Права ребенка по семейному законодательству

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

Введение……………………………………………………………………………...6

1.Концептуальное и понятийное  обеспечение статуса ребенка……………..….10

1.1. Развитие и понятие  статуса ребенка в историческом  контексте…………...10

1.2. Вариативность определения  статуса ребенка………………………………..21

2. Статус ребенка в  семейно-брачном законодательстве  РК…………………....35

2.1. Ребенок и его статус  в семейных правоотношениях………………………...35

2.2. Правовое положение  несовершеннолетних в сфере гражданских  правоотношений…………………………………………………………………....50

Заключение…………………………………………………………..………….…..63

Список использованной литературы……………………………………………...67

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

 

Актуальность  темы дипломной работы. Дети сегодняшнего дня – это взрослые люди завтрашнего. Дети являются частью нашего настоящего, олицетворяют собой наше будущее, составляя основное богатство любой нации. Как мы относимся к ним, как их воспитываем, зависит и наше будущее. При обеспечении им благоприятных условий для их развития и роста, при защите их сейчас, потому что они нуждаются в этом, мы создадим условия для того, чтобы став взрослыми они успешно создавали новое общество, которое будет существовать в справедливости и благополучии. Исследования, проведенные учеными, показывают особую, исключительную значимость первых лет жизни человека в развитии личности, которая вырабатывается под влиянием определенных факторов – индивидуальных, семейных и общественных.

Внимание к детям и  забота о соблюдении их прав - это  внимание к человеку как к носителю ценностей самому по себе и для  себя, как к обладателю совокупности прав, которые общество должно признавать и уважать вовсе не из вежливости к нему.

Обеспечение прав детей - это  основа и фундамент развития общества, поскольку от развития каждого человека, в конечном счете, зависит социально-экономическое  развитие общества.

Стоит заметить, что защита детства и забота о детях не сводится только к принятию соответствующих законов и постановлений, а является единой политикой, которая должна дополняться в других сферах жизнедеятельности общества. Не стоит забывать, что и потребности детей не являются одинаковыми и неизменными в течение всей жизни. Эти потребности различны и изменяются в зависимости от принадлежности ребенка к тому или иному обществу или к той или иной группе. Решение некоторых проблем, которые представляются важными для какой-то одной категории детей, может быть отложено или вообще не иметь значения для другой категории. В связи с этим, при планировании политики охраны детства подобает учитывать все разнообразие потребностей детей и затем действовать в соответствии с определенной ситуацией в рамках общей политики защиты детства и заботы о детях.

Анализ семейного законодательства Республики Казахстан показал, что ребенок наделен определенным комплексом  прав. Между тем осуществление прав ребенка, признанного казахстанским законодательством самостоятельным участником семейных  отношений, связано с множеством проблем теоретического и практического характера. Порождены они различными обстоятельствами и, прежде всего, недостатками правовой регламентации, отсутствием единого подхода к вопросам реализации прав ребенка, неприменением некоторых законов в области прав детей. Принятые  нормативно - правовые акты закрепили основные положения многих

международных актов в  области  прав   ребенка, а также Конвенция ООН о правах ребенка от 20 ноября 1989 года. Тем не менее, некоторые основательные принципы этого международного правового документа не реализуются: не все нормативные правовые акты Республики Казахстан происходят из принципа приоритета прав ребенка, не устранено неравенство ребенка как субъекта права по сравнению с другими субъектами, не выработана система правовых условий для гармоничного развития детей и реализации их прав, нет выработанной единой системы критериев, которые составили бы основы нормотворческой деятельности в области прав ребенка. У большинства положений семейного законодательства нет научного обоснования. Обладает своими недостатками и нуждается в научно-обоснованных рекомендациях правоприменительная деятельность в этой сфере. Все эти обстоятельства требуют исследования  семейно-правового  положения ребенка, проблем исполнения его  семейных   прав  и выявления научно-обоснованной системы мер их решения.

Актуальность дипломной  работы заключается в том, что в Казахстане доля детского населения в общем населении всего составляет 30%, из них количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей составляет  34 785 детей, 21 736 под опекой и попечительством, 2 162 на патронатном воспитании, 10 887 в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Эти данные сами за себя говорят, что изучение правового положения ребенка имеет научный интерес, так как обеспечение прав детей - это основа и фундамент развития общества, поскольку от формирования каждого человека зависит и социально-экономическое развитие страны.

