Использование компьютерной презентации

Не нужно думать, что выражение  своих  мыслей, требующее выбора определенных слов, приведет к усвоению только данных слов. Как и на первой стадии, каждый ученик должен использовать в высказываниях все слова.

На стадии обозначения укрепляются  ассоциативные связи слова с  представлением, с его назначением, развивается операция вызова слова.

3) Комбинирование.

Работа проходит уже по - другому, во-первых, слова даны уже только иноязычные, во-вторых, они несколько перегруппированы. Новые группы слов по своей функциональной направленности соответствуют видоизмененным речевым задачам. Следует дать учащимся минуту на ознакомление с расположением слов по речевым задачам: оценить, доказать, опровергнуть и т.п.

В своей  работе мы рассматриваем  процесс формирования лексического навыка на учебном занятии с помощью  компьютерных презентаций. Обучение будет строиться поэтапно с учетом стадий формирования лексического навыка по Маслыко Е.И.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 1.2.Возможности применения  компьютерных технологий  на уроках иностранного языка при формировании лексического навыка 

К сожалению, практически все учебники иностранного языка  не учитывают  особенности данного предмета и  разрабатываются в расчете на некоего среднего ученика. Компенсировать этот недостаток можно  и нужно за счет разработанных в методике методов, подходов и технологий.     [18,145]

Часто на уроках иностранного языка процесс вовлечения учащихся в работу, в частности по овладению лексикой,  бывает не интересным. При работе с использованием компьютеров это исключено, так как обучение ведется с применением одного из основных дидактических принципов обучения - наглядности.[22]

В нашей работе мы остановимся  на использовании компьютерных  презентаций как средстве формирования лексического навыка.

Компьютер на уроке помогает облегчить доступ к информации и  сократить время изучения языка. На данный момент существует огромный выбор компьютерных программ, Интернет страничек, содержащих информацию, необходимую для изучения иностранного языка, электронных учебников, баз данных с тематическими текстами и упражнениями и многое другое.

При работе с компьютером  меняется и роль педагога, основная задача которого - поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества.

За последние несколько  лет компьютер стал повышенным объектом внимания школьников в домашних условиях, наша задача состоит в том, чтобы вывести его на первое место среди средств обучения  иностранному языку. В преподавании немецкого языка, как и любого другого иностранного, применение компьютерных технологий позволяет вывести учащихся на принципиально новый уровень овладения неродным языком и лучше подготовить их как к ГИА, ЕГЭ, так и, при желании, к сдаче зарубежных экзаменов на знание языка для иностранцев.

 Компьютерная презентация для обучения школьников лексике должна иметь обучающее - контролирующий характер, отвечать ряду эргономических и лингвистических требований и учитывать дидактические функции компьютера как средства обучения.

Отмечаются даже некоторые преимущества компьютера по сравнению с учителем в процессе тренировки и закрепления учебного материала: неограниченное количество времени, полная беспристрастность, объективность и безграничное терпение.

Компьютерные презентации   предполагают следующие возможности: реализация дифференцированного и индивидуального подходов в условиях проведения фронтального контроля; осуществление обратной связи; воплощение требования максимальной объективности контроля; сокращение временных затрат на проведение контроля; освобождение учителя от трудоемкой работы по обработке результатов контроля; дают коммуникативную функцию - возможно общение на зарубежных чатах; организационно-стимулирующая - в настоящее время компьютер привлекает своей новизной и сам по себе является стимулирующим фактором. 

Одним из эффективных  способов обучения иностранному языку, помогающим ученику осознать себя как  активного субъекта познания, будет  являться создание и использование  мультимедийных презентаций в Microsoft Power Point.

 При обучении языку и лексической стороне в частности можно применять демонстрационные и обучающие презентации. Презентации могут создаваться не только для показа на большом экране для коллектива обучающихся  в классе, но также могут быть использованы как вспомогательный  учебный материал, предназначенный для индивидуальной работы. Созданные презентации легко тиражируются, могут быть показаны практически на любом компьютере и представляют собой прекрасное средство аудиовизуальной поддержки любого сообщения, объяснения нового материала, тренировки и применения в речи.

Использование презентаций Microsoft Power Point кардинально расширяет  возможности учителя иностранного языка в выборе различных, в том  числе и аутентичных материалов и форм учебной деятельности, вследствие чего делает уроки яркими, интересными, увлекательными и информационно - эмоционально насыщенными.

Создание уроков-презентаций  является творческим стимулом для учителя. Презентации помогают удовлетворить  творческие амбиции учителей и пополняют базу методических разработок уроков. Работа с презентациями заставляет конкретизировать объемный материал, формулировать свои мысли предельно кратко и лаконично, систематизировать полученную информацию, представляя ее в виде краткого конспекта.

В некоторых случаях учитель руководит и дает план презентации, объясняя последовательность действий и выделяя специфические речевые образцы, которые нужно использовать при подготовке презентации. В других случаях, учитель дает готовую презентацию учащимся, где учащиеся показывают свои знания и умения на определенном этапе изучения иностранного языка. Но в своей работе мы привели различные типы работ (упражнений), которые будут направлены на стадии формирования лексических навыков у учащихся на среднем этапе обучения иностранному языку.   

