Обучение рисованию птиц, животных

Для выявления  особенностей тела птицы следует  обратить внимание на туловище: оно  продолговатой овальной формы и  несколько поднято спереди.

Это легко проследить по наклону спины или кК бы представить себе ось, проходящую через середину туловища. Туловище попугайчика держится на коротких ногах, шея слегка  наклонена, голова небольшая, с приплюснутым загнутым клювом.

Проводя анализ натуры, нужно добиться, чтобы учащиеся ясно представляли себе направление основных конструктивных осей и соотношение частей тела. Можно сравнивать натуру с чучелом другой птицы, с птицами на схемах и таблицах.

После беседы учащиеся переходят к выполнению рисунка: сначала определяют границы изображения (с учетом основных пропорций модели), здесь стоит осуществить показ разметку на доске или на учебном мольберте для показов; наносят линии осей шеи и спины птицы, характеризующие ее движение.

Чтобы птицы  сидели спокойно можно включить тихую  лирическую музыку, птицы будут прислушиваться и сидеть, давая себя лучше нарисовать, а детей предупредить, чтобы рисовали как можно тише и быстрее.

 

Далее определяются в рисунке соотношения частей тела попугая: туловища, головы, шеи  и хвоста. В ходе наблюдения и  в процессе  карандашного наброска формы частей тела учащиеся должны уметь сравнить их со знакомыми геометрическими формами: круглая голова, короткая коническая шея, овальное, суженое к хвосту туловище, удлиненный хвост, короткие ноги. Затем идет уточнение формы натуры, прорисовка крыльев, клюва, глаз, ног; оформление в карандаше деталей.

В процессе построения рисунка намечается светотень там, где она особенно нужна для  выявления объема. Не следует проводить  резкой границы между линией и  светотеневой стадиями работы. Затем  следует отвлечься на обсуждение окраски птицы. Навести краски в палитре и приступить к работе в цвете. Сначала работать при замалевке наведенными красками, затем при прорисовке деталей, показе тональных и затененных участков тела, пользоваться непосредственно красками из коробки, предварительно размягчив их. Если у детей остается время, то можно, пририсовав соответствующий антураж, изобразить попугая на фоне природы. Если работа заняла все время, то можно дать такое задание на дом.

Подвести итоги, похвалить лучшие работы.

 

Рисование с натуры животных: «Кошечка, которая  гуляет сама по себе» 3 класс 

 

Цели  и задачи урока:

1. Обучение моментальному  наброску (зарисовке) с натуры  в различной графике.

2. Развитие наблюдательности, мелких мышц рук, глазомера.

3. Воспитание  любви к живой природе; терпения; творческого эмоционального отношения к работе.

 

Материалы и оборудование:

Наглядный материал - видеокассеты о жизни представителей кошачьих (если есть возможность); схемы, таблицы с изображением кошек; чучело или скелет из кабинета биологии; набор открыток по теме; музыкальное сопровождение: песня про черного кота, песенка Матроскина из мультфильма и так далее; карандаши графитовые (М; 2М; ТМ), резинка; альбомные листы; мольберт для показа; кошка живая (принесенная из дома детьми) в корзине или специальной клетке.

 

Ход урока

I. Вступление.

Организационно-познавательная беседа по теме урока.

Сообщение целей  и задач предстоящей работы.

Эмоциональная настройка на работу, просмотр видеоматериала с комментариями и обсуждением.

Показ фотографий, таблиц, наглядности. 10 мин

II. Основная часть

Наблюдение  натуры; обсуждение особенностей позы, окраски. 7 мин

Собственно  набросок в карандаше 10 мин

III. Заключение

Разложить готовые  работы вокруг «дремлющей» натуры, отметить наиболее «похожие» работы. Всем погладить и пожалеть натуру под присмотром учителя. 8 мин

 

Содержание  урока

Программа по изобразительному искусству требует кК выполнения длительных рисунков с натуры, так  и быстрых, выразительных набросков. Быстрые наброски позволяют передать непосредственное впечатление при восприятии натуры, самое существенное, характерное для нее. Наброски с натуры развивают глаз, руку, наблюдательность школьников.

