Профилактика алкоголизма в подростковой среде

Учитывая все вышесказанное, дадим ряд рекомендаций, позволяющих усилить и оптимизировать содержание профилактических программ, разрабатываемых и внедряемых в общеобразовательные школы. Во-первых, необходим постоянный контроль за проведением предусмотренными Программами мероприятиями, их содержанием, участием в них всех подростков, педагогов, необходимых специалистов. Следует усилить информационную базу, обогатить ее наглядными материалами, реальными примерами из жизни лиц, систематически употребляющих алкоголь, раздавать как можно больше буклетов, литературы на данную тему, то есть выработать у подростка умение стойкого отказа от предложенной рюмки. Культурно-досуговую внеурочную деятельность насыщать мероприятиями, которые бы заинтересовывали подростков, соответствовали их возрасту и уровню развития. Пропаганда здорового образа жизни должна сопровождаться конкретными спортивными мероприятиями, викторинами, соревнованиями с вручением призов (например, поход в театр, цирк и т.д.).42

Во-вторых, особый блок профилактической работы должен быть направлен на работу с семьей, особенно это касается семей групп риска, находящихся на внтуришкольном контроле.  Вниманием и адресной помощью специалистов должна быть охвачена каждая без исключения семья школьника. Только общее влияние на семью, изучение ее образа жизни, как микросоциум подростка, позволит изменить ситуацию и провести те или иные коррекционные мероприятия.

В-третьих,  при создании подобных  программ, ориентированных на профилактические аспекты противодействия употреблению алкогольной продукции, очень важным моментом является их адресность и для отдельных возрастных периодов: 8-11 лет, 12-14 лет, 15-17 лет. Образовательные превентивные программы должны быть многоплановыми, включать "уроки жизненных навыков" противодействия первой пробе алкоголя формировать у детей установки на здоровый образ жизни, на неприятие асоциальных ценностей.

В-четвертых, подобные программы профилактики алкоголизма на базе образовательных учреждений должны включать в себя различные направления.

Первое направление - разработка образовательных программ, ориентированных на формирование учащихся ценностного отношения к здоровому образу жизни.

В настоящее время необходимо методами активного просвещения и направленного, действенного воспитания найти достойное место в общеобразовательных программах основам здорового образа жизни, формированию простых ценностей радости и счастья от здоровья. Формировать у ребенка потребность быть здоровым, научить его избегать нажитых болезней, знать грозящие опасности и пути их предупреждения. Именно то определение здоровья, которое сформулировано Всемирной организацией здравоохранения - ЗДОРОВЬЕ - это состояние, характеризующееся не только отсутствием болезней или физических, психических дефектов, но и полным физическим, духовным и социальным благополучием.

Необходимо специально фиксировать внимание на проблеме здоровья, потому что мотивация здоровья и здорового образа жизни несомненно является одним из ведущих превентивных факторов защиты от вовлечения в употребление алкоголя. Формирование ценностей и стиля здорового образа жизни несомненно должно идти не через нравоучения, а через организацию насыщенной положительными эмоциями физической двигательной активности, спортивных занятий, через привитие устойчивых гигиенических навыков, через практикум коммуникативных навыков, чтобы создавать поддержку в среде сверстников43.

Образовательные превентивные программы должны быть основаны на дифференцированном подходе к детям с точки зрения их возраста (младший и средний школьный возраст).

К этому направлению следует отнести образовательные программы, ориентированные на формирование у детей, начиная с младшего школьного возраста, ценностей и навыков здорового образа жизни. Такие программы относятся к уровню первичной профилактической работы и осуществляются путем "обучения через предмет". Это валеология, основы безопасности жизнедеятельности и воспитание ценностей и навыков здорового образа жизни через развитие физической культуры школьников.

В настоящее время многие программы по данным предметам (валеология, ОБЖ) нуждаются в определенной модификации с целью усиления в них аспектов действенной, антиалкогольной профилактики, включая усиление следующих компонентов:

- образовательный компонент - углубление  знаний о ценностях здорового  образа жизни и поведенческих  навыках, облегчающих следование  здоровому образу жизни, формирующих умение делать собственный выбор в отношении здорового образа жизни;

- психологический компонент - углубление знаний о себе, своих  чувствах, формах реагирования, особенностях  принятия решений; формирование  позитивной концепции самосознания у ребенка;

- социальный компонент - активное формирование навыков  коммуникабельности и общения, социальных  навыков, необходимых для социальной  адаптации, здорового образа жизни44.