Таким образом, каждый учитель  по- своему организует свой урок.  Использование  презентаций Microsoft Power Point очень велико. [Приложение №4] Только нужна творческая активность учителя, которая позволяет сделать как урок, так и внеклассное мероприятие более зрелищным, насыщенным и эффективным.[29]

Использование мультимедийных презентаций имеет много преимуществ  перед традиционными методами обучения. Они позволяют тренировать различные  виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы учащихся.[32]

Работая над созданием  презентации в соответствии с  выбранной темой, учителя из всего  многообразия поисковой информации о разных сторонах действительности немецкоговорящих стран и России (быт, досуг, искусство, школа, телевидение и т.д.) отбирают явления, события, факты, которые наиболее им интересны. Выявляются наиболее актуальные проблемы обсуждения, представляющие взаимный интерес. Важным в усвоении информации, данной в презентации, является сочетание вербального канала получения учащимися информации с визуальным, так как широко используются средства зрительной наглядности, анимации, звука, аутентичные опоры в слайдах: рисунки, фотографии, карты, схемы, таблицы и т. д.

Материал презентации  по любой теме должен быть ориентирован на усвоение общечеловеческих ценностей. Воспитательные цели могут быть различными: формирование положительного отношения к фактам иноязычной культуры; формирование самостоятельности, способности к решению проблем, связанных с различными представителями подростков о дружбе, любви, субкультуре, музыке и т. д. Стимулирует школьников быть деятельными, развивает у них интерес к языку, воображение, творческое мышление, самостоятельность и другие качества личности. Презентации также можно использовать и в качестве декораций к различным постановкам и внеклассным мероприятиям.[31]

Учебная компьютерная презентация  – программное средство, которое  приоритетно используется для сопровождения  объяснения нового материала, педагогически  целесообразно представляет содержание учебного материала в наглядном виде  и обеспечивает реализацию методической системы учителя. [4,75]

Таким образом, рассмотрев методику составления компьютерных презентаций при формировании лексического навыка на уроках иностранного языка, мы разработали комплекс упражнений, соотносимый с этапами формирования лексического навыка. [Приложение №5]

  Эффективность обучения иностранному языку в школе в большой степени зависит и от того, насколько его методы и приемы ориентированы на возрастные особенности учащихся. В интересах дела необходимо не просто знать и четко различать сильные и слабые (с точки зрения требуемых результатов обучения) стороны каждого возраста, но главное, ставя перед ребенком посильные задачи, полностью использовать все потенциальные возможности данного периода развития [24].

Возрастное развитие ребенка нельзя представлять как постепенное возрастание  его способностей. Каждый период представляет собой качественно своеобразную ступень формирования детской личности. Это своеобразие подчеркивал Л.С. Выготский, когда сравнивал развитие ребенка с превращением гусеницы в куколку, а куколки в бабочку.

В основе возрастного развития лежит  физическое созревание индивида. Оно  само по себе не порождает новых  психологических образований, а  создает лишь предпосылки для  их возникновения, которые могут  быть реализованы при соответствующей  организации опыта и самостоятельной деятельности ребенка. А в целом возрастная психологическая характеристика ребенка определяется не простой совокупностью отдельных психологических особенностей, а своеобразием некоторой целостной структуры личности ребенка и наличием специфических для данного этапа тенденций развития.

Усвоение иностранного языка не сводимо лишь к процессу познания. Кроме знаний, ребенок овладевает еще и сложнейшей системой сенсомоторных  координаций, произносительных навыков, умственных действий, смысловых установок и стереотипов. Формирование иноязычной речевой деятельности предполагает единство побудительно-мотивационного, аналитико-синтетического и исполнительского звеньев. При таком подходе особое внимание уделяется формированию у учащегося потребности говорить на иностранном языке как первопричине речевой деятельности, и, таким образом, в центре внимания оказывается сам субъект деятельности говорения - ученик с его потребностями, интересами, отношением к содержанию высказываемой мысли. Учитывая сказанное, охарактеризуем возрастные особенности шестиклассников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3. Учет возрастных особенностей  учащихся  среднего звена при   формировании лексического навыка  на уроках  иностранного языка

С переходом из младших  классов в средние и далее  в старшие классы школы изменяется положение детей в системе деловых и личных взаимоотношений с окружающими людьми. Все больше отводится времени заниматься серьезными  делами,  все меньше времени отводится на отдых и развлечения. Учителя и родители начинают переходить на новый стиль общения с подростками, больше апеллируя к их разуму и логике, чем к чувствам, и рассчитывая, в свою очередь, на аналогичное ответное обращение [7,56].

Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями  условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков со взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. Во всем этом намечается переход от детства к взрослости. Организм ребенка начинает быстро перестраиваться и превращаться в организм взрослого человека. Отношения в группах сверстников строятся на более серьезных,  чем развлекательные, совместные игры, делах, охватывающих широкий диапазон видов деятельности,  от совместного труда над чем-нибудь до личного общения на жизненно важные темы.

Подростничество - это самый трудный  и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления  личности.[7,184] Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию,- это самопознание, самовыражение и самоутверждение.   

В подростковом возрасте активно  идет процесс познавательного развития. В это время оно происходит в основном в формах, мало заметных как для самого ребенка, так и  для внешнего наблюдателя. Науке  до сих пор далеко не все известно о том, что происходит с сознанием детей в средних классах школы, как в эти годы меняются восприятие, внимание и воображение детей. Вместе с тем за совершенствованием таких познавательных процессов, как память, речь и мышление, наблюдать легче, и о них можно сказать больше.

Подростки и юноши уже могут мыслить логически, заниматься теоретическими рассуждениями и самоанализом. Они относительно свободно размышляют на нравственные, политические и другие темы, практически не доступные интеллекту младшего школьника. Важнейшее интеллектуальное приобретение подросткового возраста - это умение оперировать гипотезами.[12,45]