Толерантность и её виды

2. Работа в  группе

У ч и т  е л ь. Придумайте и нарисуйте символ толерантности.

– Можно ли жить мирно и не ссориться?

– Как это сделать?

Да, нужно проявлять уважение к однокласснику, не зависимо от его национальности, вероисповедания, уважение к его ценностям и традициям.

Необходимо понять, что твой сосед, человек, отличающийся от тебя образом  мысли, стилем одежды, он не обязательно  тебе враг.

– Какие примеры толерантного поведения вы можете привести?

– Какие нормы поведения в  классе считают толерантными?

Верно. А теперь давайте их прочитаем  вслух:

· Ученик может выразить свое отношение  к одноклассникам пятью способами: великодушием, учтивостью, доброжелательностью, отношением к ним, как к себе и верностью своему слову.

· Не делай другим того, чего не хотел  бы от других.

· Не делай другому того, от чего больно тебе.

· В радости и в горе мы должны относиться ко всем людям, как относимся  к самим себе.

· Не делай своему однокласснику  того, от чего плохо тебе.

· Как ты думаешь о себе, так  думай и о других.

· Считай успех соседа своим успехом, а потерю соседа своей потерей.

· Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали одноклассники, так поступайте и вы с ними.

 

3. Проведение  круглого стола на тему «Толерантность»

? Группы берут по  одному из вышеприведённых высказываний  в качестве заголовка и составляют  речь объёмом 7 предложений.

? Для своих одноклассников  группы готовят 3 вопроса на  тему «Толерантность в классе». 

Итак, мы выяснили, что  толерантность – это великое  искусство людей, которые пытаются понять друг друга. Толерантность –  это поддержка и понимание  различий.

У толерантности, терпимости есть своя обратная сторона.

– Какая это сторона?

– Какие её формы проявления вы знаете? Предрассудки, войны, конфликты.

Конфликты стары как  мир. Люди всегда старались понять мир  и друг друга. Иногда это трудно, потому что не все видят проблемы одинаково. Послушайте индийскую сказку и попытайтесь определить причину ошибки мудрецов.

Мудрецы и слон

Давным-давно в маленьком  городе жили-были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как? «Я знаю, — сказал один мудрец, — мы ощупаем его». – «Хорошая идея, — сказали другие, — тогда мы будем знать, какой он — слон». Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад. «Слон похож на веер!» — закричал первый мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» — воскликнул он. «Вы оба неправы, — сказал третий, — он похож на веревку». Этот человек нащупал слоновий хвост. «Слон похож на копье», — воскликнул четвертый. «Нет, нет, — закричал пятый, — слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок слона. Шестой мудрец дергал слоновий хобот. «Вы все неправы, — сказал он, — слон похож на змею». – «Нет, на веревку!» – «Змея!» – «Стена!» – «Вы ошибаетесь!» – «Я прав!» Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон.

– О чём эта сказка?

– Почему они так и  не узнали, как выглядит слон?

Вы правы. Каждый человек  мог представить себе лишь то, что  могли чувствовать его руки. В  результате каждый думал, что он открыл истину и знает, на что похож слон. Никто не хотел слушать, что говорят другие.

– Были ли мудрецы действительно  мудрыми?

У них возник конфликт, основанный на различиях в восприятии.

– Как мудрецы могли  бы узнать, как на самом деле выглядит слон.

Перепишите конец сказки.

У каждого человека своя точка зрения на тот или иной предмет, так как все одну и ту же вещь видят и слышат по-разному.

4. Ток шоу  «Точка зрения»

Учитель выбирает из класса 7 добровольцев, которые выходят  к доске. Остальные учащиеся – зрители. На доске написана тема дискуссии: «Мобильный телефон в школе».

Каждому добровольцу  вручается карточка с описанием  его роли:

1. Я полностью против  наличия мобильного телефона  у школьников.

2. Я полностью одобряю  использование телефона в школе и думаю, что им можно было бы пользоваться не только во время перемен, но и на уроках.

3. Я не могу пока  ещё составить своего мнения  по этому вопросу. 

