Профилактика безнадзорности

Теория Ламброзо получила широкое распространение и явилась основой для разработки несоциальных и неантропологических учений, которые признавали наряду с биологическими факторами значения социальных.

В теории Ламброзо имеется доля здравого смысла, так как исследования российских криминалистов Лумбандина и Кудрявцева подтвердили, что умственная отсталость характерна в тех или иных формах почти для 1/3 лиц, совершивших различные преступления. Современные биологизаторские концепции девиантного поведения не столь наивны как теория Ламброзо. Они разрабатывают свои теории на основе достижения наук генетики, психоанализа.

Некоторые американские ученые объясняют преступное поведение аномалией хромосом. Было проведено исследование проверки этой гипотезы.

Среди исследуемых преступников только 2 % имели хромосомные нарушения. В результате был сделан вывод, что зависимость между генными нарушениями и преступностью статистически не подтверждаются.

Психоаналитическая теория объясняет девиантное поведение действием инстинктов. Основатель психоанализов Фред в своих работах утверждал, что человеческое поведение определяется инстинктом жизни, чья энергия (либидо) направлена на сохранение и воспроизведение жизни. В этом контексте Фред рассматривал агрессию как реакцию на фрустрацию импульсов либидо.

В более поздних работах Фред пришел к выводу о существовании источника агрессии, который является инстинктом смерти, энергия которого направлена на разрушение и прекращение жизни. Фред рассматривал агрессию как возможное качество, которое не снято в процессе социализации и проявляется в виде подсознательных стремлений «оно».

По мнению психолога Л. Лоренца, агрессия коренится в инстинкте борьбы за выживание, который присутствует у всех людей. При этом, у человека в отличие от других живых существ распространено насилие по отношению к представителям своего вида. Лоренц истолковал, как стремление мировых лидеров подвергать целые нации риску самоуничтожения в свете человеческой предрасположенности к насилию. В отличие от Фрейда Лоренц был более оптимистичен во взглядах регулирования агрессии и контроля агрессивного поведения.

Известный сценарист Ардри написал несколько популярных книг, в которых делал вывод, что охотничий инстинкт, сформированный в результате естественного отбора в сочетании с развитием мозга и появлением оружия человека, который активно нападает на представителей своего же пола.

Все психоаналитические теории утверждают, что агрессия является средством инстинктивных врожденных факторов и потому агрессивное проявление устранить полностью невозможно. Не удовлетворение всех материальных потребностей, не устранение социальной справедливости не другие позитивные социальные изменения не смогут предотвратить зарождение и проявление агрессии. Поэтому агрессия в той или иной форме всегда будет спутником человеческой жизни. Рассматривая вышеизложенные теории, социологи установили, что человек тем больше усваивает образцы девиантного поведения, чем чаще с ними сталкивается и чем моложе его возраст.

Существенным признаком отклоняющегося поведения является конфликт, противоречие между существующими нормами морали и права и неумением, нежеланием или неспособностью подростка их соответствующим образом выполнять.

С одной стороны, это поступки, обусловленные причинами социально-педагогического характера, наиболее заметные для окружающих. Например, неумение себя вести в общественном месте, затруднения во взаимоотношении со сверстниками и взрослыми. Они могут быть обусловлены низким уровнем общей культуры семейных взаимоотношений, ошибками семейного воспитания. Ведь отводиться роль в определении направленности поведения подростков, именно в ней в процессе взаимодействия супругов, родителей и детей закладываются основы норм и правил нравственности, навыки совместные деятельности, формируются мировоззрение, ценности ориентации, жизненные планы и идеалы. В зависимости от того, как складываются эти взаимоотношения и общение, какой воспитательный потенциал имеет семья (а он определяется структурой семьи, общим образовательным и культурным уровнем родителей, социально - бытовыми условиями жизни семьи, психологическим микроклиматом, распределением функциональных обязанностей между членами семьи, трудовыми и семейными обязанностями, организацией свободного времени), формируется личность ребенка.

Семейное общение в подростковом возрасте имеет одну особенность: оно носит противоречивый характер. Подросток, с одной стороны, стремиться к общению со взрослыми, в том числе с родителями, а с другой - у них наблюдается снижение интереса к семейному общению, уменьшение его удельного веса при возрастающей роли семьи в жизни подростка. Противоречивость семейного общения и отношения в подростковом возрасте особенно проявляется в неблагополучных семьях, продуцирующих отклоняющееся поведение подростков. Неблагополучная семья - это та семья, которая не выполняет или выполняет формально свою ведущую функцию - воспитание полноценного человека.

