организовать постоянно действующую систему психологической поддержки активистов самоуправления; консультировать классных руководителей, педагогов и администрацию по различным проблемам, возникающим в процессе организации ученического самоуправления.

Учитель-предметник также  может внести свой вклад в развитие ученического самоуправления, консультируя школьников по профилю своего предмета, например, во время подготовки очередного мероприятия, проводимого силами актива обучающихся (викторина, олимпиада, конкурс и т. п.), при подготовке нормативных актов. При желании он может привнести образовательные элементы, содержательно связанные с ученическим самоуправлением, в проведение конкретных уроков. Учителя обществознания, истории и права имеют возможность проработать вопрос о включении проблем, связанных с самоуправлением, в учебные курсы. Кроме того, учитель имеет возможность непосредственно включиться в самоуправление общеобразовательного учреждения в качестве обычного участника.

Таким образом, в эффективной  системе самоуправления общеобразовательным  учреждением, одной из задач которого является активизация ученического самоуправления, участвует в той  или иной степени почти весь педагогический коллектив.

Для создания органов  самоуправления необходимо:

1.Найти сферы полезной  для школы и значимой для  учеников школьной деятельности.

2.Сделать их эмоционально  насыщенными и интересными.

3.Предоставить педагогическую  поддержку и помощь. Педагоги должны поделиться реальной школьной властью с учениками, т. е. делегировать полномочия.

Детям можно отдавать следующие области школьной жизни:

1.Досуг. Школьные вечера, дискотеки, праздники, коллективные  творческие дела и т. д.

2.Деятельность гражданско-патриотической направленности: клубы, пресс-конференции, встречи с политиками и другими интересными людьми.

3.Деятельность школьной  прессы: газеты, радио, школьное телевидение,  реклама.

4.Спорт и спортивные  мероприятия.

5.Трудовая деятельность: дежурство, генеральные уборки, ремонт помещений, мебели, работа на пришкольной территории и т. д.

6.Производственная деятельность: труд на земле, в теплицах, на  школьных животноводческих фермах (контроль над заработанными средствами, доходами, распределением, стимулированием и т. д.).

7.Производственно-коммерческая  деятельность: в школьных мастерских  с организацией и выполнением  заказов населения по ремонту  бытовой техники, изготовлению  рам, дверей, наличников и т.  д.

8.Шефская работа с  престарелыми, больными людьми, ветеранами, войны и труда.

9.Ремонт, уборка школьных  помещений, территории, самообслуживание  в столовой.

10.    Реальное  участие в работе педсоветов, конференций, родительских комитетов  и т. д.

Учить самоуправлению —  значит создавать коллективную перспективу и планировать пути ее реализации, учить каждого оценивать результаты этой деятельности и вырабатывать общую оценку. Это значит учить ребят видеть в каждом человеке личность, которая по-своему реагирует на действительность, имеет свои индивидуальные вкусы и потребности и рассчитывает на внимательное и бережное отношение. Для решения этих задач могут быть использованы ролевые игры: «День дублера», «День самоуправления в школе» и др.

Для педагога-организатора важно постоянно отслеживать, как развивается самоуправление в классах и школе. Для этого можно провести опрос учащихся по предлагаемой в приложении 3 методике. Предложенные в данной методике вопросы соответствуют функциям детского самоуправления и критериям развития его в ученических коллективах.