Второе направление - разработка авторских превентивных образовательных программ, ориентированных на предупреждение употребления алкогольной продукции.

Это превентивные, т.е. несущие определенный потенциал предупреждения от употребления алкоголя, образовательные программы относятся к уровню активной первичной профилактической работы. В их основе также лежит обучение через предмет, а именно такие предметы как история, биология, химия, литература и частично ОБЖ.

В условиях образовательного учреждения развитие этого направления первичной профилактической работы в школе обеспечивается прежде всего осознанием проблем первичной профилактики зам. директора по учебной и воспитательной работе. В программы которых входит формирование у учащихся знаний о наиболее общих механизмах действия алкоголизации, о истории ее распространения, о морально-этических проблемах, возникающих перед человеком при злоупотреблении наркотиками и т.д. Для формирования этого направления работы также могут привлекаться лектора - специалисты по отдельным проблемам здоровья и развития (половое воспитание, психическое здоровье и проблемы зависимости) и школьный врач.

Превентивные образовательные программы выполняют свое назначение, если в них достаточно глубоко проработаны следующие компоненты действенной, антиалкогольной профилактики:

образовательный компонент – максимальные знания о подростковом алкоголизме и особенностях развития зависимости; знания о социальных и медицинских последствиях, к которым приводит зависимость при употреблении алкоголя;

психологический компонент - знание о себе и путях коррекции психологических особенностей личности, способствующих развитию зависимости от употребления алкоголя, формирование устойчивой самооценки, умения сказать "нет", нести ответственность за себя и свой выбор, умения при необходимости обратиться за психологической, социальной или наркологической помощью;

социальный компонент - формирование навыков общения, преодоления чувств вины, неуверенности, психологической зависимости.

Третье направление - разработка и внедрение в практику работы образовательного учреждения превентивных обучающих программ - тренингов для учащихся.

Данная форма первичной профилактической работы в школе может проводиться с подростками среднего и старшего школьного возраста.

В этом направлении первичный профилактический уровень обеспечивается не педагогическими и воспитательными, а психологическими методами, ориентированными на развитие личностных ресурсов учащихся и стратегий их позитивного поведения.

Данное направление следует считать эффективным, но достаточно трудоемким и требующим квалифицированной подготовки школьного психолога, социального педагога, а также помощи учителей, подготовленные для активного сотрудничества с психологами в проведении активной профилактической работы в школе.

Она проводится с подростками старшего школьного возраста (15-17лет) в форме школьных тематических "круглых столов", учебных дискуссий и "мозговых штурмов", а также ролевых игр по актуальным проблемам противодействия формированию зависимости. Наиболее полно данное направление реализуется когда из подростков старшего школьного возраста (15-17 лет) формируются группы волонтеров для дальнейшей профилактической работы в группах взаимопомощи между подростками-сверстниками.

Четвертое направление - разработка превентивных обучающих программ - тренингов для специалистов образовательного учреждения.

Это направление активной профилактической антиалкогольной работы ориентировано прежде всего на обучение и переобучение методам первичной профилактики педагогического состава школы и учителей-лидеров, которые проявили интерес активно сотрудничать со школьным психологом, школьным врачом, социальными педагогами

в проведении антиалкогольных программ. Данное направление также следует отнести к уровню первичной профилактической работы, которая включает в себя два ведущих метода. Один из них - лекционно-информационный - является привычным для педагогов; другой - психологический - направлен на развитие личностных ресурсов и стратегий позитивного поведения у школьных специалистов.

Развитие данного направления работы в школе обеспечивается в первую очередь усилиями руководства школы, которое ставит перед педагогическим коллективом такую задачу (директор, зам. директора школы по воспитательной работе). Разрабатывают методические основы этого направления в школе такие специалисты как школьный психолог, социальный педагог, учителя, подготовленные для активного сотрудничества с психологами в проведении активной профилактической работы в школе.

