Шпаргалка по "Окружающему миру"

1. МПЕ как педагогическая  наука.

Опред-е МПЕ по И.Д.Звереву:«МП см. прикладная обл-ть научно-пед-х зн-й, связанных с разработкой конкретных целей и задач этого учеб. предмета, его сод-ния, мет-ов, ср-в и ф-м обуч, при-пов и метод-х условий наиболее эффективного обуч-я, восп-я и развития уч-ся, соответствующих соврем-му этапу развития школы и соц. требованиям, предъявляемым к ней обществом.» Опред-е МПЕ по А.Л.Филоненко -Алексеевой: «Это пед. наука, изучающая процесс обуч-я естесвоз-ю и разрабатывающая его задачи, содер-е, м-ды, организацию в соответствии с восп-ем уч-ся».Опред-е МПЕ по Н.М.Верзилину: «Наука о всей совокупности пед. явлений, о системе процесса обучения и восп-я, обусловленной спецификой предмета.»Опред-е МПЕ по В.М.Пакуловой:«Это наука о системе процесса обуч-я, восп-я и разв-я мл. шк-в, обусловленных особенностями содержания школ. предмета.»Опр-е МПЕ по Б.В.Всесвятскому:«МПЕ– частная дидактика, «дидактика биологии».»Объект – учеб. процесс ознакомления мл. шк-в с окр. миром и его научным отражением, восп-ем и развитием детей в процессе обуч-я окр. миру.Предмет –закон-ти построения содержания школ. предмета, методы, ф-мы, ср-ва обучения, формирование у мл.шк-в целостной картины мира. Функции методики преподавания естествознания: Теоретические: изучение реального состояния модели образ-я, диагностика возможностей сис-мы и вариантов ее развития, создание методической базы; Прогностическая : поиск наиболее эффект-го сост-я системы; Практическая: разработка модели и путей достижения прогнозируемой цели (методы, приемы, …обучения);Конкретно – предметная : пропедевтика, формир-е мировоззрения, восп-е экологической кул-ры.Задачи МПЕ:разработать: цели обучения в начальной школе интегрированному учеб. предмету «Окр. мир»; содержание этого предмета (т.е. чему учить); методический аппарат, т.е. ф-мы, приемы, м-ды, средства обучения (как учить);где учить- в классе, природ. ландшафте, на участке, в уголке живой природы и т.д.;Принципы:всеобщие дидакт-ие принципы, но особенно МПЕ руководствуется принципами:единства исторического и логического;преемственности; гуманизации-  «пед-ка ненасилия»;интеграции; развивающего и воспитывающего обучения. Частно-методические принципы:краеведения;сезонности;экологизации; деятельностного подхода в  обучении. Методология – учение о принципах построения, формах и способах научного познания Методология МПЕ:а) диалектический подход – неразрывная связь между обуч-ем, восп-ем, развитием личности; внутренние противоречия между кол-вом и качеством содержания, методов;б) системно – структурный подход-каждый объект или явление рассматривается в МПЕ как целостная система в единстве взаимосвязанных элементов;) комплексный подход – обеспечивает рассмотрение всех методических категорий. 3 основные положения «образование – воспитание и развитие в процессе обучения»;г) дидактический подход – определяет  теоретическую основу МПЕ; д) гуманистический подход – каждый реб-к – личность, достойная уважения (личностно – ориентированный подход); деятельностно – практический подход е) культурологический подход – человек и природа - величайшие ценности наряду с культурными ценностями. Данные методологические подходы позволяют определить основные тенденции в развитии МПЕ как пед. науки, исследовать специфику реализации школ-х предметов (природоведение,  естествознание, окр. мир). Методы исследования  1.Теоретические:-изучение и анализ философской, психологической, педагогической и методической литературы. 2.Экспериментальные:-изучение массового опыта школы по обучению детей окр.миру (пед. наблюдение; протоколирование учеб. процесса; анкетирование учителей и уч-ся; собеседование, тестирование, письменные работы, ранжирование, определение учебных достижений школ-ов, интервьюирование и др.);-пед. эксперимент: создание нового, внедрение в практику новых идей. Экспериментатор выдвигает гипотезу,  разрабатывает дидакт-ие материалы (т.е.  определяет задачи, содерж-ие, м-ды,   ф-мы  образов. процесса) для  проверки и доказательства выдвинутой  гипотезы; -пед. диагностика - определение результативности эксперимента, формирование теорет-го положения мет-ки, рекомендаций для практики школы. При этом используются матем-кие и статистические методы (% успеваемости, ранжирование, шкалирование, определение сред. величин, уровней развития уч-ся и др.).