Социально – культурная деятельность как метод организации досуга детей и подростков

Систематически отслеживая показатели демократического климата  в  школе для учеников, учителей и родителей, мы увидели серьезные проблемы, а именно: и педагоги, и ученики, и большинство родителей:

-  часто не умеют критически мыслить и действовать для изменения социальной действительности; не умеют грамотно отстаивать свою точку зрения, вести диалог;

- не всегда терпимы  к инакомыслию и толерантны  в широком смысле слова;

- не умеют руководствоваться  демократическими ценностями, не имеют навыков и достаточных знаний гражданского поведения. Именно это и является показателем гражданственности, вернее, ее отсутствия.

В школе существовали отдельные наработки педагогов  по гражданскому воспитанию учащихся, по воспитанию толерантности, но назрела необходимость в систематизации этого материала. Вот почему мы пришли к необходимости создания программы по самоуправлению.

В процессе работы мы столкнулись  с главным противоречием:

учителя и родители сами не имеют достаточного опыта быть гражданами, а призваны формировать гражданственность и самосознание учащихся, так как именно они - первые взрослые, вводящие детей в социальную реальность, отвечающие за процесс социализации личности  школьника.

                                       КОНЦЕПЦИЯ ПРОЕКТА

Реализация идей гражданского образования и воспитания дает возможность:

1) решать эти проблемы;

2) создать условия  для освоения и учителями и  учениками роли гражданина;

3) овладеть навыками  гражданского поведения в процессе  социализации личности.

Наш первый опыт показал, что для успешного решения  этих проблем необходимо создание системы  гражданского образования и воспитания, что будет способствовать гражданскому становлению личности воспитанника, с включением в нее всех участников образовательного процесса. Поэтому, цель данного проекта - создание системы гражданского становления и социализации личности  школьника.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

1. Формирование гражданского  мышления участников образовательного процесса.

2. Сотрудничество педагогов,  родителей, учащихся по освоению идей гражданского образования и применению их в социально значимой деятельности.

3. Использование в  общении с ребятами принципов  трех «П»: ПОНИМАНИЕ-ПРИНЯТИЕ-ПОДДЕРЖКА  личности ребенка.

4. Создание условий  для наиболее полного осуществления принципа личностно-ориентированного подхода  в развитии ребенка.

5. Обеспечение  ребят чувством  психологической защищенности, их доверием миру, радости существования (психологическое здоровье), формирование базиса личностной культуры.

6. Изучение и освоение педагогическим коллективом новых, продуктивных методов гражданского обучения и воспитания.

7. Продолжение работы  по созданию собственной системы  ученического самоуправления (совершенствование управлением Совета Учащихся Школы на принципах демократии; развития системы совместного самоуправления и соуправления).

8. Отбор наиболее целесообразных  педагогических технологий для  развития и самосовершенствования  личности ребенка, готового к  выполнению своих гражданских  обязанностей и осознанию своей ответственности.

9. Разработка критериев  результативности самоуправления  на каждом этапе   его развития.

МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Реализация проекта  осуществляется через работу 

с педагогическим коллективом:

• обобщение опыта, использование  коммуникативных методик обучения (педагогические чтения);

• использование современных  информационных технологий в общеобразовательном  процессе для повышения качества образования и  воспитания (педсовет);

• интерактивные методики в учебной и внеклассной работе (обучающие семинары);

• организация совместной работы участников образовательного процесса (психолого-педагогический семинар);

• освоение новых технологий обучения и воспитания: «Дебаты», «Выборы», «Гражданин» с учащимися;

• совместное планирование деятельности по самоуправлению;

• уроки обществознания;

• создание Гражданского клуба и дискуссионного клуба  для старшеклассников;

• использование интерактивных  методик в работе с органами ученического самоуправления;

• уроки демократии (гражданский  форум);

• работа классных коллективов по направлениям «Моя семья», «Моя школа», «Мой поселок», «Моя Россия»;

• проектная деятельность учащихся (социальный проект»);

• профессиональная ориентация учащихся в условиях современного рынка труда;

• участие в конкурсах  и олимпиадах различного уровня от школьных  до  республиканских по вопросам гражданского образования;

• здоровьесберегающие технологии обучения (круглый стол);

• участие педагогов  в международных конкурсах, всероссийских акциях по гражданскому воспитанию;

• проведение социологического опроса об уровне правовой культуры педагогов и учащихся;  

с родителями:

• конференция родителей  «Роль родителей в воспитании гражданина»;

• участие родителей  в общешкольных праздниках и трудовых операциях;

• Дни семейного отдыха;

• родительский лекторий «Правовая культура родителей» по итогам социологического опроса;

• участие в социально  значимой деятельности.