4. Я хотел бы изменить  тему разговора и обсудить  более важные проблемы учащихся.

5. Я очень эмоционален  и хочу обсудить все чувства,  связанные с предметом разговора. 

6. Я очень умный  и серьёзный человек и хотел  бы получить научные факты  и статистические данные о  предмете разговора. 

7. Я не люблю выступать  перед всеми, стесняюсь, не хочу говорить громко и быть замеченным.

Задача учителя состоит  в том, чтобы «дирижировать» группой. Когда он показывает на какого-то ученика, тот должен начать говорить. Сначала  дирижер проходит вдоль всей шеренги, давая возможность каждому коротко  изложить свою позицию. После этого он по своему желанию указывает на любого игрока, который должен продолжать беседу с того места, где закончил предыдущий. Цель группы — поддерживать беседу, даже когда ораторы меняют точки зрения. Учитель может переключать беседу с одного участника на другого с целью создать комический эффект или заставить говорящего «подхватить» предложение. Зрители и участники конце игры делают выводы о том, что они увидели.

– Из-за чего разгораются  конфликты?

Невозможность получить то, что хочется или необходимо; различные точки зрения на один и тот же вопрос; наличие третьей стороны. Многие конфликты возникают тогда, когда ребята преследуют свои эгоистические интересы в ущерб интересам класса.

– Приведите примеры  из своей жизни, из литературы и кинофильмов, где причиной конфликта являются перечисленные вами причины.

– К каким результатам  приводят конфликты?

Доска:

Три результата конфликта 

1. Победа – поражение  — одна сторона удовлетворена,  но другая не удовлетворена. 

2. Поражение – поражение — обе стороны не удовлетворены результатом.

3. Победа – победа  — обе стороны приходят к  согласию.

Правила управления конфликтом:

1.Не прерывайте. Слушайте.

2. Не делайте предположений. 

3. Не переходите на  личности и не оскорбляйте. 

4. По-настоящему работайте над решением проблемы. Предлагайте множество решений конфликта, пока не достигните соглашения, которое устроит вас обоих.

5. Закончите на позитивной  ноте.

План разрешения споров:

1. «Пострадавший» должен  сказать, что хочет спросить. Например: «Я хочу выяснить то-то и то-то, почему вы поступили так-то и не сделали того-то?»

2. Говорите о сути  дела, а не вокруг да около.  Обязательно отреагируйте на  высказанное недоразумение, критику.  Изложите свое мнение конкретно  и четко. 

3. Признайте свою ошибку или докажите обратное. Найдите у другого что-нибудь приятное, положительно его характеризующее.

Тест:

Проявлять толерантность – это значит понимать друг друга, помогать друг другу, относиться друг к другу терпимо, чтобы строить мирное будущее.

 

Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным.

 

1. Для того, чтобы не было войны...

а) Нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!

б) Нужно понимать, почему они происходят.

2. В школе  говорят о героях, проявивших  толерантность...

а) Это тебя не интересует.

б) Ты хочешь узнать об этих героях.

3. Ты противостоишь  насилию...

а) Насилием.

б) Ты присоединяешься  к другим людям, чтобы сказать  НЕТ.

4. Один товарищ  тебя предал...

а) Ты мстишь ему.

б) Ты пытаешься объясниться  с ним.

5. Когда говорят  о детях, пострадавших от войны...

а) Ты об этом услышал  и забыл.

б) Ты ищешь возможность  для того, чтобы проявить с ними солидарность.

6. Ты не согласен  с кем-то...

а) Ты не даешь ему говорить.

б) Ты все-таки слушаешь его.

7. В классе  ты уже ответил...

а) Тебе хочется отвечать еще.

б) Ты предоставляешь возможность  другим ответить.

8. Тебе предлагают  переписываться с каким-нибудь  иностранцем...

а) Ты не испытываешь ни потребности переписываться, ни потребности делиться мечтами.

б) Ты хочешь переписываться, чтобы поделиться с ним своими мечтами.

 

Вывод: По итогам тестирования из 17 человек (количество учащихся в 7 «б» классе),

7 «баллов» - 4 учащихся.