Факторов, влияющих на структуру семейного общения может оказаться и то, что одни из родителей в силу определенных причин (частые командировки, длительное отсутствие в семье или просто нежелание заниматься воспитанием ребенка) как бы самоустраняется от процесса воспитания, а следовательно и общения с ним.

Нарушение структуры семьи оказывает негативное влияние на подростков не само по себе, а в сочетании с другими факторами, в частности с уровнем общего и педагогического образования родителей, характером их взаимоотношений в семье, содержанием общения.

Еще одним показателем благополучия семьи и ее влияния на ребенка является отношение к общественным нормам и ценностям в них ребенок черпает первые образцы человеческих отношений и культуру общения, они в более позднем возрасте являются тем нравственным эталоном, по которому он сверяет свои поступки.

Выделяется несколько видов неправильного воспитания, которое складывается в ходе педагогически неверных взаимоотношений между родителями и детьми.

Так, гипопротекция проявляется в недостатке внимания к детям со стороны родителей. Крайняя форма - полная безнадзорность детей. Скрытая гипопротекция существует в виде формального контроля родителей за детьми, равнодушия к их интересам, потребностям. Ребенок живет своей жизнью, до которой никому нет дела.

Доминирующая гиперпротекция проступает в мелочной опеке, контроле за каждым шагом ребенка, создание целой системы запретов, что ведет, особенно в подростковом возрасте, к протесту, желанию скрыться от родительского контроля.

Эмоциональное отвержение - воспитание по типу «Золушки» - создает ощущение или ситуацию нежелательности ребенка в семье.

Эти и другие типы взаимоотношений между родителями и детьми приводят к конфликтной ситуации во внутренних отношениях или за пределами семьи между подростками и сверстниками, другими взрослыми, что на фоне особенностей подросткового возраста приводит к девиантному поведению несовершеннолетних.

Манера и характер отношений и семейного общения, независимо от желания и воли ребенка, становиться той базой, на основе которой строятся его взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

С другой стороны, это могут быть поступки, в основе которых лежат причины психологического и психобиологического характера, которые возникают в определенный период возрастного развития или проявляются как следствие каких - либо нарушений в физическом или психологическом развитии ребенка.

Подростковый возраст имеет важное значение в развитии и становлении личности человека. В этот период значительно расширяется объем деятельности ребенка, качественно меняется его характер, в структуре личности происходят ощутимые перемены, обусловленные перестройкой ранее сложившихся структур и возникновение новых образований, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и установок. И все это происходит на фоне противоречий физического и психического развития подростка, на фоне его духовного становления.

Отсюда подростковый возраст характеризуется специалистами как переходный сложный трудный критический. Это словно второе рождение, писал В.А. Сухомлинский: «И глаза не те, и голос уже не тот, и - это самое главное - восприятие окружающего мира иное, отношение к людям, требования, запросы, интересы - все качественно иное».1

Отсюда неадекватность реакций во взаимоотношениях с окружающими, противоречивость в действиях и поступках, которые воспринимаются взрослыми как аномалия, отклонение от общепринятых правил.

В.А.Сухомлинский, выделяя такие противоречия в духовном развитии подростка, считал их естественными, соответствующими этому периоду возрастного развития ребенка.

Стремление к взрослости проявляется у подростка как потребность приобщения к миру взрослых, к их жизни и деятельности. На вооружение берутся чисто внешние стороны взрослости: внешний облик, манеры поведения, кажущаяся свобода в принятии решений. Подросток, стремясь подражать взрослым, пытается расширить свои права и возможности, пересмотреть свои отношения к требованиям, которые предъявляют родители.

Но малый жизненный опыт, неоднозначное восприятие социальной ситуации приводят к разногласиям со взрослыми, порождают конфликты между ними.

Однако конфликтных ситуаций можно избежать, или при их возникновении учитывать особенности психологического развития подростка.

Подростковый возраст - это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, бурной активности, инициативности, стремления к познанию, самооценке, самоутверждению. Потребность осознать свое собственное Я, понять свое предназначение, место среди сверстников заставляет подростка «вглядываться» в самого себя, пытаться оценить свои способности и возможности.