Наброски можно  выполнять как на отдельных занятиях в классе – 2-3 наброска на занятие, так  и выходя на пленер (в «живом уголке», на улице).

В качестве технических  средств можно использовать как  простой графитовый карандаш (2М; М; ТМ), так  цветные карандаши, фломастеры.

Предлагается  занятие в классе: в виде натуры – принесенные «любимцы» (кошечки в корзинах или специальной клетке). Обстановку нужно создать спокойную, чтобы животное почувствовало себя комфортно и дали возможность зарисовать.

Начать лучше  всего с беседы-диалога и, рассказывая, задавая вопросы, внимательно рассмотреть  натуру, ее позу, характерные особенности.

Учитель должен обратить внимание детей на имеющуюся  наглядность: иллюстративным материалом могут служить не только рисунки  учителя на доске, выполненные заранее, но и специальные плакаты и  наброски художников, таких как Микеланджело, Леонардо да Винчи, Рембрандт, Серов, Ефанов, Ватагин и другие.

После наблюдения натуры необходимо пояснить. Сколько  и каких набросков нужно сделать, обычно достаточно 2-3 набросков на одном  листе, изобразив животное в разных позах.

Необходимо  добиться, чтобы в ходе наблюдения дети хорошо усвоили форму кошки: туловище и голова напоминают округлые формы яйца; задние ноги имеют округлые коленки; уши - треугольные; хвост длинный.

Ставится задача: соблюсти похожесть животного; нарисовать в характерных позах, чтобы можно было угадать, кто это.

При выполнении наброска нельзя упускать из виду общие  очертания натуры, общий характер взаимосвязи вех частей тела животного. В момент работы над набросками учитель  должен работать индивидуально, помогая  в наиболее трудные моменты работы исправить изображение.

В ходе выполнения самостоятельной работы следует  обязательно учитывать, что помощь учителя должна быть своевременной. Следует отмечать удачные зарисовки.

Необходимо  наблюдать и рисовать животных в  самых различных положениях, с разных точек зрения. Внимательно передавать в рисунке очертания тела животного, его пропорции; стараться схватить его повадку, создать образное представление о нем.

Учащимся следует  соблюдать правильную последовательность работы над наброском:

• Быстро рассмотреть рисуемый объект;
• Мысленно решить вопросы композиции, увидеть будущее изображение на листе;
• Отметить легкими засечками границы будущего наброска.

 

 

                        1. Разметка

 

Обычно достаточно отметить верх и низ изображения для вертикальной композиции рисунка или правый и левый край при горизонтальном размещении изображения на листе бумаги, затем легкими штрихами установить пропорции, движение изображаемой натур, переходя в конце к уточнениям и обобщению рисунка.

Делая наброски изображения животного, не следует стремиться побыстрее зарисовать как можно больше различных поз, важно понять общие принципы движения тела животного. Полезно остановить внимание сначала на одной позе животного, потом на другой.

-Многообразный животный мир – это существенна часть окружающей нас природы. Занятия рисунком или набросками, изображающими животных, позволяют нам лучше понять и увидеть этот мир.

Этой фразой стоит закончить работу; подвести общий итог занятия.

 

 

Рисунок птицы (ворона, журавль, голубь, петух и др.) с живой натуры, чучела или таблицы. 4 класс

Вид занятий: рисование с натуры, по памяти.

Задачи  урока:

1. Знакомство  с жанром анималистики в изобразительном  искусстве.

2. Освоение понятия пластической анатомии, что она изучает, для чего служит, кто ею пользуется (художники, скульпторы).

3. Сравнение  анатомии разных птиц: общее и  индивидуальное, непохожее.

4. Ознакомление  с произведениями изобразительного  искусства в жанре анималистики.

5. Передача в  рисунках красоты линий, формы  объектов действительности, цветовой окраски предметов, их цветовой гармонии, определение пропорций.

6. Восхищение  красотой окружающего мира, бережность  по отношению к природе, элементы  экологического воспитания.

7. Укрепление межпредметных связей (литература, естествознание, география).

