Методы социальной работы с детьми

Понятие «социально-реабилитационная деятельность» детей-инвалидов по своей сути имеет много общего с понятиями «образование», «педагогический процесс», «обучение» и «воспитание», «педагогическая деятельность», которые широко используются в педагогической практике.

Необходимо отметить важность проведения  именно ранней социально-реабилитационной работы — обеспечения социального, эмоционального, интеллектуального и физического развития ребенка, имеющего нарушения, и попытки максимального раскрытия его потенциала для обучения.

Основная цель социальной реабилитационной деятельности – обеспечение детям-инвалидам возможности вести образ жизни, соответствующий возрасту; максимально приспособить ребенка к окружающей среде и обществу путем обучения навыкам самообслуживания, приобретения знаний профессионального опыта, участия в общественно-полезном труде; помощь родителям детей -инвалидов.

При этом важно, чтобы в процессе социальной реабилитации у ребенка с отклонениями в развитии произошли изменения в восприятии своего собственного «Я» и окружающей действительности, чтобы они научились быть равными с так называемыми здоровыми людьми и у них сформировались качества, противодействующие травмирующим воздействиям и способствующие реализации жизненных планов.

Социальная реабилитация должна быть направлена на освобождение и развитие внутренних ресурсов личности ребенка. Главная идея социальной реабилитации «особых» детей – это развитие личности в целом, а не коррекция и тренировка отдельных функций ребенка.

Чтобы реализовать названные задачи специалист по социальной реабилитации, сп6ециалист по социальной работе должен владеть методами воздействия на ребенка.

Социальная работа с детьми-инвалидами и их реабилитация приобретают в системе социальной защиты очень важное значение и основываются на следующих основных принципах: своевременность (ранняя диагностика и своевременное начало реабилитационных мероприятий), непрерывность и комплексность.

Каждый ребенок может стать ценной личностью и что любое отклонение в его поведении можно реабилитировать при соответствующем выборе средств и методов. Они определяют педагогическую задачу реабилитации – стимулировать и направлять восстановление развития ребенка-инвалида, используя сохранившиеся и актуализируя поддающиеся развитию способности.

Таким образом, процесс комплексной социальной реабилитации включает широкий спектр мер и деятельности как активизирующих ребенка, имеющего инвалидность, так и  изменяющих общество с тем, чтобы создать условия для него.

В процессе социальной реабилитации участвуют различные специалисты разных уровней – от организаторов и управленцев до конкретных исполнителей: врачей, реабилитологов, социальных работников, специалистов по реабилитации, педагогов, психологов и многих других.

3.Проанализировав литературные  источники про методах социальной  реабилитации детей-инвалидов,  мы выявили следующие принципы их построения и особенности.

 Методы в социальной реабилитации — это способы профессионального взаимодействия специалиста и ребенка с ограниченными возможностями с целью решения социально-реабилитационных задач. В своем исследовании мы опирались  именно на данное определение.

По своей направленности методы  бывают групповые и индивидуальные.

Для того, чтобы применить метод, нужный именно в данном конкретном случае, необходимо прежде всего определить, на кого следует направить воздействие, чего следует добиваться и каким образом этого достичь.

Выбор конкретного метода психологической коррекции определяется уровнем развития и конкретными проблемами воспитания ребенка. Исходя из задач социальной реабилитации, коррекционная работа организуется таким образом, чтобы обеспечить целостное воздействие на личность во всем многообразии мотивационных, интеллектуальных, эмоционально-волевых и других проявлений личности.

Таким образом, многие из представленных методов универсальны, т.к. применяются во многих областях развития индивида.

4.Исследуя методы социальной  реабилитации инвалидов, применяемые  в Областном реабилитационном Центре для детей и подростков, изучив документации, регламентирующую деятельность ОРЦ, мы пришли к выводу о том, что специалистами Центра используется комплексный подход в социальной реабилитации детей-инвалидов.

Организация всей работы Центра ставит основной целью оказание детям и подросткам квалифицированной социально-педагогической, психолого-социальной помощи, обеспечение их максимально полной и своевременной адаптации к жизни в обществе, семье, обучению к труду.