Т.о., МПЕ – самост. наука, которая имеет:1) предмет изучения;2) объект изучения;3) методологические основы и м-ды исследования, как общепед-кие,  так и специальные;4) определенное место и связь с другими науками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Окр.мир как учеб.предмет в современной нач. школе. Нормативные документы.На основе З-на РФ «Об образ-ии», «Национ. доктрины образ-ния в РФ до 2025 г» в нашей стране в 2002 г принята Концепция модернизации рос. образования до 2010 года.В пункте 2.2. Концепции сказано: «В целях создания необходимых условий достижения нового, соврем. Кач-ва образ-я планируется …разработать и ввести в действие госуд-ые образов-ые стандарты общего образ-ния и вариативный базисный учеб.  план..» В 2004г. Министерством образ-ния и науки РФ утвержден «Федеральный компонент Госуд-го стандарта общего образ-ния». В его первой части «Нач. общее образ-ие», в частности, говорится, что в нач. школу вводится учеб. предмет «Окр. мир», он является обязательным для изучения во всех типах школ России. На основе Госуд-го стандарта общего образования Минобрнауки разработан и введен в практику школы Федеральный базисный план, по которому учеб. предмет «Окр. мир» ( ч-к, природа, общ-во) изучается с 1 по 4 класс,2 часа в неделю. Учеб. предмет является интегрированным. В него дополнительно введены развивающие модули и разделы социально- гуманитарной направленности, а также элементы БЖ» Стандарт нач. общего образования по окружающему миру.В стандарте четко сформулированы цели изучения окр. мира:развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения твор-х задач, мш как умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окр. мира, рассуждать, поддерживать учеб. диалог;освоение знаний об окр. мире, единстве природного и соц-го, их многообразии, о ч-ке и его месте в природе и в общ-ве; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окр. миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной кул-ры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деят-ти в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физ. и псих. зд-вье, охранять природу.Стандартом также определяются: обязательный минимум содержания основ. Образов-ных программ. Опыт практич. деят-ти школ-ов.Требования к уровню подготовки в результате изучения окр. мира. Содер-ние школ.предмета «Окр. мир» включает с.с. научных знаний о природе, общ-ве, ч-ке и истории Отечества. Перечисленные модули содержания неравноценны по объему изучаемого материала. Наиболее полно представлены естественно – научные знания. Это знания из ботаники, зоологии, географии, анатомии и физиологии человека, экологии, астрономии, физики, химии, краеведения и других областей естествознания.Социологические и обществоведческие знания в стандарте представлены в модуле «Общ-во», в результате изучения которого мл. шк. должны знать название родной страны, ее столицы, региона, родного города (села), госуд-ную символику и госуд-ные праздники РФ, Конституцию – основной з-н РФ,  права реб-ка и др. Блок исторических знаний состоит из сведений об отдельных, наиболее важных и ярких событиях в истории Отечества, а также о труде, быте, традициях людей в разные исторические времена. Т.о. содер-ие учеб. предмета «Окр. мир»по Госстандарту 2004 года интегрированное, что позволяет   форм-ть у мл. шк. общую картину  мира. На основании Госстандарта методистами естествознания сформулированы конкретные задачи шк. предмета «Окр. мир».Задачи учеб. предмета «Окр. мир» (1-4).Образ-ные задачи: Формирование знаний и умений. Знания: о природе; о методах изучения  природы; об охране природы, БЖ  людей; о сохранении зд-вья; о природе, истории и кул-ре родного края и России.Умения:1) Общеучебные:работать с учебником и другими источниками информации; выделять главное в тексте, составлять план, рассказ, читать и составлять схемы, таблицы; умение контролировать себя и товарищей.2) Предметно – практические:проводить наблюдения в природе, опыты, практические работы с приборами; ориентироваться на местности, работать с картами; -выполнять практическую деятельность по охране природы и личной гигиене.3) Интеллектуальные :

