Автор работы: Пользователь скрыл имя, 30 Июня 2013 в 20:13, курсовая работа
Цель курсовой работы: изучить социально-экономические факторы формирования трудового коллектива на примере образовательного учреждения. В курсовой работе будут рассмотрены:
- теоретические основы социально- экономических факторов формирования трудового коллектива;
- основные социально- экономические проблемы трудового коллектива в школе МБОУ «СОШ №5 г. Шебекино Белгородской области»
- мероприятия по улучшению социально- экономических условий трудового коллектива в школе.
Введение…………………………………………………………………….……..3
1.Теоретические основы социально- экономических факторов формирования трудового коллектива……………….…….…6
1.1. Трудовой коллектив, его определение роль и значение…………………………………………………………………………..6
1.2. Социально- экономические факторы формирования трудового коллектива………………………………………....…8
1.3. Особенности управления и нормирования трудового коллектива в сфере образования……………………….………...12
2. Оценка деятельности МБОУ «СОШ №5 с УИОП г. Шебекино Белгородской области»………………………….19
2.1. Организационная характеристика предприятия…………………………..19
2.2. Основные социально- экономические факторы, как проблемы трудового коллектива в школе МБОУ «СОШ №5 г. Шебекино Белгородской области»…………………………………………………………………………..22
2.3. Мероприятия по улучшению социально- экономических условий трудового коллектива в школе…………..…..….28
Заключение………………………………………………………………….……34
Список использованных источников…………………………………..……….36
Приложение…………………………………………………………………..…..29
Для повышения квалификационного и профессионального уровня работников мы ввели метод «оплаты за квалификацию», тем самым мы мотивируем работников к повышению квалификации и освоению новых профессий.
Заключение
В курсовой работе были рассмотрены основные социально- экономические факторы и проблемы в образовательх учреждениях на примере МБОУ «СОШ №5 г. Шебекино Белгородской области».
Этими проблемами оказались:
- недостаточное материально-
- новая система оплаты труда;
- высока бюрократизация учебного процесса;
- не обеспеченность учебной литературой.
В ходе проведения капитального ремонта МБОУ «СОШ №5 г. Шебекино Белгородской области» в 2013 году, перепроектированием здания, закупкой нового оборудования, т.е. улучшение материально- технической базы школы, а также разъяснение учителям всех особенностей новой системы оплаты труда. Остаются такие проблемы как высокая бюрократизация учебного процесса, но от этого пока не уйти, как говориться страна такая. А что касается обеспеченности литературой, так у нас сейчас информационное общество и большую часть материала можно взять из Интернета.
Заработная плата учителей в Белгородской области увеличилась, жаль что это особо не повлияло на удовлетворение материальных потребностей самих учителей, так как цены на продукты и услуги так же увеличатся в ближайшее время.
Руководитель образовательного учреждения должен иметь разносторонний опыт. Ему следует хорошо знать психологию человека. И помнить, что применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам не допускается, а также «Шесть правил, соблюдение которых позволяет понравиться людям», сформулированные Карнеги, совсем не бесполезны для руководителя.
Академик РАО М.И. Махмутов, анализируя перспективу российского образования, писал: «Необходимо менять отношение к образованию, как к «сердцу и мозгу нации». Отношение — это условия и средства нормального функционирования системы.
В 1950—1960-е гг. вклад образования в темпы прироста ВВП в СССР составил более 40%. Страны Запада образованию обязаны половиной своего ВВП. Но в современной России доля ВВП, расходуемая на образование, сократилась с 9% в 1960?х гг. до 2% в 1990?е гг. [13], объем же финансирования уменьшился в 25 раз [12].
Чтобы поднять статус учителя в обществе и соответственно привлечь в педагогические вузы способную молодежь, которая придет в школу и будет готовить таких же выпускников, надо существенно поднять зарплату работников образования. И сделать это нужно одновременно, охватив все его уровни — от дошкольного до вузовского. Только решив эту задачу, можно приступать к реформам [15].
Без решения этого вопроса, как показывает уже накопленный в России опыт многочисленных попыток модернизации, имевших место в последние десятилетия, о повышении качества педагогического образования в масштабах страны говорить не приходится.
Думаю, современная ситуация диктует также необходимость постановки вопроса о том, чтобы был принят федеральный закон о социальном статусе работников образования, в котором можно было бы закрепить за учителем статус государственного служащего со всеми вытекающими отсюда следствиями.
Список использованных источников
Приложение