Формирование познавательного интереса учащихся при изучении истории в 6 классах

Христианские храмы  очень часто строились на священных местах  - «красных горках», да и само слово «храм» имеет явно языческое происхождение - «хоромина» - священное место круглой формы внутри поселка (от слова «хоро»- круг), где совершались аграрно-магические обряды. Возрождение храмов - это возрождение святынь, имеющих тысячелетнюю историю, напрямую связанную с историей народа. И хотя Россия сейчас переживает очень нелегкое кризисное время, возрождение храмов и народных христианских традиций, многие из которых никогда и не забывались, возвращение людей в храм - все это говорит о том, что многострадальная «душа русского народа» жива да и никогда не умирала.

Русский народ - это этнос с глубокими тысячелетники корнями, проживающий на одной и той же территории и имеющий  метафизическую связь со своей родной землей - землей своих предков, которая в прямом и переносном смысле перепахана их трудолюбивыми руками. Русская ментальность - я не побоюсь этого слова - все-таки крестьянская ментальность. Мы все потомки пахарей - сколотов. Иначе как объяснить стремление миллионов городских  жителей получить свой кусочек земли за городом, выстроить там дом своими руками и посадить огород и деревья, собирая ежегодно пусть мизерный и с точки зрения жизненной необходимости не такой уж нужный, но зато - свой - урожай.

Нами были разработаны три экспериментальных урока  «Восточные славяне в VI-X веках», «Соседи восточных славян», «Первые киевские князья».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Глубокие социально-экономические и политические изменения в стране в середине 80-х годов XX века определили новый этап в развитии системы образования.

Изначально, традиционная русская культура складывалась и развивалась как сельская культура, как культура «глубинки» провинции, в которой вплоть до середины 80-х годов XX века проживала большая часть населения России. Именно здесь формировались и оттачивались традиционные черты русского человека: трудолюбие, остроумие, смекалка, образная речь. Именно здесь закреплялся особый уклад жизни сельского человека, формы и способы организации совместного досуга, фольклора, традиционные праздники, обряды и ритуалы.

Проведенное исследование подтвердило положения рабочей гипотезы об успешном и последовательном формировании  познавательного интереса на уроках по  изучению Древней Руси.

На уроке «Откуда есть пошла Земля Русская» учащиеся знакомятся с бытом восточных славян, их традициями, языческими верованиями и обрядами. Учитель знакомит ребят с празднованием дня Ивана Купалы и проводами зимы – масленицей. Учащиеся узнают, почему Ивана Купала в народе называли «забавным», «весёлым», «чистоплотным», «травником».

На этом же уроке учащиеся знакомятся с различными обрядами на масленицу. Праздник этот почти не испытал на себе влияние христианства.

Элементами празднества были: проводы или похороны масленицы – символ холода, тьмы и смерти; катание с медяных гор на лошадях; ритуальные пиршества с блинами, поминание усопших.

При разработке урока мы использовали инновационные подходы в методике преподавания  истории Отечества посредством сети Интернет.

В ходе экспериментального обучения было выявлено, что применение  таких методических приемов, как диалоговая форма общения, объяснение учителя с использованием фрагментов источников, документов, постановка вопросов и заданий различного уровня сложности, работа учащихся с текстом учебника и дополнительной литературой, отбор различных форм учебных занятий, использование сети Интернет, способствовало наиболее эффективному усвоению школьниками вопросов о восточных славянах.

Установлено, что формирование познавательного интереса носит комплексный характер, и одним из условий, влияющих на его результаты, является реализация принципа единства содержательной и деятельностной (процессуальной) сторон обучения. Успех этого процесса зависит от применения разнообразных методических приемов и средств, самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

В результате исследования определены методические условия формирования познавательного интереса учащихся на уроках истории в шестом классе при изучении  восточных славян. Эти условия включают в себя: отбор фактов, понятий, положений, обеспечивающих усвоение  вопросов жизни и быта восточных славян; разработку логики раскрытия важнейших вопросов,  позволяющих объяснить основные проблемы происхождения восточных славян, их верования, жизни и быта; определение оптимальных путей и приемов осуществлении межпредметных и межкурсовых связей при изучении  материала о Древней Руси; методические пути и приемы, обеспечивающие активную познавательную и умственную деятельность учащихся, формирование глубоких и прочных знаний; использование компьютерных технологий как средство развития познавательного интереса не только к истории, но и к процессу обучения в целом.

