Социально – культурная деятельность как метод организации досуга детей и подростков

●      наградная продукция;  

Методическое  обеспечение.

●      Пособия по организации самоуправления.

●      Рекомендации классным руководителям  по организации работы по самоуправлению в классных коллективах.

●      План работы в Совете Учащихся школы.

●      Сценарии разработанных мероприятий по направлениям и по месячникам.  

Инновационный потенциал (обоснование перспектив).

●      Создание в рамках Совета единого культурного и воспитательного пространства, особой атмосферы, в которой каждый субъект реализует принцип трёх “П”- понимание, принятие, поддержка.

●      Создание новой социальной среды в ходе самоуправления, способной подвести ребенка к самосовершенствованию.

●      Создание условий для развития мышления, выявлению и развитию творческого потенциала, расширение общекультурного кругозора и в ходе этого включению в осознанный процесс самоуправления в республике.

●      Совершенствование диагностики, методов коррекции и создание различных кружков, проведение спортивных мероприятий для выхода из оптимального состояния здоровья на уровень выше оптимального.

●      Укрепление веры каждого ребенка в свои возможности и силы.

●      Научно-методическое сопровождение программы самоуправления.

Организационное методическое педагогическое сопровождение программы.

Сегодня каждая школа, если она действительно стремится  стать Школой Демократической, Правовой, Воспитывающей, должна иметь не просто план работы,  распорядок внутренней жизни, набор правил и организационных положений, а свою воспитательную программу и постараться реализовать её в школьной воспитательной системе. Причем системе, не единой для всех, да ещё спущенной сверху. Должна быть своя кровная воспитательная система, где всё воспитывает, где учитываются все особенности живого школьного организма, где пытаются увидеть хаотично-веселом безудержном школьном мире что-то самое важное, служащее основанием и первопричиной всего остального. В основе воспитательной программы нашей школы лежит идея самоуправления. Именно об этом мечтали наши ребята. Что же это такое?

В соответствии со статьей 2 Закона “Об образовании” образовательное  учреждение самостоятельно в осуществлении  воспитательного процесса. Это создает  благоприятные условия для развития школьного самоуправления, участие учащихся, родителей, педагогов в решении многих вопросов, отнесенных к компетенции школы.

В соответствии  с Уставом школы наше учебное заведение основывается на принципах демократической школы. Поэтому мы признаем право каждого коллектива (учащихся, учителей, родителей) на самостоятельное  решение своих проблем, реализацию своих потребностей и интересов, не ущемляя при этом прав и свобод других. Для этого в школе во время учебного года и в летнем оздоровительном лагере работают органы самоуправления. Но они не могут действовать изолированно друг от друга, не обеспечивая координацию и взаимодействие по актуальным школьным проблемам. Для этого нужно совместное управление, особенно это касается Совета Учащихся Школы.  Здесь мы строим  систему совместного управления по следующим принципам:

●      Разделение полномочий органов самоуправления республики  и их тесное взаимодействие; выборность всех органов совместного и раздельного самоуправления воспитателей, учащихся и родителей.

●      Равноправие всех членов в органах самоуправления.

●      Подотчетность всех избранных органов самоуправления и их руководителей перед избравшими их людьми.

●      Систематическая сменяемость руководителей и органов самоуправления, преемственность в их работе.

●      Широкая гласность и открытость в деятельности органов самоуправления; самостоятельность и свобода действий подчиненных, обсуждение решений с исполнителями до их принятия.

●      Коллегиальность принятия решений и персональная ответственность за их выполнение.

●      Учет объективных закономерностей, конкретных условий и обстоятельств.

●      Саморегуляция и управление только ключевыми процессами.

●      Учет представительств первичных коллективов, их тесная связь с центральными органами.

●      Поиск согласия в решении принципиальных вопросов, уважение позиции меньшинства.

●      Выбор содержания организационной структуры, форм и методов деятельности на основе специфических условий школы, окружающей среды, в целях удовлетворения интересов и потребностей всех субъектов школы.

