Опытно-экспериментальная работа по реализации технологий социально-культурной деятельности в условиях организации туристического досу

В XIX веке в организации туристического досуга подростков большую популярность получил Крымский горный клуб, который поставил перед собой следующие задачи:

1. создание троп  для пешеходных экскурсий в горы;

2. установление  указателей дальнейшего движения и пройденного расстояния, а также скамеек для отдыха;

3. создание туристического  приюта;

4. разработка новых экскурсионных маршрутов;

5. решение проблемы удешевления экскурсий для учащихся и др.

Особую заботу все отделения Крымско-Кавказского горного клуба проявляли об ученических экскурсиях. В «Записках» были обнародованы «Основания для организации ученических экскурсий в Крым», в которых подчёркивалось значение для подростков: «Развивая в подрастающем поколении пытливость ума и любознательность, они вместе с тем имеют и гигиеническое значение, давая подросткам возможность провести более или менее продолжительное время на чистом воздухе в гористых местностях, что вместе с передвижением по горам должно способствовать физическому развитию и укреплению организма». Педагогические экскурсии Крымско-Кавказского горного клуба стали еще одной действенной формой пропаганды туристического досуга в России, поскольку в последующие годы участники этих экскурсий возвращались в Крым, но уже с десятками своих учеников, выполняя тем самым задачу клуба «устремить русскую молодежь мощным потоком в этот благодатный край» [55, с. 59].

В конце XIX - начале XX вв. передовые педагоги учебных заведений России обратили особое внимание на туристический досуг, все шире развивающееся в стране. В организации туристических маршрутов они увидели возможность приблизить подрастающее поколение к миру природы. К этому времени относятся первые статьи, посвященные туристическому досугу подростков, в «Записках Крымского горного клуба», в журналах «Русский турист» и «Русская школа». Длительное время организация туристического досуга подростков оставалась делом отдельных энтузиастов. Таким был педагог Александровской учительской школы в Тифлисе – Н.П.Захаров. Важным средством обучения он считал экскурсии, на которых должны закрепляться знания, полученные на уроках. Он знакомил своих учеников на экскурсиях с природой Кавказа, его историей и культурой. На природе подростки под руководством преподавателей наблюдали различные предметы и явления, учились описывать их, составлять геологические и ботанические коллекции. Н.П.Захаров считал обязательной организацию экскурсий при изучении истории, географии и других дисциплин естественного цикла.

Важным импульсом к расширению туристической досуга стал циркуляр министра народного просвещения от 2 августа 1900 года, которым отменялись летние каникулярные работы учеников. Данный циркуляр способствовал организации оздоровительных прогулок и путешествий для подростков в период отдыха. Стихийно развивавшаяся туристическая деятельность в учебных заведениях России постепенно начала получать теоретическую базу. В различных периодических изданиях стали появляться все больше статей, в которых предпринимались попытки освещения вопросов теории экскурсоведения. В 1910 году XX века в России начали издаваться три специальных журнала, посвященных экскурсионному делу: «Экскурсионный вестник» в Москве, «Русский экскурсант» в Ярославле и «Школьные экскурсии и школьный музей» в Бендерах в Бессарабской губернии [55, с. 183].

Журнал «Русский эмигрант» один из первых попытался классифицировать экскурсии для подростков. Все они группировались в шесть типов:

1. Историко-археологические экскурсии подразделялись на ознакомительные и исследовательские. Для подростков наиболее важным считался второй вид экскурсий. Участвуя в них, юные туристы исследовали географические особенности местности, памятники старины, старинные книги, журналы, рукописи, гравюры, иконы, записывали предания, рассказы и песни местных жителей, описывали обряды и т.д. Собранные материалы предназначались для пополнения коллекций школьного музея.

2. Участники историко-литературных экскурсий посещали места, связанные с жизнью выдающихся писателей, поэтов, ученых, художников, государственных и общественных деятелей. Значение при проведении данного типа экскурсий придавалось встречам с современниками знаменитыми деятелями культуры, искусства и науки.

3. Естественноисторические экскурсии имели целью познакомить подростков с природой той местности, в которой они живут. Особое внимание в них обращалось на сбор различных коллекций: ботанических, зоологических и геологических.

4. Художественно-географические и  этнографические экскурсии объединили три различных вида экскурсий: художественные, географические и этнографические. Каждый вид в отдельности считался малодоступным для подростков, поэтому в данной классификации их объединили в один тип.

