Опытно-экспериментальная работа по реализации технологий социально-культурной деятельности в условиях организации туристического досу

При рассмотрении туристической деятельности как педагогического процесса, важное значение имеет определение наиболее эффективных форм и методов воздействия, составляющих в системе методику, которая позволяет достигнуть социально-педагогических целей в работе с подростками.

Организационные формы работы с подростками должны быть направлены на развитие их познавательных интересов и способностей. Важно отметить, что подростковый период развития характеризуется существенными изменениями всех сторон личности – психики, физиологии, взаимоотношений, когда подросток субъективно вступает в отношения с миром взрослых. Поэтому только дифференцированный подход в выборе тех или иных форм сможет обеспечить эффективность их воздействия [51, c. 83].

Данная форма организации учебно-воспитательного процесса в детском туризме базируется, кроме вышеназванного, на теоретических основах исследовательского метода обучения, который определяет деятельность руководителя детской группы при подготовке и проведении учебных мероприятий.

Следует отметить, что при организации и проведении данной формы учебно-воспитательного процесса используется личностно-ориентированная педагогическая парадигма. В рамках этой парадигмы осуществляются следующие основные принципы и подходы к учебно-воспитательной работе в туристском лагере с отдыхающими детьми:

- личностно-деятельностный;

- диалогический;

- индивидуально-творческий;

- культуросообразности;

- целесообразности;

- природосообразности;

- краеведческий;

- целостности  воспитательного процесса и единства  педагогического влияния.

Исходя из этих теоретических позиций можно определить те принципиальные педагогические взгляды, на которых следует базироваться в практике организации и проведения туристских детских лагерей. Основная задача педагога в оздоровительном лагере заключается в создании некой гипотетической модели по формированию развивающей и обучающей среды для детей.

Именно педагогом-воспитателем, инструктором туризма в детском туристском лагере должны задаваться условия, формы и методы исследовательской деятельности в походах, благодаря которым у ребенка будет формироваться внутренняя мотивация подходить к любой возникающей перед ним первой информации с творческих позиций.

Из этого следует, что одной из наиболее существенных задач является решение вопроса о способах формирования внутренней мотивации, то есть превращения внешней необходимости исследования нового и неизвестного встречающегося ребенку в туристских походах во внутреннюю потребность.

Одним из важнейших принципов организации познавательного отдыха детей в туристских лагерях, особенно успешно осуществляемым в процессе туристско-краеведческой деятельности, является принцип целостности воспитательного процесса и единства педагогического влияния. Эта деятельность способна одномоментно воздействовать на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы личности юного туриста, осуществлять органическое слияние образовательного, воспитательного и оздоровительного процессов [44, c. 54].

Туристско-краеведческая форма учебно-воспитательной работы является эмоционально яркой и очень содержательной стороной жизни детей. Такая форма работы способствует укреплению здоровья, разностороннему воспитанию, становлению гражданственности и патриотизма подрастающего поколения. Особенно актуальными в настоящее время для жителей урбанизированных пространств являются: укрепление здоровья учащихся через дозированные физические нагрузки, знакомство воочию с красивейшими ландшафтами страны, непосредственный контакт с природой [44, c. 78].

Использование разнообразных туристских и технических средств в оздоровительном туристском лагере: лазание по скалам, плавание на байдарках, лодках и катамаранах, работа с различными приборами и механизмами, проведение радиосвязи, к которым у детей среднего и старшего возраста имеется повышенный интерес, создает дополнительный привлекательный фактор участия в туристском походе.

Основу личностно-деятельностного подхода в экологическом воспитании детей в походе составляет общественно-полезная экологическая деятельность. Она отвечает следующим требованиям:

- подчиняется  основополагающим воспитательным  задачам;

- имеет коллективный  характер проведения, основанный  на принципах ответственной зависимости, взаимодействия и взаимопонимания;

- адекватна личным потребностям, целям, мотивам;

- является творческой;

- способствует  активизации деятельности школьников;

- имеет высокий  уровень организации;

- базируется  на принципах самоуправления, самодеятельности  и сотворчества;

- имеет очевидный  практический фундамент;

- учитывает возрастные  и индивидуальные особенности;

- является посильной;

- имеет комплексный  характер, то есть включает в  себя разнообразные формы экологической  деятельности;

- проводится  непрерывно и систематически.

Вся учебно-воспитательная работа в походе строится на полном самоуправлении, организуется на основе развитой административной и исследовательской инструментовки. Детские туристские походы и экспедиции проходят в форме, максимально приближенной к настоящей исследовательской экспедиции в спортивном туризме [51, c. 65].

Цели, задачи, принципы организации детской экспедиции (похода с исследовательской ориентацией) определены программой туристского лагеря.

Туристские экспедиции, походы, полевые лагеря организуются и проводятся исходя из того, что летние программы туристских лагерей содержат несколько тематик экспедиций.

Главными целями данных форм работы определяются:

- рекреационная, т.е. отдых и оздоровление детей  в природной среде;

- формирование  навыков выживания в природной  среде;

- формирование творческой активности и познавательного интереса учащихся;

- воспитание  экологической культуры личности;

- сбор экспериментального  материала непосредственно в  полевых условиях;

- профессиональная  ориентация учащихся;

- внеурочная  работа по предметам базового школьного учебного плана.

Познавательно-исследовательская деятельность отдыхающих детей развивается, как правило, на базе специализирующегося на детском отдыхе туристского учреждения.

Реже это бывает группа, организованная на школьных оздоровительных площадках по месту жительства или организации комитета по делам молодежи. Разновозрастная, чаще всего, учебная группа, состоящая из 6-15 школьников, работает по специальной туристской исследовательской программе [14, с. 131].