●      Законность всех принимаемых решений.

●      Свобода, критика и обмен мнениями по любым вопросам жизни Совета Учащихся Школы  и деятельности органов самоуправления.

●      Гуманность к каждому отдельному человеку, приоритетность интересов детей, реальность прав и обязанностей, ответственности всех органов самоуправления, каждого члена коллектива.

Реализация указанных  принципов способствует установлению демократического образа жизни в  Совете Учащихся Школы  созданию благоприятных условий для свободного развития личности школьников, их гражданского и жизненного самоопределения, реализации воспитательных замыслов, ожиданий и надежд,  как педагогов – воспитателей, так и родителей.

Наше соуправление будет  строиться на основе:

● взаимного доверия

● требовательности друг к другу

● взаимоуважении

● взаимответственности

● творческого сотрудничества.

Не может быть коллектива без самоуправления, но и не может  быть самоуправления без коллектива. Важно знать не только свои права, но и признавать права окружающих. Мы разъясняли ребятам, что общественные нормы, как и положения о школьной дисциплине в Совете, даже в самой демократичной стране и самой свободной школе являются универсальным средством достижения хороших результатов. С этой целью в Совете Учащихся Школы  проводится совместная работа  воспитателей и детей над содержанием необходимого пакета документов (Законы  и Права в Совете Учащихся Школы , Положение о самоуправлении, Положение о Совете Учащихся Школы , Положение о совете  старшеклассников, Положение о совете старост, Положение о президенте, где четко фиксируются права и обязанности учащихся с указанием средств и способов их реализации – к кому и когда  можно обратиться, какие санкции предусмотреть в случае нарушения законов или прав других.   

 

 

 

 

 

 

2.2 Анализ модели  самоуправления в общеобразовательной  школе

Системообразующим компонентом  воспитательной работы в школе является ученическое  самоуправление, которое  реализуется через воспитательную систему школы. Воспитательная система  определяет следующие цели и задачи воспитания обучающихся:

Цель: воспитание в духе широкой социальной коммуникабельности, интеллигентного и ответственного отношения каждого к самому себе, к окружающим людям и природе, формирование развитой, свободной и позитивно настроенной личности

Задачи:

-Формировать социальную  активность через включение учащихся  в общественно –полезную деятельность.

-Формировать инициативность, лидерские качества, активную жизненную  позицию, приучать к анализу,  самоанализу, самоконтролю и самовоспитанию

-Создавать условия  для нравственного, духовного,  интеллектуального, физического  развития;

-Развивать навыки, обеспечивающие  включение в общественную жизнь  на основе принципов гуманизма;

-Воспитывать личность, способную к добровольному выбору  образа жизни и труда в соответствии со своими интересами. [82с.]

Решение всех перечисленных  задач должно было способствовать развитию воспитательной системы школы, которая  начала несколько лет назад. В ее основе совместная творческая деятельность детей и взрослых по разным направлениям, которая сконцентрирована вокруг школьных штабов. Объединение усилий педагогического коллектива обучающихся, родителей администрации было направлено на создание благоприятных условий для развития личности ребенка и ее самореализации через воспитание. Моделирование такой воспитательной системы учитывает особенности глобального образования во всех ее компонентах: целях,

содержании, отношениях между участниками, социумом, управлении.

Главными показателями эффективности воспитательного  процесса являются:

• Целостное воспитывающее пространство в общешкольном и педагогическом коллективах. Входящих в единую воспитательную систему школы;
• Наличие общей идеи и целевых установок;
• Вовлечение родителей в жизнь школы;
• Соответствие результатов поставленным задачам

Воспитательная система  нашей школы являясь открытой, расширяясь, охватывает все большее  пространство.. Школа выходит на связь с другими социальными  институтами: с КДЦ, библиотекой, соц. обслуживания населения, спорткомплексом. Такой опыт работы показывает, что деятельность по моделированию воспитательной системы способствует