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Увеличение количества учащихся, ставших членами общественных молодежных объединений, детских движений, организаций, других институтов гражданского общества (опрос);

• наличие эффективной  самодеятельной внеурочной деятельности учащихся (самоуправление, клубная деятельность, объединения по интересам) - анализ деятельности учащихся;

• повышение уровня гражданской культуры выпускников и всех участников образовательного процесса (тестирование, социальный опрос);

• участие детей, учителей, родителей в отслеживании результатов проектной деятельности (наблюдение, вовлечение, анализ);

• активизация социально значимой деятельности учащихся и педагогов (анализ);

• появление незапланированных  инициатив, проектов (наблюдение, анализ);

• формирование партнерских  отношений, проявление навыков гражданского поведения (наблюдение);

• реализация новых продуктивных методов обучения и воспитания (накопление и обобщение опыта);

·        развитие индивидуальных способностей каждого ребенка с учетом его возможностей; предоставление ему возможностей широкого выбора и внеурочной летней занятности;

·        повышение социальной защищенности школьников, предупреждение роста правонарушений;

·        решение проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования индивидуализированного здоровьесберегающего обоснованного образа жизни, социально адаптированного к современному обществу;

·        воспитание социально-активной, толерантной, творческой  личности;

·        вовлечение родителей в совместную деятельность, направленную на создание общего культурно-нормативного пространства, в котором нормы семейного и школьного  воспитания постепенно сближаются, перестраиваются, в результате чего преодолеваются противоречия между семьей и школой.

Описание  работы по самоуправлению  в школе.

Предмет исследования.

Влияние системы воспитательной работы в школе по самоуправлению на формирование гармоничной, творческой, социально-активной личности; На решение проблем социальной адаптации детей, развитие личности ребенка и подготовка его к самореализации в жизни с опорой на ценностные ориентиры,  такие как здоровье (физическое, психическое), Отечество, культуру, нравственность.

Этапы реализации самоуправления.

I этап  - 2012 – 2013 гг.

1. Формирование целевой  установки, выработка главных  ориентиров в организации воспитательного  процесса, проектировка коллективных  ценностей.

2. Диагностика интересов и потребностей всех субъектов Совета состоянием, условиями и результатами воспитательного процесса на основе самоуправления.

3. Разработка необходимых  нормативных документов.

4. Осмысление существующих  традиций в Совете, их развитие  и совершенствование на основе принципов самоуправления;

5. Разработка модели  выпускника Совета, как саморазвивающейся  личности с общечеловеческими  ценностями.

II этап  -  2013-2014 гг.

1.   Отработка содержания деятельности, структуры системы самоуправления, её наиболее эффективных форм и методов воспитательного воздействия.

2.   Развитие детского коллектива в Совете, продолжение  коллективных традиций.

3.   Развитие взаимной ответственности.

4.   Усиления влияния  школьного самоуправления на личность ребенка.

5.  Корректировка модели выпускника Совета в соответствии с принципами природосообразности, социальным заказом, потребностями личности.

6.   Создание единой системы управления, всецело оказывающей влияние на личность ребенка и воспитывающей лидерские качества детей.

III этап –  2014 – 2015 гг.

 

Завершающий.

1.   Окончательное формирование системы самоуправления в Совете.

2.   Укрепление системы внутренних и внешних социальных связей.

3.   Усиление влияния на развитие личности ребенка.

4.   Укрепление и накопление традиций в Совете.

5.   Развитие педагогического творчества и мастерства.

6.   Укрепление системы совместного управления и соуправления. Отработка единой воспитательной системы школы и организация работы по созданию воспитательной системы классных коллективов.

7.   Анализ  деятельности системы самоуправления и соуправления, проектирование перспективы. 

IV этап – 2015 -2016 гг. 

Анализ , обновление или перестройка системы.

1.   Сохранение, обновление исходной педагогической программы.

2.   Реализация лозунга: “Любая деятельность должна быть успешной”.

3.   Преодоление противоречий между семьей и школой путем широкого вовлечения родителей в совместную деятельность.

4.   Создание новой социальной среды в работе Совета, способной подвести всех субъектов воспитательной деятельности к самосовершенствованию.

5.   Анализ и определение перспектив  в  системе самоуправления в школе  и в классных коллективах. 

Суть и  смысл программы.

●      Разработка и реализация  на базе Совета Учащихся Школы системы воспитательной работы, ориентированной на преобразование традиционной модели взаимодействия взрослых и детей в личностно – ориентированную  модель самоуправления, следуя которой реализовывать принципы: “Не рядом, не над, а вместе”.

●      Диагностика удовлетворенности субъектов Совета  в воспитательном процессе.

●      Совместная работа над содержанием необходимых в Совете  правил и законов жизни, пакета документов, моделью выпускника Совета Учащихся школы, программой воспитания членов детского коллектива.

●      Осмыслить существующие в Совете Учащихся Школы  традиции  и положительный опыт; решить, что необходимо оставить, от чего отказаться, что наполнить новым содержанием.

●      Изменить жизнь Совета, выстроив собственную систему воспитания, создав неповторимую атмосферу собственного творческого поиска, совместного управления и самоуправления.  

 Способы  корректировки и контроля программы.

●      информационные и аналитические планерки по самоуправлению;

●      предоставление педагогами отчетов о проделанной работе;

●      индивидуальные собеседования с педагогами классными руководителями;

●      посещение и анализ дел  классных коллективов и общешкольных мероприятий.

●      количественно – качественная  деятельность  всех участников Совета Учащихся школы  

Материально-техническое  и методическое обеспечение программы:

●      герб, гимн (оформленный текст), флаг  Российской Федерации и Совета учащихся школы

●      видео и музыкальная аппаратура, диски  с музыкальным сопровождением;

●      телевизор, фотоаппарат;

●      канцелярские товары;

●      спортивный инвентарь;