Научная новизна  дипломной работы. Научная новизна обусловлена авторским подходом к изучению правового положения ребенка в Республике Казахстан. Проанализированы подходы и выявлены признаки, характеризующие  понятие «ребенок». Данные положения способствуют созданию предпосылок для более обоснованных со всех точек зрения, целенаправленных государственных  программ, способных гарантировать реализацию прав ребенка.

Практическая  значимость дипломной работы. Данная дипломная работа может быть использована в формулировании предложений по совершенствованию законодательства о правах детей. Также может быть применена как учебный материал.

Оценка современного состояния научной проблемы. На сегодняшний день в развитии решения проблем защиты детей разработаны подходы научно-практического осмысления данной проблемы и соблюдения прав ребенка: социальные, юридические и психологические.

Кроме того, уровень разработанности в проведенном исследовании следует рассматривать с точки зрения мирового и регионального опыта защиты прав ребенка.

Мировая социально-политическая доктрина разработана в работах  посвященных защите прав человека и ребенка, а именно в «Декларации прав ребенка», «Всемирной декларации прав человека», а также «Соглашении о правах ребенка». Степень анализа и принципов практической реализации перечисленных документов достаточно высокая, по данной проблеме работали такие авторы как В.И. Абрамов, Е.А. Капитонова, М.В. Геллер, Э.Б.Мельникова и др.

Анализ социально-психологических  аспектов защиты детей основываются на исследованиях, которые были проведены в основном европейскими учеными. Данные исследования показывают особую значимость первых лет жизни человека в формировании его личности, которая складывается под влиянием различных факторов - индивидуальных, семейных и социально-культурологических. К ученым данной сферы относятся А.Фрейд, Д. Б. Эльконин, М.Мид, Т. Парсонс и др.

Разработанность по социально-культурологическим аспектам защиты детей основывается на данных, представленных в отчетах международных организаций по защите права человека и ребенка и средствах массой информации; Отчеты ЮНИСЕФ, данные агентства Рейтер, специальные доклады ООН.

Цель дипломной  работы. Целью данной работы является анализ правового регулирования прав детей по семейному законодательству в Республике Казахстан,  разработка теоретических положений и практических рекомендаций, касающихся правового регулирования прав детей в семье по семейному законодательству, направленных на совершенствование семейного законодательств, и практики применения норм в сложившейся социально-политической обстановке в Казахстане.

В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:

- изучить статус ребенка  как историческую категорию;

- изучить основы международного  регулирования прав ребенка в  семье;

- раскрыть понятие и значение статуса ребенка в обществе;

- раскрыть понятие и назвать особенности реализации прав ребенка в семье.

Объект дипломного исследования. Объектом исследования являются ребенок и его правовой статус.

Методологическая  основа дипломной работы. Методологическую основу работы составляют общенаучные и частноправовые методы. К общенаучным методам, которые рассчитывается использовать, относятся, в частности анализ и синтез. В работе также используются частноправовые методы, среди которых: формально-юридический метод, метод сравнительного правоведения, исторический метод.

Теоретическая основа дипломной работы. При написании работы были использовать основные положения, содержащиеся в трудах ученых – правоведов и юристов - практиков, таких как:  М.В. Антокольской, A.M. Нечаевой, И.В. Носко, М.Ж. Муканова, Сапагова Е.Е. и т.д.

Нормативную базу составляют Конвенция о правах ребенка, Декларация прав человека, Кодекс РК «О браке (супружестве) и семье», Гражданский Кодекс РК, Закон РК «О правах ребенка в Республике Казахстан».

Практическая база написания  дипломной работы. При написании дипломной работы были использована практика применения положения законодательства о правах детей Сарыаркинским районным судом г. Астаны, на базе которого была пройдена профессиональная практика.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Концептуальное и понятийное обеспечение статуса ребенка

 

 

1.1. Развитие и понятие  статуса ребенка в историческом контексте

 

 

Отношение к ребенку, привычное для нас сегодня, - его потребностям, обучению, развитию, особенностям - явление относительно новое в человеческой культуре. Изучая особенности воспитания и взаимоотношений родителей и детей на протяжении истории, можно увидеть, что образ родителя и нормы отношения взрослых к детям изменялись довольно сильно.

Социальный статус ребенка, его правовой статус как историческая категория очень разнообразна. В  ходе истории статус ребенка зависел  не от биологического состояния незрелости, а от определенного социального  уровня, от определенного круга прав и обязанностей, от доступных видов  и форм деятельности.