Для объективной самооценки необходимы жизненный опыт, верная оценка своих способностей, но самооценка подростка может быть заниженной, и его поведение, взаимоотношения со сверстниками становятся сдержанными.

Самооценка может быть и завышенной, тогда потребности подростка в самовыражении резко изменяются, они становятся непомерными. Если они не удовлетворяются (в учебе, спорте, игре, во взаимоотношениях с окружающими), то тоже возникают конфликты.

С процессом самосознания подростков тесно связан процесс самоутверждения. При неадекватной самооценке и самоутверждении может сложиться негативное поведение. Это может быть утверждение с помощью силы, лжи, обмана, с помощью вызывающего, демонстративного поведения.

Это могут быть драки со сверстниками, дерзкое поведение в классе перед учителями. Самоутверждение может осуществляться и на фоне стремления к взрослости (использование атрибутов «взрослой жизни»: употребление спиртных напитков, сексуальные связи).

Самоутверждение не может происходить без формирования и культивирования каких — то качеств личности, то есть без самовоспитания. Оценивая свои способности и возможности по сравнению со сверстниками, подростки могут неосознанно создавать свою программу самовоспитания, опирающуюся на какой - то идеальный образ. Причем в подростковом возрасте идеал может быть как обобщенный, выдуманный, так и конкретный, приближенный к реальной действительности. И если идеал имеет положительную направленность, то подросток будет формировать в себе, положительные нравственные качества.

Если же самооценка подростка окажется неадекватной, а у подростка есть желание воспитать в себе волевые черты характера, то в качестве идеала могут быть выбраны примеры для подражания и из криминогенной среды.

В самооценке и самоопределении подростка важную роль играют друзья, сверстники, их мнение и оценки, которые проявляются в отношении к событиям, явлениям, фактам при общении. Потребность в общении является одной из ведущих, определяющих в подростковом возрасте. Только в общении происходит обмен информацией, мыслями, идеями, ценностями. В общении подросток становится членом классного и общешкольного коллектива, группы сверстников, которые являются для него все более авторитетными и личностно значимыми.

Наряду с общением в процессе социализации у подростков главным видом деятельности остается учеба, от того, как учится подросток, во многом зависит его интеллектуальное развитие. Формирование мировоззрения. Интерес к учебной деятельности у несовершеннолетних различен. У одних учащихся познавательные интересы носят аморфный характер и отличаются изменчивостью и ситуативностью, у других - охватывают широкий круг учебных предметов и учебной деятельности, у третьих - проявляется стержневые, доминирующие интересы. Наряду с познавательными интересами важную роль в формировании положительного отношения к учению подростков играет понимание значимости знаний. Но условия современной жизни в нашем обществе не всегда способствуют формированию этого понимания. Отсюда снижение значимости знаний в жизни детей, негативное отношение к отдельным предметам или школе вообще, пропуски, опоздания на уроки. Все это ведет к неуспеваемости, к проблемам во взаимоотношениях учеников и учителей.

Выявленные причины социальных отношений у подростков показывают, что важнейшими факторами, предопределяющими поступки и действия несовершеннолетних являются, прежде всего, уровень их сознания, нравственности, развитость системы социальных регуляторов и отношения общества с девиантным поведением. Недооценка хотя бы одного из них приводит к серьезным последствиям, опасным как для самой личности, так и для всего общества.

1.3. Понятие и законодательное  регулирование беспризорности и  безнадзорности, как социального  явления в РФ.

В Российской Федерации проживает 29 млн. детей. К числу наиболее уязвимых категорий детей относятся дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей (731 тыс. детей), дети-инвалиды (587 тыс. детей), дети, находящиеся в социально опасном положении (676 тыс. детей). Указанные группы детей нуждаются в первую очередь в социальной реабилитации и адаптации, интеграции в общество. По прогнозным данным, к 2010 году численность детей уменьшится по сравнению с 2003 годом на 3,73 млн. человек, что определяет дальнейшую тенденцию сокращения численности населения страны. Уровень рождаемости не обеспечивает простого воспроизводства населения. Показатели материнской и младенческой смертности остаются на высоком уровне, только 30 процентов новорожденных могут быть признаны здоровыми. За последние 10 лет уровень заболеваемости детей в целом вырос более чем в 1,4 раза.