-умения различать, анализировать,  сравнивать, устанавливать причинно  – следственные связи, прогнозировать, обобщать и т.д.Разв-щие: 1.Соц. развитие: адаптация учащихся к школьной жизни; развитие коммуникативных способностей;2.Психол-е развитие  развитие познавательных процессов: восприятия; внимания;  образно – логической памяти; логического мышления ( систематизация – конкретизация); речи; воображения; познавательных интересов; творческих способностей уч-ся. Воспит-ые: 1.Умственное воспитание в процессе формирования у уч-ся естественнонаучных, обществоведческих и исторических знаний: закладывать основы научного мировоззрения; развивать умственные способности и познавательную активность;2.Экологическое: воспитание экол-ой кул-ры мл.шк-в.3. Нравственное: формирование нравственных суждений, чувств, убеждений и навыков поведения в обществе и природе.4. Эстетическое: приобщение к эстетическим ценностям.5.Трудовое: А) воспитание трудолюбия;Б)

формирование трудовых действий, экономического мш;В) подготовка к выбору профессии.6. Санитарно – гигиеническое:А) укрепление зд-вья;Б) формирование гигиен. умений;В) восп-ие потребности в систематических занятиях физ-рой.Для реализации Госстандарта нач. образ-ния и базисного учеб. плана по окр. миру соврем. методистами разработано несколько вариантов учебно – методических комплектов (УМК). Кажд. комплект  вкл в себя:учеб. программу (1-4 кл.);учебник; раб. тетрадь; методические рекомендации для учителя. Некоторые УМК содержат допол. мат-лы:  словари, атлас – определитель, книги для чтения, хрестоматии и др. Авторские учебно –методические комплекты по окр. миру, допущенные или рекомендованные приказом Минобразования РФ к использованию в образ-ном процессе (в 2008 – 2009 учеб. году)I Традиционная с.с. обучения.1.УМК «Шк--ла России» (руководитель А.А.Плешаков) «Зеленый дом» «Мир вокруг нас»(1-4 кл.)2.УМК «Нач. шк-а XXI века»(Н.Ф.Виноградова) «Окр. мир» (1-4 кл.) 3.УМК «Гармония» (руков-ль Н.Б.Истомина) О.Т.Поглазова«Окр.мир» (1-4кл.)4.Образовательная сс «Школа 2100» (руководитель ЛеонтьевА.А). А.А.Вахрушев Д.Д.ДаниловА.С.Раутиан «Мир и человек», «Я и мир вокруг» (1 кл.);«Наша планета Земля» (2 кл.) «Живые обитатели планеты» и «Мое Отечество» (3 кл.);«Ч-к и природа» и «Ч-к и Отечество»(4 кл.) 5.УМК «Классическая нач.школа» А.А.Вахрушев«Мир и ч-к»(1-4 кл.) 6.УМК «Перспектив 2» (под ред. Л.Ф.Климановой) М.Ю.Новицкая, А.А.Плешаков «Мы и наш мир» 7.УМК «Перспективная нач шк» Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов, О.К.Федотов. «Наш мир»(1-4 кл.) II Развивающая с.с. обуч-я 1.Образовательная с.с. Л.В.Занкова Н.Я. Дмитриева,А.Н.Казаков, И.П.Товпинец и др. 1 вариант:«Мы и окр. мир»(1-4 кл.)2 вариант: «Я и окр. мир»2. С.с. нач. образ-ия Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварева«Окр. мир» (1-4 кл.) При-пы отбора содер-ия для курса «Окр.мир»:1.общедидактические,2.частнометодические,3.авторские:интеграции содержания, культурологический при-п отбора (для УМК Н.Ф.Виноградовой, уч-к получает энциклоп-ие знания об окр. мире, у них развивается эрудиция и общ. кул-ра, обогащается соц. опыт, опыт коммуникативного взаимодействия с окр. средой);при-п педоцентризма – опр-ет отбор знаний, наиболее актуальных для каждого конкретного возраста, психол-го и личн-го периода развития; принцип сказочной аналогии - привлечение сказок, игр, загадок при изложении естественно – научных и обществоведческих знаний;пр-п рюмки (А.А.Вахрушев) Вывод: интегрированный школ.предмет «Окр. мир» вошел в практику нач. шк., (вместо отдел-х предметов «Природоведение», «Введение в историю»). Необходимые условия для эффек-го обуч-ия уч-ся по этому предмету созданы.

 

 

 

 

3. Госстандарт  НОО по ОМ (2009 г.). Задачи и содержание  курса ОМ. Варианты реализации  требований Госстандарта в практике  начальной школы.

Содержание шк предмета «Окр мир» включ сис-му научн знаний о  прир,обществе,человеке и истории отечества. Перечис-ые модели содержания неравноценны по объему изучаемого мат-ла. Наиб полно представлены естест-научн знания-знания из ботаники, зоолог, географ, анатом и физиолог чел-ка,эколог,физик и химии,краевед и др областей естествознан.

Цели изуч-я окр мира:развитие восприятия, воображ-я,мышлен,речи; освоение знаний об окр мире;воспитание чувства красоты,патриотич. Стандартом определ-ся:обязат минимум содерж-я осн образоват прогр-м;опыт практич деят-ти шк-ов;треб-я к уровню подготовки в рез-те изуч-я окр мира. Стандарт 2го покол принят в 2009г. Для решения задач были разработаны учеб-методич комплекты(УМК). Каждый комплект включает:1.учебн программа (1-4 кл).2.учебники.3.раб тетр.4.методич рекоменд-ии для уч-ля. Нек-ые УМК содержат доп мат-лы:словари,атласы. Станд-т 2го покол-я принят в 2009, а начал реализов-ся в 2011. Разработан на основе системно-деятельностн подхода. В отличие от станд-та 1го покол-я в нём сформулир требования к результатам обучения детей. Треб-ия к рез-там должны достигаться уч-ми на основе основн образоват прогр-мы нач общ образ-ия. Результаты освоения ооп:1.личностные (ребенок должен осознать себя жителем планеты). 2.метапредметные(способ-ть реагировать на треб-ия уч-ля,осознавать нормы и правила взаимод-ия). 3.предметные(усвоение содержания всей школьн прогр-мы). По учебн плану 2 ч в неделю.66 ч-1 кл,68 ч-2-4 кл. Для реализ-ии окр мира по станд-ту 2го покол-я пока разработан один комплект-Школа России(Плешаков).