Специалисты ОРЦ работают в нескольких направлениях: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультационно-профилактическое и аналитическое. При этом они используют огромный арсенал методов социальной реабилитации, применяют как групповые, так и индивидуальные методы коррекционно-развивающей работы.

Все вышеуказанные методы и формы работы Областного центра реабилитации для детей и подростков с ограниченными возможностями направлены на то, чтобы родители не оставались один на один со своей бедой, чтобы инвалидность ребенка не была только личным делом семьи.

Реабилитационные мероприятия проходят под руководством высококвалифицированных специалистов.

5.Разработали методические рекомендации  применению методов социальной реабилитации детей-инвалидов как одна из форм социальной работы

Предложенные методические рекомендации по применению методов социальной реабилитации детей с инвалидностью позволят, на наш взгляд, увеличить эффективность реабилитационный мероприятий, увеличить социальную активность, энергичность детей, расширить их коммуникативные связи, улучшить настроение, найти хобби, интерес (вне сферы конкретных жизненных проблем), развить или повысить интеллектуальный уровень. Иными словами, улучшить качество жизни будущего поколения.

В результате проведенного исследования мы пришли к выводу о том, что социальная реабилитация детей-инвалидов будет успешной лишь при условии непрерывности реабилитационного процесса, применения комплексного подхода, последовательного использования научно-обоснованных методов, а также работы высококвалифицированных специалистов.

Гипотеза нашего исследования подтвердилась практическими исследованиями «на выходе».

 Мы выяснили, что применение  различных методов социальной  реабилитации детей – инвалидов при выполнении вышеуказанных условий позволит достичь наилучших результатов.

Иными словами, в ходе исследования были получены данные, которые свидетельствуют о том, что применение разнообразных методов социальной реабилитации детей-инвалидов позволяют приблизить к норме все показатели, позволяющие ребенку полноценно функционировать в обществе.