Оборудование  урока:

Для учителя – методические таблицы «Этапы выполнения рисунка птицы», «Скелет птицы в движении»; чучела птицы – натурный материал; фотографии птиц, открытки, сувениры; рисунки детей, студентов;

Для учащихся – художественные материалы, фотографии, открытки, книги о птицах с красочными иллюстрациями, банка для воды, кисти, резинка.

Зрительный  ряд: иллюстрации В. Серова к басням И.Крылова («Ворона и лисица», «Ворона в павлиньих перьях»); В. Фаворский – иллюстрация к рассказу Л.Н. Толстого «Ласточки»; М. Врубель «Лебедь»; Чарушин – иллюстрации к книгам.

Литературный  ряд: стихи и отрывки из литературных произведений о птицах, загадки; К. Паустовский «Растрепанный воробей».

 

Ход урока

I. Организация класса.

II. Беседа. Перед выполнением рисунка с детьми проводится короткая беседа, в корой обобщаются знания ребят о птицах, полученные ими из наблюдений в жизни и на уроках природоведения. Демонстрируется иллюстративный материал, сувениры. Загадываются загадки.

Форма крыльев, туловища, хвоста, ног, головы, клюва, шеи, а также окраска пернатых удивительно разнообразны. В очерке тела любой птицы лежат простейшие геометрические фигуры, которыми можно обобщить сложную форму. В зависимости от положения туловище птицы изображают окружностью, наложенной на абрис (силуэт) туловища или несколько смещенной вверх либо в стону. К окружности головы прорисовывают ромбический клювик, к овалу туловища – уголками крылья и хвостик в форме трапеции; обозначают глаза, тонкие ножки с пальцами, перья линиями и штрихами, очерчивающими форму частей и намечающими пушистую фактуру поверхности тела.

А знаете ли вы, почему художника, который рисует животных, птиц, называют анималистом?

Художник-анималист: от слова «animal» - по-английски животное. И, значит, анималисты рисуют картины о жизни животных, птиц, насекомых, иллюстрируют книги о животных. Они хорошо знают повадки, образ жизни и внешний вид животных, которых они изображают.

Можете ли вы назвать места, где живут птицы? Рядом с человеком, в лесах, в горах, на воде, в болотах. Поэтому они строят свои гнезда на деревьях, в кустах, в трамвае, на камнях, в водяных камышах и так далее. Все это является природной  средой обитания птиц.

Внешний вид  птицы сильно зависит от ее среды  обитания и образа жизни.

При огромном разнообразии голова, глаза и туловище у всех птиц примерно одинаковой формы, меняются только размеры и оси наклона.

- Голова имеет  форму шарика с точкой;

- туловище напоминает  грушу;

- клюв бывает  длинный, короткий, широкий, узкий,  прямой и кривой;

- шея встречается  длинная, короткая, средняя, широкая,  узкая;

- ноги – длинные,  короткие и средние.

При этом очень  важна форма лапок:

- лапка птицы  имеет три пальца спереди и  один сзади ноги;

- пальцы заканчиваются  когтями, иногда очень сильными  и острыми (вспомните ястреба, коршуна). Если птица водоплавающая, то между пальцами натянуты тонкие перепонки;

- крылья и  хвост также бывают длинными  или короткими (лебедь и страус);

Оперение и  окраска птиц очень разнообразны (павлин и соловей); в качестве украшений некоторые птицы имею гребни, хохолки, воротники и тому подобные дополнения (удод, попугай, какаду, индюк).

Когда рисуешь  птиц, не стоит забывать об окружающей среде, свойственной данному виду, чтобы  рисунок смотрелся как законченная  картина, а нарисованная птица не грустила посреди белого и пустого листа бумаги.

III. Самостоятельная работа учащихся

На классной доске учитель показывает различные  приемы карандашных набросков.

1-й  прием. Набросок начинается с указания прямыми отрезками общего расположении в пространстве (горизонтальное – у лебедя, вертикальное – у дятла, наклонное – утка, голубь) основных частей птиц. После чего прорисовываются (от указанных прямых линий) все части, детали чучела птицы (или рисунка таблицы).

2-й  прием. Набросок сразу начинается с определения очертания чучела птицы.