Межгрупповые отношения и взаимодействия

   методы стимулирования  естественного саморазвитияличности;

   методы коррекции  развитияличности.

   В конце 70-х –  начале 80-х гг. в педагогике получила распространение концепция деятельностного подхода к воспитанию. В этой связи ленинградскими педагогами Т. Е. Конниковой и Г. И. Щукиной была предложена новая классификация методов воспитания, разделяющая их на методы формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности, методы формирования общественного сознания и методы стимуляции деятельности.

   Известный московский  педагог, ученый В. А. Караковский предложил свою классификацию методов воспитания, получившую широкое распространение среди воспитателей-практиков. В соответствии с этой классификацией различают следующиевиды воспитания:

   • словом;

   • делом;

   • ситуацией;

   • игрой;

   • общением;

   • отношениями.

   В педагогической  литературе встречается классификация,  выделяющая следующиеметоды воспитания:

   • воздействия и убеждения;

   • организации деятельности;

   • стимулирования;

   • диагностики.

   Если в качестве  основания для классификации  принять социальный опыт ребенка,  то можно выделить следующие  воспитательные методы:

   • формирования социального опыта детей;

   • самоопределения личности ребенка;

   • мотивации деятельности и поведения;

   • стимулирования и коррекции действий в воспитательном процессе.

   Для каждого педагога  выбор методов воспитания должен  носить комплексный характер, изменяться  под воздействием постоянно меняющихся  конкретных ситуаций, а сочетание  различных методов поможет быстрее  достичь поставленной цели.

   Лекция 14. Семья как  субъект педагогического  взаимодействия и социокультурная среда  воспитания и развития личности

   Семья – важнейший  из феноменов, сопровождающий  человека в течение всей его  жизни. Вследствие сложности и  многогранности этого объединения  существует много различных подходов  к изучению семьи, а также  определений самой семьи, встречающихся  в научной литературе.

   «Семья не есть  простая сумма членов этой  семьи, это, прежде всего, определенная  сеть взаимоотношений между всеми  членами семьи. Для того чтобы  понять состояние семьи, необходимо  нечто большее, чем простой  анализ состояния каждого отдельного  члена семьи. Для этого необходимо  проанализировать всю семейную  систему как целое» (Людвиг Фон  Берталанфи).

   «В социальной психологии  существует понятие «первичная  группа». Связи в этой группе  строятся на непосредственных  контактах, на эмоциональном вовлечении  ее членов в дела группы, обеспечивающем  высокую степень отождествления  и слияния ее участников. Такой  первичной группой является семья» (А. И. Захаров).

   «Семья – малая  социальная группа (ячейка) общества, важнейшая форма организации  личного быта, основанная на супружеском  союзе и родственных связях, то  есть отношениях между мужем  и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими  родственниками, живущими вместе  и ведущими общее хозяйство» (Н. Я. Соловьев).

   Семья – это  «…исторически конкретная система  взаимоотношений между супругами,  между родителями и детьми  как малой группы, члены которой  связаны брачными или родственными  отношениями, общностью быта и  взаимной моральной ответственностью  и социальная необходимость в  которой обусловлена потребностью  общества в физическом и духовном  воспроизводстве населения» (А. Г. Харчев).

   Семья – это  «…основанная на единой общесемейной  деятельности общность людей,  связанных узами супружества  – родительства – родства,  и тем самым осуществляющая  воспроизводство населения и  преемственность семейных поколений,  а также социализацию детей  и поддержание существования  членов семьи» (А. И. Антонов).

   В настоящее время  отношения между супругами регламентируются  российским законодательством, являющимся  основой кодекса о браке и  семье. Существуют три самых  общих подхода к изучению семьи  – можно рассматривать ее как  социальный институт, как малую  группу и как систему взаимоотношений.

   1. Семья как малая группа

   Семья– это группа людей (минимально двух), связанных брачными или (и) кровно-родственными узами, общим бытом, хозяйством, взаимопомощью и моральной ответственностью. Семья – один из основных инструментов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества, интеграцию и определение приоритетов и потребностей в жизни каждого человека. Она дает представление о жизненных целях и ценностях, о поведении в быту, о нравственности, гуманизме и т. д. В семье человек получает практические навыки применения этих представлений во взаимоотношении с другими людьми, усваивает нормы поведения в различных ситуациях повседневного общения. Семью можно рассматривать в качестве модели и формы жизненного тренинга личности. С одной стороны, социальный опыт приобретается в процессе непосредственного взаимодействия ребенка с членами своей семьи, с другой стороны, он накапливается за счет наблюдения со стороны ребенка за особенностями взаимоотношений остальных членов семьи между собой.

   Типология семьи  определяется различными подходами  к определению основания для  классификации, например:

   • по количеству детей (бездетная, однодетная, малодетная, многодетная семья);

   • по составу (семья неполная, простая, сложная);

   • по семейному стажу (молодожены, молодая семья, семья среднего супружества, пожилая супружеская семья) и др.

   Каждую из категорий  семей характеризуют наблюдаемые  в семье социально-психологические  явления и процессы, особенности  эмоциональных контактов членов  семьи, индивидуально-психологические  потребности ее членов и т. д.

   Основные задачисемьи состоят в следующем:

   – создать максимальные условия для роста и развития ребенка;

   – стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;

   – передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и уважительного отношения к старшим;

   – научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

   – воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «я».

   В настоящее время  проблемы семьи изучают многие  науки: социология, экономика, право,  этика, демография, этнография, психология, педагогика и др. Каждая из  этих наук в соответствии со  своим предметом выявляет те  или иные стороны функционирования  или развития семейной группы.