 

4. Содержание курса  ОМ в нач. школе. Принципы  отбора учебного материала по  ОМ.

Содержание шк предмета «Окр мир» включ сис-му научн знаний о  прир,обществе,человеке и истории отечества. Перечис-ые модели содержания неравноценны по объему изучаемого мат-ла. Наиб полно представлены естест-научн знания-знания из ботаники, зоолог, географ, анатом и физиолог чел-ка,эколог,физик и химии,краевед и др областей естествознан.

Цели изуч-я окр мира:развитие восприятия, воображ-я,мышлен,речи; освоение знаний об окр мире;воспитание чувства красоты,патриотич. Стандартом определ-ся:обязат минимум содерж-я осн образоват прогр-м;опыт практич деят-ти шк-ов;треб-я к уровню подготовки в рез-те изуч-я окр мира. Отбор учеб мат-ла по ряду принципов, общих и индивид-авторских для каждой прогр-мы. Для курса «окр мир» применяются прин-пы: 1.методологич (концептуальн стратегия образов-принцип гуманизации,демократиз-ии,связи с жизнью) . 2.научные(в отнош-ии содерж-я образов-я и образоват процесса в целом-научности, систематич-ти).3.психологич(учет возрастн особ-ей).4.пед-ие(собст дидактич-доступность , наглядность;частнодидактич-авторские,обществоведческ)

 

5. Поливариантность  педагогических систем, разнообразие  программ и учебных средств  реализации школьной дисциплины  ОМ в практике современной  начальной школе (по ФГО Стандартам  первого и второго поколения).

Выделят 2 сис-мы:традицион и развивающ. Традицион сис-ма реализуется вариантами комплектов-Школа России,Гармония,Школа 2100,Перспектива и др.Сходство их в том, что варианты учебников и учебных программ направлены на реализацию требований Госстандарта; содержание программ одинаково, а отличие в расположении материала. Наиб распростран: Школа России Плешакова (экологич направл-ть),Школа 2100 Виноградовой (общее развитие). Развивающ сис-ма представлена сис-мой Занкова. Цель-содействие самореализации и самоутверждению личности. Ориентирована на потребности и возможности личности. По стандарту 2го поколения-Школа России, Занковская сис-ма. Претендуют:Виноградова, Вахрушев. Имеет место говорить о завершающей линии (завершенной)-те программы 1го поколения, которые завершают свою реализацию.

 

6. Материальная  база обучения ОМ, ее значение. Отдел природоведения в кабинете  нач. кл. Классификация учебно-наглядных  пособий по ОМ.

Материальн база-сис-ма материальн средств,обеспечивающих учеб-воспит процесс.Базу для обуч-я естествознанию составляют:кабинет естествозн с учебн оборуд-ием,уголок живой прир,пришкольн участок,учебн экологич тропа,географич площадка. Средства обуч-я:1.учебн оборуд-ие-дидактич раздаточн матер-лы,демонстрацион наглядн пособ.2.УМК-учебник,учебн пособия,лит-ра. Школьн кабинет естествозн предс-ет собой спец помещение, состоит из 3 отделов: 1.методический (тематич папки с дидактич матер-ом,методич разработки,детск лит-ра). 2.учебн оборуд-е (инвентарь, коллекции, карты, тсо). 3.экспозиции (стенды, выставки, календари прир и труда)

Классиф-я учеб-наглядн  пособий: Наглядные(натуральные):а)живые объекты(комнатн раст,дом жив-ые)б)натур неживые объекты (гербарий,чучело,коллекция,влажные и сухие препараты).в)объекты неживой прир(коллекц полезн ископ-ых) Наглядные(искусственные):

1.объемные:а)модель(глобус).б)муляж(плоды,овощи).в)аппликации.г)диорама(ландшафт местности).д)приборы(термометр,компас) 2.плоскостные: а)динамические:экранные(диафильмы,диапозитивы),экранно-звуковые(учеб фильмы,передачи),звуковые(кассеты); б)статические:учеб картины(холм,овраг), учеб табл (строение тела чел-ка), диаграмма, схема, географич и контурн карта.

Вспомогат ср-ва:лабораторн оборуд-ие(штатив,нагреват приборы, хим посуда..), экскурсионное (рулетки, термометр, компас)