5 «баллов» - 5 учащихся.

4 «балла» - 5 учащихся.

 

Из 17 учащихся, определить смысл слова толерантность смогли лишь 5 человек.  Остальным данный вопрос показался затруднительным. При этом толерантными считают себя 9 человек. На вопрос «Что такое толерантность?», так же были получены разные ответы: 4 школьника негативно относятся к этому определению.

 

 

 

 

Повторное тестирование:

Проявлять толерантность – это значит понимать друг друга, помогать друг другу, относиться друг к другу терпимо, чтобы строить мирное будущее.

Выбери тот  ответ, который ты считаешь правильным.

 

1. Для того, чтобы не было войны...

а) Нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!

б) Нужно понимать, почему они происходят.

2. В школе  говорят о героях, проявивших  толерантность...

а) Это тебя не интересует.

б) Ты хочешь узнать об этих героях.

3. Ты противостоишь  насилию...

а) Насилием.

б) Ты присоединяешься  к другим людям, чтобы сказать НЕТ.

4. Один товарищ  тебя предал...

а) Ты мстишь ему.

б) Ты пытаешься объясниться  с ним.

5. Когда говорят  о детях, пострадавших от войны...

а) Ты об этом услышал  и забыл.

б) Ты ищешь возможность  для того, чтобы проявить с ними солидарность.

6. Ты не согласен с кем-то...

а) Ты не даешь ему говорить.

б) Ты все-таки слушаешь его.

7. В классе  ты уже ответил...

а) Тебе хочется отвечать еще.

б) Ты предоставляешь возможность  другим ответить.

8. Тебе предлагают  переписываться с каким-нибудь  иностранцем...

а) Ты не испытываешь ни потребности переписываться, ни потребности делиться мечтами.

б) Ты хочешь переписываться, чтобы поделиться с ним своими мечтами.

8 «баллов» - 14 учащихся.

3 «балла» - 3 учащихся.

 

Вывод: По итогам повторного тестирования  мы получили следующие результаты. На вопрос «толерантность?» 14 учащихся  дали положительные ответы. Затруднились ответить лишь 3 учащихся. Часто в своих ответах на данный вопросы учащиеся использовали, в качестве аргумента, глубокие знания, полученные на уроках.

 

( Приложение 2)

 

План – конспект проведения урока История России в 7 «б» классе

 

Тема: Предпосылки петровских реформ. Детство Петра

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: охарактеризовать состояние России накануне решающих перемен.

Задачи урока:

1. Указать на то, что в допетровские времена разрабатывались проекты и проводились конкретные мероприятия по реформированию экономики, армии, государственной системы.

2. Показать детские и юношеские годы Петра I, выяснить причины Азовских походов 1695 и 1696 годов, цель Великого посольства в Европу.

3. Продолжить формировать у учащихся навык давать оценку поступкам исторических личностей, воспитывать чувства толерантности к ответам своих сверстников.

Основные понятия: кумпания, полки, немецкая слобода, гвардия, лавра, Великое посольство.

Оборудование: карта «Российское государство в I четверти XVII века», картина В. Серова «Петр I»

 

Ход урока:

 

I. Изучение нового материала.

План:

1. Усиление иностранного влияния на Россию.

2. Реформы А. Л. Ордин-Нащокина и реформаторские планы В. В. Голицына.

3. Детство Петра.

4. Двоецарствие. Царевна Софья.

Начало царствования Петра I.

5. Азовские походы.

6. Великое посольство 1697-1698 годов.

 

Учитель говорит, что XVII век - это век переходный, начало нового этапа модернизации.

 

Вопросы:

 

- Что такое модернизация?

- В чем отличие модернизации «извне» и «изнутри»?

 

1. Россия, заимствуя у Запада пушки, технологии, знания, утрачивала свой традиционализм. Заимствование вело к России.

 

Новые модернизационные явления.

1. Увеличение количества иностранцев в русском государстве.

2. Усиление западного влияния. Создаются полки иноземного строя. Податная реформа. Обучение за границей, изменения моды.