Обучение рисованию птиц, животных

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

«ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ГУМАНИТАРНЫЙ 
УНИВЕРСИТЕТ»

 

 

 

Кафедра изобразительного искусства

 

 

Т.Н. Вахрушева, студентка 4 курса ОЗО ИЗО

 

 

 

«Обучение рисованию птиц, животных»

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

по Теории и  методике преподавания изобразительного искусства

 

 

 

 

Научный руководитель:

доц. каф. ИЗО 

__________ Л.Т. Сяваев

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Хабаровск, 2013

 

Содержание

 

Введение…………………………………………………………………..……….3

1. Обучение рисованию птиц, животных………………………………………5

1.1. Обучение детей рисованию животных, как часть

обучения изобразительному искусству……………………………………….5

1.2. Психологический механизм обучения детей

рисованию животных…………………………………………………….……12

1.3. Особенности организации обучения младших

школьников  рисованию животных на уроках

изобразительного  искусства………………………………………………..…26

1.4. Последовательность обучения детей рисованию

с натуры зверей и птиц……………………………………………………......31

1.5. Примерные конспекты уроков ИЗО в начальной школе……………...37

Заключение  ……………………………………………………………….……..57

Список используемой литературы…………………………………..…….....59

Приложение……………………………………………………………….……62

 

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение 

 

Важнейшими задачами эстетического воспитания школьников являются: научить детей понимать прекрасное и возвышенное, с одной стороны, безобразное и низменное, с другой - развить у них способность чувствовать, правильно понимать и оценивать красоту в окружающей действительности, в природе, в общественной жизни, в труде и искусстве, создавать красоту в повседневной жизни и учебной деятельности.

Одним из наиболее любимых детьми является изображение  животных: кошек, собак, белок, змей, птиц. И это неслучайно: животные постоянно окружают человека, многие из них приносят большую пользу. Изображения животных - одна из главных тем в искусстве первобытного человека. Со временем выделился особый жанр изображения животных - анималистический. Превосходные образцы животных встречаются в искусстве Древнего Китая, Японии, Древней Греции, в творчестве Рембрандта, П. Рубенса, А. Дюрера, Э. Делакруа, П. Жерико, И.Е. Репина, В.И. Сурикова, В.М. Васненцова, В.А. Серова.

Много внимания уделялось изучению и изображению  движений, повадок животных такими художниками, как В.А. Ватагин. Б.М. Греков,  
А.А. Пластов, А.А. Рылов, И.С. Ефимов и др.

Примеры реалистического, выразительного изображения животных можно видеть в набросках Рембрандта, В.А. Серова, А.А. Иванова,  
А.А. Пластова, К.А. Савицкого и других художников.

 

Цель работы - изучить теоретические и практические аспекты обучения младших школьников рисованию животных.

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую  и методическую литературу.

2. Рассмотреть  психологические механизмы обучения  детей рисования животных.

3. Раскрыть последовательность  рисования с натуры зверей  и птиц.

4. Показать на  примерах применение методов,  приемов и средств обучения  младших школьников рисованию  животных.

 

Метод, применяемый в работе - исследовательский.

 

Актуальность настоящей работы обусловлена тем, что рисование животного мира не только развивает творческую активность ребенка, но и способствует познанию окружающего мира. Обучение рисованию животных приобретает в настоящее время особую значимость в связи с необходимостью с раннего детства воспитывать гуманистическое отношение к окружающей среде.

 

Предмет исследования – изобразительная деятельность школьников. Объект исследования – рисование животных и птиц с натуры.

 

Теоретической базой исследования являются работы по методике обучения школьников изобразительной деятельности таких авторов, как Бывальцева М.В., Виноградова Г.Г., Затай Б.Ф., Карлов Г.Н., Кирцер Ю.М., Кузин В.С., Островская О.В., Павлик К.В., Ростовцев Н.Н., Сокольникова Н.М.

 

Работа состоит  из одной главы, разбитой на 5 подпунктов. Материал изложен доступно и последовательно в соответствии с содержанием. Также к работе прилагается наглядный методический материал как приложение.

 

 

 

 

 

1. Обучение  рисованию птиц, животных

1.1. Обучение детей рисованию животных, как часть обучения изобразительному искусству

 

Основная цель современного начального образования  – воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед  образовательной областью «Искусство».

Важная грань  воспитания и развития личности –  нравственно-эстетическое воспитание. Именно возраст младшего школьника, в котором преобладает эмоционально-чувственное восприятие действительности, - самый благоприятный в нравственно-эстетическом воспитании. Чувства, которые вызывают произведения изобразительного искусства, отношение к ним ребенка – основа приобретения личного опыта и основа самосозидания. Это – залог дальнейшего развития интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания сложности и богатства своих внутренних переживаний, способности сопереживания и родственного отношения к окружающим людям. Упущенные возможности в нравственно-эстетическом воспитании на этапе начальной школы уже нельзя будет компенсировать в основной школе.

В начальной  школе образовательная область  «Искусство» решает следующие задачи:

- формирование  эмоционально-ценностного отношения к явлениям действительности и искусства;

- формирование  художественно-образного мышления как основы развития творческой личности;

- развитие способности  воспринимать произведения искусства  как проявление духовной деятельности  человека;

- овладение  интонационно-образным языком искусства на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства;

- формирование  целостного представления о национальной  художественной культуре и ее месте в мировой художественной культуре.