Разнообразие форм работы во время туристических мероприятий дают возможность гармоничного развития личности ребёнка. Главное, чтобы это были дела, в которых детей и взрослых объединяли общие цели, а межличностные отношения строились на принципах творчества и сотрудничества.

Основные методики организации туристического досуга подростков в период летнего отдыха:

- познавательно-досуговая  методика;

- методика отрядных туристских мероприятий;

- методика творческой деятельности в секциях и туристских центрах;

- методика трудовой деятельности;

- спортивно-оздоровительная  методика.

Познавательно-досуговая методика.

Педагогический коллектив туристического профильного туристского центра строит свою деятельность таким образом, чтобы максимально использовать творческий потенциал, осуществлять гармоничное развитие личности ребёнка. Творчество, фантазия, нетрадиционный подход к делу являются главными аспектами, которые легли в основу педагогической работы. Важным в познавательно-досуговой технологии являются интересы и увлечения детей. Им предлагается развивать и реализовывать собственные идеи и вырабатывать виды творческой деятельности в процессе туристического досуга.

Роль педагогического коллектива заключается в умелом определении и поддержке творческих задатков детей, поэтому в работе временного детского коллектива многое связано с энтузиазмом и мастерством инструкторов, руководителей секций, инициативной группы.

Методика отрядных туристских мероприятий.

Проведение исследования позволяет сделать вывод о том, что многоплановость отрядных туристических мероприятий: игровые и конкурсные программы, спортивное ориентирование и т.д., позволяет развить и выявить способности каждого ребёнка. В планах работы профильного туристического отряда большое значение уделяется патриотическому и экологическому направлениям.

Воспитание чувства любви к Родине, к культуре русского народа, его традициям, патриотизма юных граждан России отражается в таких мероприятиях, как «Парад войска русского», «Линейка памяти и скорби» и др., работа по восстановлению фрагментов окопа и выставка тематических плакатов и выпуск газет.

Мероприятия экологического характера предполагают воспитание ответственного отношения детей и подростков к природе родного края, позволяет развить чувство прекрасного, расширить интеллектуальный уровень, познать законы природы. Эта работа отражается в таких мероприятиях, как «Экологическая тропа», «День леса», туристский слёт, встреча рассвета, тематические костры, разведка леса, походы и т.д.

Находясь в условиях постоянного общения с природой, дети имеют возможность познать её законы, ознакомиться с разнообразием природной среды и освоить основы туризма, как практические, так и теоретические.

Методика творческой деятельности в секциях и туристских центрах.

Воспитание детей и подростков основывается на творчестве в туристских секциях и центрах. Творчество позволяет воспитывать детей ненавязчиво, без принуждения, ориентируясь на их задатки, потребности и интересы. Организация работы туристических секций и центров, где создаются все условия для творческого общения детей, направляется па воспитание способностей детей и подростков эмоционально относиться к красоте и на развитие потребности впечатлений эстетического характера.

Многие авторы едины в убеждении, что эстетическое воспитание детей в секциях направляется на формирование у них любви к искусству, на развитие эстетического чувства, любви и понимания окружающей природы. Данное направление осуществляется с помощью организации следующих видов деятельности: рисунок на стекле, резьба по дереву, оригами, флористика, поделки из природного материала, оформление стендов, отражающих результаты походов и экспедиций и т.д.

Методика трудовой деятельности.

Наиболее интересным направлением является трудовая деятельность подростков в условиях туристического лагеря.

Организация на территории лагеря специально оборудованной площадки, где расположены установленные палатки, макеты костровищ, схемы разведения костров, тренировочная полоса, а также оформление стендов, систематически представляющих отчеты о достигнутых успехах во время походов-экспедиций, даёт возможность подросткам освоить основы организации туристического досуга. Таким образом, трудовая деятельность находит своё выражение в благоустройстве территории временного туристического лагеря.

Для практического закрепления изученных должностных обязанностей во время похода между участниками всегда распределяются новые обязанности. Данный подход в трудовой деятельности позволяет детям получить навыки труда и организовать своё время, развить чувство бережливости и ответственности перед поставленными поручениями.

Спортивно-оздоровительная методика.

Является самым популярным среди подростков, так как способствует активизации личности, оздоровлению, азарту и ощущению победы. Физическое воспитание в туристическом лагере имеет задачей укрепление здоровья детей, разностороннее физическое развитие, вовлечение их в систематические занятия физической культурой и спортом.

В детском туристическом лагере для организации спортивно-оздоровительной деятельности необходимо создавать специальные сооружения для проведения такого мероприятия, как «Тропа здоровья».

Географическое расположение лагеря, и полное погружение в природу должны стимулировать создание специальной туристской площадки для обучения детей азам туристской сноровки.

Это особенно важно для детей и подростков, когда происходит интенсивное формирование самосознания, интеллекта, усиливается любознательность, круг их интересов и общения становится широким и избирательным. Часто подростки не могут сразу определить свои наклонности, поэтому меняют увлечения, занятия. Внешне это выглядит как неустойчивость характера. В это время ребята ищут пример для подражания - «сильную и смелую личность», сами мечтают о подвигах, об участии в событиях, имеющих большую общественную значимость.

Развитие их моральных качеств опережает становление соответствующих нравственных понятий. Не получая со стороны взрослых тактичной помощи, не видя их заинтересованного участия в решении этих проблем, ребята сами находят своего «героя» и часто среди таких товарищей и взрослых, которые с виду кажутся героями, а в действительности неустойчивы морально и нравственно и вовлекают подростков в различные неблаговидные дела.