Исследование показало, что можно добиться значительного повышения качества знаний по сравнению с уровнем, достигнутым в массовой практике,  выработать  личностное отношение учащихся к оценке событий в  становлении Древней Руси, если соблюдать следующие требования: проводить целенаправленное формирование  системы знаний учащихся о веровании и быте    восточных славян на основе раскрытия  задач, основных направлений, событий в жизни восточных славян; обеспечивать стимулирование мыслительной деятельности учащихся, актуализацию ранее усвоенных знаний и оперирование ими в процессе изучения нового материала; выработать собственный опыт оценочной деятельности, аргументировано объяснять свое отношений к событиям, явлениям, личностям, участвовать в общем обсуждении, доказывать свою точку зрения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Инновационные подходы в методике преподавания  истории Отечества с применением технических средств.

История Отечества традиционно считается важнейшей частью школьного курса исторической науки. Ясно, что чисто описательный стиль неуместен при изучении столь важного предмета. Школьникам надо дать возможность сравнивать мысли и дела предков со своими представлениями о происходившем, самим строить догадки и проверять их, постепенно переходя от простого собирания фактов к их сопоставлению, осмыслению и в конечном счете - к сознательному научному моделированию исторического процесса, который так бурно протекает в наши дни.

Интернет как нельзя лучше предоставляет такую возможность. 

Сайт «Путешествие в Гардарики» является методическим приложением к   ученику  «История России. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. С древнейших времен до конца 16 века» учебник для 6 класса общеобразовательной школы.

В конце уроков есть приложения с сайта «Путешествие в Гардарики»        

 

Урок 1 "Восточные славяне в древности"

 

Цель урока - ознакомить учащихся с происхождением и расселением восточных славян, сформировать представления об их языческими верованиями, мифах и образе жизни, тесно связанном с природной средой, охарактеризовать жизнь славянских поселений. 

Для данного урока будет полезна  глава «Славяне» раздела «Русь: истоки и корни». После рассказа учителя об основных племенах восточных славян и их географическом положении можно дать небольшое задание на закрепление нового материала: дать ученикам прочитать эту главу, а затем попросить их устно ответить на вопросы, написанные на доске. (Вопросы должны быть написаны заранее):

Ø     По берегам каких рек расселились восточные славяне?

Ø     Назовите ближайших соседей восточных славян

Для развития речи и увеличения словарного запаса после ответов на вопросы можно дать задание найти незнакомые слова, встречающиеся в тексте. Под диктовку учеников учитель записывает их на доске, а ученики - в тетради. Затем учитель разъясняет значение каждого слова, а  ученики записывают. Учитель объясняет, что в дальнейшем над этой тетрадью будет продолжена работа и просит озаглавить ее "Словариком по истории". Такая работа помогает запомнить не только новые слова, но и понятия, выраженные этими словами. А вместе с тем, и события, которые были связаны с этими понятиями.

Для данного урока можно использовать следующие страницы из раздела "Коротко обо всем" : 

-           Кто такие славяне                              

-           Кто были предками Русичей

-           Как вели хозяйство

-           Что ели    

-           Как выглядело поселение        

-           Как хоронили умерших

-           Что такое язычество                    

-           Как звали главного бога                     

 Учащимся можно дать задание  составить небольшие устные сообщения по этим  вопросам.      

 Для этого класс  делится на 8 групп, каждая группа  читает свой вопрос. Далее учитель  вызывает для рассказа одного  человека из группы, а все остальные  внимательно слушают. Затем ученики из группы выступающего дополняют его рассказ.  После этого учитель задает вопросы по прозвучавшему материалу всему классу.       