У младших школьников, в отличие от других возрастных периодов, личностная ориентация определяется направленностью на внешний предметный мир, у них преобладает наглядно-образное мышление и эмоционально-чувственное восприятие действительности, для них остается актуальной игровая деятельность. Специфика искусства, его художественно-образная природа как нельзя лучше отвечает личностным потребностям ребенка младшего школьного возраста. Это определяет педагогический потенциал и значимость предметов образовательной области «Искусство» на этапе начальной школы. Выполняя в полной мере задачи, стоящие перед данной образовательной областью, педагоги могут успешно добиваться основной цели начального образования – развития личности ребенка.

Любой вид искусства  «мыслит» образами, а образ по своей  художественной природе целостен. И  в любом художественном образе, как  в капле воды, отражается весь мир. Таким образом, образовательная область «Искусство» способствует решению еще одной важной задачи, стоящей перед начальным образованием, - задачи формирования целостного восприятия ребенком окружающего мира. Для решения этой задачи элементы искусства вводятся в преподавание других школьных предметов. Наблюдается тенденция построения образования в единстве принципов и методов преподавания основ науки и искусства.

В начальной  школе у учащихся формируется  художественная культура как неотъемлемая часть культуры духовной.

Художественные  знания, умения и навыки уже являются не целью, а основными средствами формирования культуры. Композиция, форма, ритм, пропорции, пространство, цвет, звук, слово, темп, динамика группируются вокруг общих закономерностей художественно-образного языка изобразительного искусства. Такой подход позволяет создавать интегрированные курсы, также решающие задачу формирования целостной картины мира.

Еще одна очень  важная задача образовательной области  «Искусство» - гармонизация абстрактно-логического и образного мышления ребенка, что особенно важно на начальном этапе обучения. Когда ребенок только входит в учебную деятельность. Переключение учащихся с занятий научными дисциплинами на занятия художественной деятельностью способствует сокращению перегрузки детей. Занятия художественной деятельностью оказывают на младшего школьника значительное психотерапевтическое воздействие, снимая нервно-психическое напряжение, вызванное другими уроками, тем самым, сохраняя здоровье ребенка.

В начальной школе важно показать младшему школьнику связь искусства с его личным миром его мыслей и чувств. Поэтому очень важно в процессе преподавания предметов искусства учитывать местные особенности национальной культуры: характерных ремесел и промыслов. Специфики в народном костюме, утвари, архитектуре и пр. Таким образом, решается проблема приобщения ребенка к искусству на личностно значимом для него художественном материале его родного края.

Учителю следует  учитывать возрастные особенности  младших школьников и на уроках искусства в большей мере активно-творческие методы, вытекающие из закономерностей искусства, и в меньшей – словесно-информативные. Это поможет лучшей реализации задач, стоящих перед образовательной областью «Искусство».

В настоящее  время в школах России осуществляется обучение по вариативным авторским программам и учебникам.

В целях сохранения единого образовательного пространства на территории Российской Федерации  разработан и утвержден приказом Минобразования России от 19.05.98 № 1235 обязательный минимум содержания начального общего образования (стандарт), где в числе других определено содержание образовательной области «Искусство». На основании обязательного минимума разработаны примерные программы по изобразительному искусству и требования к обучающимся, оканчивающим начальную школу. Эти документы являются ориентиром для составления авторских программ, разработки календарно-тематических планов, а также создают условия для реализации дифференцированного подхода в организации обучения, для творчества учителя, свободного выбора форм и методов обучения.

Авторские коллективы осуществили  доработку программ и учебников  в связи с переходом на четырехлетнее  начальное образование и с  введением обязательного минимума содержания начального общего образования.

Обязательный минимум  содержания образовательного компонента «Изобразительное искусство» на сегодняшний  день реализуют следующие программы.

Программа «Изобразительное искусство  и художественный труд», автор Б.М. Неменский и др., разработана для I-IX классов. В ней ставится задача духовного развития личности. Программа знакомит учащихся с тремя способами художественного освоения действительности: изобразительным, декоративным и конструктивным. Развитие художественного восприятия и практическая деятельность представлены в программе, а их содержательном единстве и взаимодействии искусства с жизнью. Программа обеспечена учебниками для I,II,III, и IV классов: «Искусство и ты», «Искусство вокруг нас» и «Каждый народ – художник» и рабочими тетрадями «Твоя мастерская».

Программа «Изобразительное искусство», автор В.С. Кузин и др., разработана также для учащихся I-IX классов. Она ориентирована на развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетических чувств и понимания прекрасного, на воспитание интереса и любви к искусству. Программа обеспечена учебниками «Изобразительное искусство», автор В.С. Кузин и др., для I-IV классов и рабочими тетрадями «Изобразительное искусство».

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд», автор Т.Я. Шпикалова и др., ставит целью пробуждение у ребенка интереса  к культуре и искусству своего народа, воспитание любви к своему Отечеству, обогащение духовного мира младшего школьника, развитие навыков самостоятельной художественной деятельности. В настоящее время авторским коллективом разрабатываются учебно-методические комплекты для всех классов начальной школы, включающие учебники. Рабочие тетради. Методические рекомендации для учителя.

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд», автор Ю.А. Полуянов разработана для школ, работающих по системе  
Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Особенность данной программы заключается в том, что развитие эстетического сознания детей осуществляется посредством формирования у них способности строить образы воображения, руководствуясь принципами красоты. Автором подготовлена «Книга для учителя», в которой предлагается методика организации занятий и поурочные разработки для I класса.

Своеобразие предлагаемых программ для четырехлетней начальной школы представляет учителю возможность сделать выбор того варианта программы, который позволит ему реализовать свои возможности и учесть особенности подготовки детей [27;125-127].

В программе  В.С. Кузина основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

1. осуществление  идейно-политического, нравственного, трудового и эстетического воспитания учащихся.