Данное направление первичной профилактики реализуется следующими средствами:

- лекционные занятия по психологии личности, специфике подросткового возраста, особенностям дисфункциональной семьи и стрессовым расстройствам, проблемам зависимости, особенностям выздоровления и реабилитации при алкоголизме;

- практические семинары  по методическому оснащению превентивных обучающих программ-тренингов для учащихся.

В-пятых, чтобы обеспечить развитие в образовательном учреждении всех направлений первичной профилактической работы, необходимо в каждой территории для методического обеспечения первичной профилактической помощи на постоянной основе организовать межшкольные обучающие семинары для учителей, школьных психологов, социальных педагогов образовательных учреждений, социальных работников детства по методам и формам активной профилактической работы в образовательной среде, а также путям обмена новым опытом в этой работе. Программы семинаров должны носить практическую направленность, обучать навыкам отношения к ребенку, навыкам противодействия агрессивному поведению детей. Через такие семинары необходимо распространять новый опыт по инновационным психолого-педагогическим методам формирования у детей ценностного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни, а также активные психологические установки противодействия приему алкогольной продукции.

В-шестых, в рамках территориальных программ необходимо организовывать и проводить на межведомственной основе (совместно с ГУВД, Комитетом по делам семьи и молодежи) регулярный мониторинг распространенности употребления алкоголя подростками для систематического анализа региональных особенностей для выявления негативных тенденций ее развития и принятия упреждающих мер, позволяющих контролировать и активно воздействовать на подростковую алкоголизацию в регионе.

Резюмируя вышесказанное, отметим, что только последовательное, этапное и комплексное выполнение мероприятий, направленных на разрешение выделенных "ключевых" проблем, сделает работу по профилактике подросткового алкоголизма среди детей и подростков системной, конструктивной и позволит преодолеть негативные тенденции.

  Отдельно взятая школа не может  в глобальном масштабе решить  проблему подросткового алкоголизма  и качественно провести профилактические  мероприятия, направленные на снижение  остроты уже имеющейся проблемы. Активное участие должны принимать  местные органы власти, органы социальной защиты, внутренних дел, здравоохранения и образования. Только в комплексе с данной проблемой можно справиться и воспитать более здоровое в физическом и психологическом отношении поколение от которого зависит будущее всего нашего общества.              Вывод: Проведенное анкетирование подтверждает тот факт, что среди молодежи и подростков имеет место употребление алкоголя, в частности среди опрошенных нами подростков ряда школ САО г. Москвы их численность составляет 56,3 % употребляющих иногда и 4,4 % употребляющих постоянно. Проведение свободного времени (досуга) носит в большей степени развлекательный характер 68%.С информацией о вреде алкоголя знакомы практически все опрошенные нами респонденты – 98,4 %. Что касается отказа от предложения выпить, то устойчивую стойкость к отказу  проявляют 57,2 % опрошенных. Между тем, 31,6 % могут и согласиться с предложением выпить в зависимости от обстоятельств. Различны мотивы употребления алкоголя. Самой популярной среди причин является наличие хорошего повода или какого-либо события (35,2%), это в большей степени  можно отнести к национальным российским традициям, но 28,2 % опрошенных в качестве мотива называют обычное проведение досуга (28,2%).Что касается наиболее популярного спиртного напитка в подростковой среде – это пиво и коктейли, которые считаются слабоалкогольными, но достаточно вредными в больших количествах, тем более для организма подростков. Для активно направленной профилактической работы необходим переход от установок по информированию детей о негативных последствиях алкоголизации к формированию у детей ценностного отношения к здоровью, активной психологической защиты от предложений попробовать, принять, к формированию не только индивидуальной жизнестойкости, но и групповых форм противодействия (на уровне подросткового коллектива) различным формам алкоголизации и отклонений в поведении. Особое место в ранней профилактике алкоголизма среди подростков в рамках образовательных программ занимает организация труда и отдыха детей в каникулярное время. Таким образом,  в целом, внедренные профилактической Программой «Полезные привычки» мероприятия дают положительные результаты: насыщенная информация о вреде алкоголя и о пагубных последствиях его употребления, различные культурно-досуговые мероприятия, позволяющие занять свободное время учащихся школ САО г. Москвы, держать под контролем их поведение.