5.   Выделение общеобразовательных  и бытовых экскурсий связано с тем, что городские подростки совершенно не знали деревню, сельским столь же малоизвестно было о городе. Это и определило появление самостоятельных экскурсий по знакомству с жизнью села городских школьников и города - сельских подростков. Горожанам показывали поля, крестьянский труд и быт, природу, деревенским подросткам - вокзалы, поезда, улицы с трамваями, общественные здания, заводы, фабрики и т.д. В течение учебного года побывавшим на экскурсии поручалось сделать доклады об увиденном.

6.  Экскурсии отдыха и развлечений представляли собой коллективный отдых класса или всей школы на природе. Приведенная экскурсионная классификация – это первый опыт анализа всего разнообразия экскурсий, проводимых в России с подростками [55, с.185-186].

Свершившаяся Октябрьская революция внесла коренные изменения во все стороны жизни России. Забота о воспитании подрастающего поколения потребовала серьезных коррекций и в программе школ. Была поставлена задача, привнести в школьное обучение активную умственную работу, базирующуюся на личных практических навыках. В связи с этим, важное место отводилось практическим занятиям и экскурсиям. Дальнейшие усилия по привнесению экскурсионного метода в школьное обучение вылилось в создание экскурсионной секции, задача которой состояла в организации туристических экскурсий для подростков. Однако секция, прежде всего, начала создавать загородные естественно исторические станции, которые должны были принимать школьников для проведения с ними экскурсий под руководством опытных педагогов. Главной задачей туристических секций являлось обеспечение дальнейшего развития туристического досуга и экскурсий как наиболее популярных форм активного отдыха подростков, укрепления их здоровья, повышения знаний и приобретение туристических навыков, формирования высоких нравственных качеств. 

20-30 годы ХХ столетия, являются  началом активного развития подросткового туризма и движения молодежных организаций. Наконец 40-х и 50-е гг. приходится становление детско-юношеского туризма. В 60-70-е гг. ознаменованы возникновением организованных национальных движений и формированием международных и региональных туристических организаций и объединений молодежи, а 80-е гг. стали для туризма периодом интенсивного развития, становления профессионально подготовленных организаторов [55, с. 152].

В настоящее время детско-юношеский туризм является конкретным видом туристической деятельности юношества и подростков, реализуемый как в рамках национальных границ, так и на региональном и мировом уровнях. Данный вид туризма получает поддержку и закрепление в законодательных актах ряда стран, международных правовых документах, например, Манильской декларации по мировому туризму (Филлипины, 1980) [15, с. 279]. Так, в Манильской декларации сказано: «Детско-юношеский туризм требует к себе более пристального внимания в связи с тем, что уровень доходов этой категории населения в действительности не создает благоприятных условий для путешествия и отдыха. Позитивная политика в этой области должна выражаться в предоставлении максимальных возможностей и льгот» [15, с.280].

В современном мире функционирует более 300 организаций туризма молодежи, студентов и подростков, в том числе, примерно 30 организаций международного молодежного туризма, в которые ежегодно вовлекается свыше 25 млн. подростков. В Российской Федерации ведущей юношеской туристской организацией является Бюро международного молодежного туризма «Спутник» [15, с. 280].

Одним из важнейших направлений программы данной организации является учебно-воспитательная работа подрастающего поколения. Безусловно, туристический досуг способствует формированию активной жизненной позиции подростков. Туризм - исключительно ценное средство физического воспитания и активного отдыха человека на природе. В туристических походах подростки закаляют свой организм, укрепляют здоровье, развивают выносливость, силу и другие физические качества, приобретают прикладные навыки и умения ориентирования на местности, преодоления естественных препятствий, самообслуживания и др. Особые условия туристической деятельности способствуют воспитанию нравственных качеств личности: взаимоподдержки, взаимовыручки, организованности и дисциплины, принципиальности, чуткости и внимания к товарищам, смелости, стойкости и мужества, чувства долга и ответственности, высоких организаторских качеств.

Современный туризм в нашей стране представляет следующие основные виды: пешеходный, лыжный, водный, горный, велосипедный, спелеологический, автомобильный и мотоциклетный. В практике также встречается комбинированный туризм (например, часть похода туристы плывут на байдарках, а часть маршрута проходят на велосипедах - вело - байдарочный туризм). Из всего многообразия видов, в период летнего отдыха для подростков наиболее доступен пешеходный туризм [5, с. 45].

Пешие походы и путешествия не требуют дополнительных средств передвижения (лыжный, водный, велосипедный и т.д.), специального снаряжения (горный и спелеологический) и совершаются в основном в бесснежные периоды года.