укреплению существующих традиций и созданию новых. Будут  совершенствоваться, в ходе  рассмотрели только маленькую часть личностных изменений. Возможно, в других областях они оказались более существенными в мотивации, изменении интересов и ценностей, коммуникативной сфере, в умении владеть собой и т.д. Понятно другое: значительной части подростков необходима возможность участия в подобных организациях. Надо поддерживать развитие инициативы молодого поколения, создавать условия для ее реализации. Через систему общественных объединений можно обеспечить, с одной стороны, равные

возможности для воспитания подрастающего поколения, а с  другой для реализации каждым своих позитивных потребностей, способностей и интересов. Через участие в общественных объединениях можно приобщить подростков к культуре общества; создать условия для индивидуального развития и духовно-ценностной ориентации; помочь адаптироваться в жизни

общества; приобрести знания, нормы, опыт, приобрести социальный опыт; обучить взаимодействию. Участие в общественных организациях даст возможность удовлетворения практически всех потребностей данного возраста: потребности в общении, самопознании, самоуважении, сотрудничестве, принадлежности к группе, романтике и реализации себя в

социально значимых делах, признании. Здесь есть все условия  для развития рефлексии и на ее основе самосознания, формирования нравственных ценностей, а на их основе - мировоззрения; для понимания самого себя, своих возможностей и стремлений, и в результате самоопределения. Все это важно для формирования полноценной личности, особенно в нынешних условиях, когда большинство подростков предоставлены сами себе. Не стоит

забывать, что именно сегодняшнее поколение будет завтра определять лицо нации, государства.

Мы предположили , что  в результате создания условий для  возможности самореализации подростков, воспитания и развития личности в  групповых отношениях через творческое взаимодействие и приобретение навыков работы в команде, сотрудничестве, толерантности, организационных умений, умений разрешать конфликты непременно должен произойти рост личности, формирование и развитие положительных качеств характера, дальнейшее повышение уровня совместной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЫВОД по II главе

Воспитательная работа в школе сложна и многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитание в коллективе, обществе, семье.

Создание в школе  воспитательной системы одной из главных целей ставит духовно-нравственное воспитание. К сожалению, эта цель не всегда бывает достигнута. На сегодняшний момент теоретически система состоялась, об этом говорят победы в олимпиаде по основам православной культуры. Теперь главная задача, стоящая перед нами, объединить

разрозненные классные коллективы, а классным руководителям включиться в жизнь детей, и из сторонних наблюдателей превратиться в союзников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

В российской школе продолжают жить традиции авторитарного воспитания. По-прежнему главной фигурой в школе остается учитель, а не ученик. Во многом учебно-воспитательный процесс подчинен регламентациям и формализован. Так, планы воспитательной работы школ из различных регионов страны во многом похожи один на другой. В них мало учитывались конкретные особенности школы, класса.

Сохраняются жесткие, грубые формы воспитания. Развивается и  иное воспитание, направленное на поощрение  самостоятельности, гуманности подрастающего  поколения. Все большую популярность приобретает воспитание, основанное на сотрудничестве. В этих условиях ребенок оказывается полноправным участником педагогического процесса; возникают доверительные, непринужденные отношения между детьми и взрослыми; реализуются коллективные педагогические формы и приемы, осуществляется совместная деятельность учеников, учителей и родителей, рождается атмосфера радости и творчества. Важную роль в таком воспитании приобретает самоуправление школьников. К началу 1990-х гг. ученические комитеты имелись практически во всех школах. Однако фактически они служили для манипуляции детьми. Поэтому продолжается поиск иных форм ученического самоуправления. В средних учебных заведениях стали учреждаться школьные советы в составе учеников, преподавателей, администрации, родителей, представителей общественности. Помимо вопросов обучения они занимаются социальными проблемами учащихся и преподавателей. Но следует отметить, что пока школьные советы есть в немногих школах. Роль учеников в них крайне незначительна. Обычно реальная власть в школьном совете принадлежит директору.