Рассмотрение истории  развития отношения к ребенку  общества стоит начать с известной  концепции «психогенная теория истории»  (психоистория) Ллойда Демоза. Психоистория - это независимая отрасль знания, она не описывает отдельные исторические периоды, а устанавливает общие законы и причины исторического развития, которые имеются во взаимоотношениях детей и родителей. Согласно этой концепции изменение статуса ребенка делится на шесть периодов, каждый из которых имеет особенный стиль формы взаимоотношений и воспитания.

Психоистория начинается с Инфатицидного стиля (с древности  до IV в. н.э.). Данный стиль характеризуется тем, что в данный период присутствовала массовость детоубиств, а выжившие дети в наибольших случаях становились жертвами насилия.

Следующий стиль это Бросающий (IV - XIII вв.). Культура начинает признавать душу у ребенка и детоубийство снижается. Но все же ребенок для родителей является объектом проекций, реактивных образований. Родители оставляли своих детей, пытались сбыть его. Детей отдавали в монастырь, в другую семью, кормилице, бывали случаи, когда детей держали заброшенными в собственном доме.

Амбивалентный стиль начинается с XIV века и заканчивается XVII веком. В данном периоде ребенку дозволяется эмоциональная жизнь родителей. Детей окружают вниманием, но они пока не имеет самостоятельного духовного существования. Характер, отношение к жизни, мировоззренческие взгляды ребенку создают. И если он сопротивляется, то его беспощадно наказывают. Своеволие является злым началом.

В Навязчивом стиле (XVII в.) к ребенку уже не относятся как к опасному существу или объекту физического ухода. Здесь родители становятся к нему ближе, но эта близость сопровождается полным контролем мысли, воли, поведения, внутреннего мира ребенка, что усиливает еще больше конфликты между родителями и детьми.

За Навязчивым стилем следует  Социализирующий (XIX - середина XX в.). Особенностью данного периода является тренировка воли ребенка, подготовка к самостоятельной жизни. Ребенок скорее объект, чем субъект социализации.

Помогающий стиль (с середины XX в.) характеризуется тем, что ребенку больше чем родителям известно, в чем он нуждается на каждой стадии своей жизни. Здесь уже родители стараются помочь индивидуальному развитию ребенка, усиливается близость с детьми, понимание мира, в котором живет ребенок[1,57].

История правового положения  ребенка повествует о том, что  забота о потомстве, о каждом ребенке  была уделом всего племени, всей общины, так как он к ним относился. С давнего времени в неосознанном виде у человека существовала потребность  предотвратить кровосмещение, чтобы  не плодить нездоровых, неполноценных  детей. С дальнейшим развитием общества связь матери и ребенка становилась  все более крепкой. В период промискуитета  при благоприятных условиях матери начинают держать детей при себе. У детей уже есть какое-то представление, что именно эта женщина их мать. При этом дети начинают формировать  сплоченную группу около матери. Подрастая, они становятся ее защитой и силой. Возникновение разделения труда  некоторые авторы привязывают именно к связи матери и ребенка. Такая  связующая нить присутствовала даже тогда, когда ребенок достигал самостоятельности. Его жизнь зависела от воли матери: будь он слабым, либо ему не было делено должного внимания, она могла отнять жизнь у него. Нередко, дети являлись жертвами ритуалов. Общество предполагало, что ребенок источник жизненной  силы матери и ее дальнейшего потомства. Если поведение ребенка было беспокойным  и мешало кочевому образу жизни, то его могли зарыть за это в землю. Самостоятельное добывание пищи стло фактором признания ребенка  в обществе. Он являлся частью матери до этого момента. Таким образом, обеспечивалось выживание наиболее здоровых и сильных. В эпоху матриархата  начинает проявляться связь детей  с отцом. Факт рождения ребенка обязывал мужчину и женщину к совместной жизни. Но мужчина считал своими детьми все свое потомство, от какой бы женщины  они не были. И даже ели матери все еще было присуще остаивать  интересы детей своих, включение  в семью отца зависело от его воли. Таким образом, общество постепенно двигалось к патриархату. В этот период дети принадлежали отцу лишь потому что ему принадлежала мать, так  как считалость что ребенок это  чатсь ее. Проявляться сильнее  стала частная собственность, с  этим моментом отец стал иметь право  на жизнь или смерть детей, право  на продажу ребнка. Формирование патриархальной семьи начало сдерживать права отца на распоряжение жизнью детей. Постепенно это право перестает существовать. Укореняется лишь право наказывать. ЭТо исходит из того, что наступает  эпоха фармирования индивидульной  семьи, прогрессирует охрана интресов детей уже со стороны государства[2].