Основными формами туристической работы являются: занятия туристической секции, походы, путешествия, туристические слеты и соревнования. Походы могут быть одно-, двух- и трехдневными. Иногда такие походы называют походами выходного дня. Поход является туристической услугой, обеспечивающей удовлетворение оздоровительных и познавательных потребностей туристов при активных способах передвижения по маршруту (ГОСТ Р 50690-94) «Туристические услуги») [15, с.161]. В соответствии с данным определением походы, как основная форма туристической работы, классифицируется следующим образом:

Поход оздоровительный - организованное туристическое мероприятие с целью рекреации, отдыха на природе. В нем могут участвовать все слои населения – учащиеся школ, студенты, молодежь, родители с детьми, люди среднего и пожилого возраста.

Поход приключенческий - организованное туристическое путешествие с целью пройти трудный маршрут с возможными неожиданностями, удовлетворить страсть к приключениям, реализовать себя как личность, самоутвердиться. В приключенческом походе могут участвовать только опытные туристы, достаточно тренированные и хорошо оснащенные. При организации похода особое внимание обращается на обеспечение безопасности участников.

Поход самодеятельный - путь следования, маршрут похода, соответствующий туристическим разрядным требованиям ЕВСК. Маршруты данного типа классифицируются по 6 категориям в зависимости от их продолжительности, протяженности и технической сложности. Проведению похода предшествуют планомерный учебно-тренировочный процесс в туристических секциях, клубах, научно-техническое обеспечение туристов, подготовка общественных туристических кадров. В соответствии с Единой спортивной классификацией (ЕВСК) выделяют следующие виды туристических самодеятельных походов - пешеходный, горнолыжный, горно-пешеходный, лыжный, водный, велосипедный, автомобильный.

Поход учебно-тренировочный - организованное туристическое путешествие с учебными и тренировочными целями. Участники такого похода - молодые начинающие туристы, которые стремятся овладеть знаниями и навыками, необходимыми для прохождения маршрута определенной сложности. В качестве инструкторов - преподавателей на таких мероприятиях выступают опытные туристы, обладающие соответствующими знаниями и имеющие необходимую классификацию [15, с. 161 - 162].

Путешествия - это многодневные походы, проводимые обычно в каникулярное время. Походы и путешествия могут быть ближними и дальними, т.е. их маршруты могут проходить по территории родного края (ближние) или выходить за его пределы, проходить по другим областям и регионам страны (дальние). Путешествия, носящие спортивный характер, подразделяются на пять категорий сложности. Их сложность определяется протяженностью маршрута, количеством и характером препятствий, а также иными факторами, характерными для данного вида туризма [11; с. 157].

Определение сущности системы рекреационной, воспитательной и оздоровительной деятельности внешкольных профильных туристических центров и станций детско-юношеского туризма включает методологические понятия: социокультурная и педагогическая задача, формы работы, культурно-досуговая деятельность, педагогическое взаимодействие, мультикультурные коммуникации. Подобный подход позволяет сформулировать основные принципы деятельности туристических центров и станций:

- признание личности  подростка с ее достоинствами  и потенциалом в качестве самоцели;

-  упрочнение  норм уважительного отношения  к другим людям, их труду и  его результатам;

- признание доминанты  средств социально-культурной деятельности  в системе организации рекреационного  пространства туристического досуга  подростков;

- формирование открытости и готовности подростков к непрерывному обогащению теоретического и практического опыта с целью освоения общечеловеческих и этнокультурных ценностей.

Следует отметить, что рассмотренные принципы отражают ценность каникул, которая заключается в стремлении привлечь внимание общества к проблемам организации школьных каникул, тем самым выйти на новый уровень развития системы туристического досуга подростков.

Результатом создания программ туристического характера является привлечение внимания государства к проблеме туристического досуга подростков, а также создания системы кадров, методик, способствующих развитию их туристической практики. Предполагаемые педагогические методики формируют навыки совместной деятельности подростков и взрослых в процессе общения [41, с. 197-198].

Преимущество сотрудничества подростков и взрослых заключается в строгих рамках начала и завершения туристических маршрутов как благоприятный фактор, стимулирующий активную жизнедеятельность подростков, дающий им возможность, увидеть результаты групповой и индивидуальной деятельности. Поэтому организация туристического досуга имеет своей основополагающей целью - воспитание и развитие личности в условиях коллективной деятельности, построенной на созидательном сотрудничестве взрослых и подростков.

В современных внешкольных профильных туристических центрах акцент делается на внедрение педагогики во все службы и подразделения туристических организаций, на тщательную обработку механизма кадрового и материального оснащения, последовательную реализацию принципа обновления содержания, форм, а также конкретной методики, позволяющей максимально проявить и реализовать самые разнообразные интересы и запросы личности. Разнообразие форм работы во время туристических мероприятий дают возможность гармоничного развития личности подростка. Главное, чтобы это были дела, в которых участников объединяли общие цели, а межличностные отношения строились на принципах творчества и сотрудничества [20, с. 36].