 Как показывает опыт,  наиболее трудным вопросом  на уроке является вопрос о формах хозяйственной деятельности славянских племен. Здесь учитель может обратиться к  главе "Славяне" раздела "Русь: истоки и корни".  После объяснения материала учитель просит учеников внимательно прочитать главу "Как вели хозяйство" и дополнить рассказ учителя. После этого ученики отвечают на вопросы:

-           Как восточные славяне обрабатывали землю?

-           Почему такой вид земледелия назывался "подсечно-огневым"?

-           Какие названия месяцев из древнерусского календаря вы знаете? Что в этих названиях отражено и почему?              

 При ознакомлении  учащихся с религией древних  славян рекомендуется раздел  сайта "Капище", где рассказано о славянских богах.   

 В ходе урока у  учащихся должно сложиться четкое  представление о том, кто такие  восточные славяне, где и как  они жили, какие племена их  окружали, как они вели хозяйство, каким богам поклонялись.

 

Урок 2: «Становление Древнерусского государства в IX-X веках»

 

 

 Цель урока - ознакомление учащихся с процессом формирования Древнерусского государства: расслоением общества, появлением княжеской власти, утверждением династии Рюриковичей. 

На данном уроке могут быть использованы разнообразные формы организации познавательной деятельности учащихся. 

Прежде всего, необходимо напомнить учащимся значение слов "цивилизация" и "государство". Затем перейти к рассмотрению предпосылок возникновения государства. В этом учителю поможет раздел сайта "Страна Гардарика" «Русь: истоки и корни», в котором представлено следующее содержание: 

·        Что было, когда Руси не было

·        Славяне

·        Варяги и греки

·        Начало Русского государства. 

Остановимся подробнее на содержании данного раздела применительно к нашей теме урока.

В российской истории едва ли можно найти другую такую проблему, которая бы сводилась к происхождению одного слова и породила бы такое огромное число публикаций. Русь, Россия и само название народа - русский - в этом разделе изложены версии ученых.

После ознакомления можно спросить учащихся, какая точка зрения наиболее близка им самим и почему. Ребята должны будут отстаивать свое мнение.  Кроме этого, советуем провести диспут на тему "Откуда есть и пошла земля русская". Материалы для этого диспута вы найдете так же в этом разделе и в разделе «Коротко обо всем».

Детям можно дать задание ответить по тексту на вопросы, написанные на доске: 

Ø     Опишите путь "Из варяг в греки".

Ø     Назовите как можно больше славянских племен, встречающихся в тексте.

Ø     Перескажите своими словами предание об основании Киева.

Ø     Расскажите притчу об обрах.

Данный перечень вопросов можно расширить по своему усмотрению. 

Далее учитель переходит к рассказу о призвании на Русь первого правителя - Рюрика. Здесь будет уместно заглянуть в раздел «Княжеская галерея», где представлены все портреты и биографии князей династии Рюриковичей. При рассказе учителя о правлении Рюрика на экранах мониторов должен находиться его портрет и текст (биография).

В ходе объяснения нового материала ученик должен внимательно следить за рассказом учителя, чтобы потом выполнить задание: найти в тексте биографии данные из жизни Рюрика, о которых учитель не сказал на уроке. Преподавателю нужно заранее просмотреть тексты биографий, чтобы специально опустить в своем рассказе некоторые детали. Внимание учеников будет сосредоточено не только на слуховом восприятии, но и на зрительных ассоциациях, что позволит им быстрее и прочнее запомнить первичный материал.

Важное место на уроке принадлежит и работе с картографическим материалом. В ходе урока дети должны усвоить, что Древнерусское государство с IX до XII века увеличивалось путем присоединения соседних земель и племен. Учитель может использовать для наглядности цветные карты: «Древняя Русь в IX-XI вв.» и «Древняя Русь в XII-XIII вв.» с раздела «Русь: истоки и корни» - глава «Начало русского государства». 

Работая с картой, ученики запоминают названия соседних с Русью племен, по просьбе учителя называют племена, вошедшие в древнерусское государство к 882 , затем  к 980 году.