   Сфера жизнедеятельности  семьи, непосредственно связанная  с удовлетворением определенных  потребностей ее членов, называетсяфункцией.Разные авторы, перечисляя функции семьи, определяют их по-разному. Так И. В. Гребенников относит к функциям семьи репродуктивную, экономическую, воспитательную, коммуникативную функцию организации досуга и отдыха, а Э. Г. Эйдемиллер и В. В. Юстицкис – воспитательную, хозяйственно-бытовую, эмоциональную, духовного общения, первичного контроля и сексуально-эротическую функции. Многие исследователи единодушны в том, что функции отражают исторический характер связи между семьей и обществом, динамику семейных изменений на разных исторических этапах. Современная семья утратила некоторые функции, присущие ей в прошлом, например производственную, образовательную и др.

   Среди множества  функций, рассматриваемых разными  авторами, назовем несколько так  называемыхтрадиционных функций  семьи:

   • хозяйственно-экономическая;

   • репродуктивная;

   • воспитательно-образовательная;

   • рекреативная[51]– организация досуга, отдыха, забота о здоровье членов семьи.

   Следует, однако, учесть, что существует множество факторов, препятствующих реализации функций  семьи, например:

   – определенные условия жизни членов семьи (материальные, бытовые и др.);

   – личностные особенности членов семьи (уровень образования, характер, определенное воспитание, интересы и пр.);

   – особенности взаимоотношений между членами семьи и др.

   2. Семейное воспитание

   Педагогика рассматриваетвоспитательную  функцию семьив современном обществе с точки зрения целей и средств, прав и обязанностей родителей, взаимодействия родителей в процессе воспитания детей с образовательными и другими учреждениями. Воспитание подрастающего поколения не только личное дело родителей – в нем заинтересовано все общество. Семейное воспитание – это очень важная, существенная часть общественного воспитания. Оно строится на основе устойчивых контактов и эмоциональных отношений детей и родителей между собой, поскольку семья – это основная среда обитания и жизнедеятельности детей, которая во многом сохраняется и в подростковый период. В процессе семейного общения младшим передаются жизненный опыт старших поколений, уровень культуры, образцы поведения.

   Система семейного  воспитания всегда сугубо индивидуальна,  складывается в условиях конкретной  семьи силами родителей и родственников.  На ее формирование влияет  множество факторов, например такие, как наследственность, физическое и психическое здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку и т. д. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному.

   Семейное воспитание  имеет своипринципы.Наиболее общие из них:

   • гуманность и милосердие к растущему человеку;

   • вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных участников;

   • открытость и доверительность отношений с детьми;

   • оптимистичность и доброжелательность взаимоотношений в семье;

   • последовательность в своих требованиях;

   • оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на его вопросы.

   Кроме общих, есть  рядчастных принципов,не менее значимых для семейного воспитания:

   не применятьфизические  наказания,не читатьчужие письма и дневники;не морализировать; не говоритьслишком много;не требоватьнемедленного повиновения;не потакатьнегативным поступкам и др.

   Содержание семейного  воспитанияохватывает все направления.  В семье осуществляется физическое, эстетическое, трудовое, умственное  и нравственное воспитание детей,  изменяясь от возраста к возрасту. По мере сил родители и близкие  в семье дают ребятам знания  о природе, обществе, производстве, профессиях, технике; формируют опыт  творческой деятельности; вырабатывают  некоторые интеллектуальные навыки; наконец, воспитывают отношение  к миру, людям, профессии, жизни.

   Особое место в  семейном воспитании занимает  нравственное воспитание и в  первую очередь воспитание таких  качеств, как доброжелательность, доброта, внимание и милосердие  к людям, честность, открытость, трудолюбие. Иногда сюда относят  послушание, но не все считают  его добродетелью. В последние  годы в семьях возобновляется  религиозное воспитание.

   Целью семейного воспитанияявляется формирование таких качеств личности, которые помогут ей достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.

   Развитие интеллекта  и творческих способностей, первичного  опыта трудовой деятельности, нравственное  и эстетическое формирование, эмоциональная  культура и физическое здоровье  детей, их счастье – все  это зависит от семьи, от  родителей и все это составляетзадачи  семейного воспитания.

   Семейному воспитанию  присущи своиметоды:личный пример, обсуждение, доверие, показ, любовь, сопереживание, возвышение личности, юмор, поручение, традиции, похвала, сочувствие и т. д. Выбор того или иного метода происходит сугубо индивидуально с учетом конкретной ситуации, в которой происходит воспитательное воздействие.

   3. Стиль взаимоотношений в семье. Отношения родителей и детей

   Каждая семья обладает  целым комплексом психологических  особенностей. Но общей для всех  семей является, как правило, ярко  выраженная эмоциональность внутрисемейных  отношений. Именно высокая степень  эмоциональной близости – это  особое качество настоящей, крепкой  семьи.

   Современная многоступенчатая  семья может успешно выполнять  свои функции, если в ней  будут гармонично сочетаться  психологические особенности членов  семьи всех поколений, благодаря  чему они смогут заниматься  формированием личности детей.

   Семейные отношения  – это система взаимных требований  и ожиданий, которые ориентированы  во всех направлениях – и  от старших к младшим членам  семьи, и от младших к старшим.

   Существуют разные  подходы к классификациистилей  взаимоотношений родителей и  детей.Например, А. Болдуин выделяет два стиля:

   1) демократический,который характеризуется высокой степенью вербального общения родителей с детьми, включенностью детей в обсуждение семейных проблем, постоянной готовностью родителей прийти на помощь, стремлением к объективности в воспитании детей;

   2) контролирующий,предполагающий существенные ограничения в поведении ребенка с пониманием смысла этих ограничений, четкость и последовательность требований родителей и признание ребенком их как справедливых и обоснованных.