Список использованной литературы

1. Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.)
2. "Конвенция о правах ребенка" (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990)
3. "Семейный кодекс Российской Федерации" от 29.12.1995 N 223-ФЗ (принят ГД ФС РФ 08.12.1995) (ред. от 28.12.2004)
4. Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 31.12.2005) "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (принят ГД ФС РФ 20.07.1995)
5. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 21.12.2004) "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (принят ГД ФС РФ 03.07.1998)
6. Закон Новосибирской области от 26 апреля 2000 г. N 112-З "О социальных гарантиях детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" (принят Новосибирской областной Думой 26 апреля 2000 г.) (с изм. и доп. от 26 октября 2001 г., 28 июня 2002 г.)
7. VII Всемирный конгресс Международной лиги обществ содействия умственно отсталым (МЛОСУО) // Дефектология. - 1981. - №5.
8. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида. — М., 1991.
9. Актуальные проблемы специального образования // Дефектология. - 1994. - №6.
10. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы. – М., 2000. – 127 с.
11. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике.-М.: Изд. Дом Ш. Амонашвили, 1996
12. Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современного образования// Педагогическая поддержка. – М., 1996
13. Архип И.А. Проблема кадрового обеспечения учебно-воспитательного процесса в дошкольных и школьных учреждениях Мурманской области // Дефектология. - 1996. - №3.
14. Аршинов В.И., Устюжанина М.Ю. Синергетика как познание и практика //Методология, теория и практика воспитательных систем: поиск продолжается /Под ред. Л.И. Новиковой, Р.Б Вендровской, В.А. Караковского.-М.: М НИИТО и ПРАО, 2003 .
15. Астапов В.М.  Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. — М, 1994.
16. Афанасьев В.Г. О системном подходе в воспитании //Сов. педагогика. - 1991. - N"2.
17. Бабенкова Р.Д., Ишюлотова М.В., Мастюкова Е.М Воспитание детей с церебральным параличом в семье. — М., 1995.
18. Балясная Л.К. Описание в процессе моделирования воспитательных систем //Моделирование воспитательных систем: теория - практике /Под ред. Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой. - М.: Изд-во РОУ, 1999.
19. Басилова Т.А. Полвека международной организации помощи слепоглухим // Дефектология. - 1999. -№6.
20. Батов Г.Н. К вопросу о периодизации процесса становления и развития отечественной системы специального обучения слабослышащих детей // Дефектология. -1998. - №3.
21. Бгажнокова И.И. К проблеме вузовской подготовки специалистов в области коррекционной педагогики // Дефектология. - 1994. - №4.
22. Бгажнокова И.И., Бугаева Т.И. О переходе на многоуровневую систему высшего образования на дефектол. фак-те Курского педагогич. института // Дефектология. - 1994. - №4.
23. Брускова Е.С. Семья без родителей.- М , 2003.
24. Брутман В. Социальное сиротство: по пути отчаяния/ Народное образование, № 9-10, 1999.
25. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи.- М., 1998.
26. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика.-М.:ACADEMIA,2003.
27. Власова Т.А. Вопросы специального обучения и воспитания аномальных детей в СССР // Дефектология. - 1972. - N6. - С.3-14.
28. Власова Т.А. Государственная забота о воспитании и обучении аномальных детей и пути развития советской дефектологии // Дефектология. - 1970. - №6.
29. Галагузова М.А., Мардахаева Л.В. Методика и технология работы социального  педагога.
30. Гершунский Б.С. Философия образования для 21 века. – М., 1998.
31. Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. - М.: Школа-Пресс,1995.
32. Гилевич И.М., Тигранова Л.И. К проблеме интеграции (программа подготовки учителей массовых школ к работе с детьми с нарушениями слуха) // Дефектология. - 1996. - №6.
33. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.- М.: ИНТОР, 1996.
34. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития /Под ред. Е.А. Стребелевой.- М.,1998.
35. Диагностика психического развития детей. -М.: Институт молодежи, 2002.
36. Дмитриев А.А. О формировании единого специального образовательного пространства в Красноярском крае // Дефектология. - 1996. - №6.
37. Дубровина И.В. Проблемы психологической подготовки молодежи к семейной жизни//Вопр. психологии.- 1981, № 4.
38. Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения. - М., 1988.
39. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов и родителей. – СПБ: Институт социальной педагогики и психологии, 1998. – 96 с.
40. Карякина О.И., Карякина Т.Н. Основы реабилитации инвалидов: уч.  пособие. – Волгоград: ВГУ, 1999.С.37
41. Комментарий к законодательству о пособиях и льготах гражданам с детьми (Азарова Е.Г.)
42. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы \ Под науч. Ред. Л.М. Шипицыной и Е.И. Казаковой. – СПб., 2000.
43. Лаврентьева З.И. Педагогика социальной реабилитации. – Новосибирск, 2003. – 126 с.
44. Малофеев Н.Н. Современное состояние коррекционной педагогики // Дефектология. - 1996. - №1.
45. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. - М., 1996.
46. Малофеев Н.Н. Становление и развитие государственной системы специального образования в России: Диссертация на соиск. уч. ст. доктора педагог. наук. - М., 1996.
47. Мардахаев Л.В. Методика и технологии работы социального педагога. – М., 2002
48. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.завед. / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. -  М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 12 с.
49. Наберушкина Э.К., Чернецкая А.А. Методы и технологии социальной работы: Учеб-метод. Пособие. – Саратов: Изд-во Поволж. Межрегион. Учеб центра, 2004. – С.42
50. Нечаева А.М. О правовой незащищенности несовершеннолетних и путях ее устранения // Государство и право. - 1990. - №5.
51. Основы коррекционной педагогики. Учебно - методическое пособие / Авторы-сост. Зайцев Д.В., Зайцева Н.В., Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Саратов, 1999.
52. Основы социальной работы. Учебник / Под ред. П.Д. Павленок. – М.: ИНФРА, 2001. – С.18
53. Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Роспедагенство, 1996.
54. Пентек К. Социальные проблемы ограниченно трудоспособных // Социологические исследования. - 1993. - №1.
55. Пинкус А., Минахан А. Практика социальной работы: пер. с английского. М., 1993.
56. Правовые основы государственной поддержки детей-сирот (Л.Н. Шохина, "Гражданин и право", N 1, январь 2002 г.)
57. Практическая реабилитационная педагогика: Учебно-метод. Пособие для воспитателей.- М.,1996.
58. Преодолевая барьеры инвалидности. — М.: Ин-т соц. работы, 1997.
59. Приемы и методы работы практикующих психологов с инвалидами. Системно-методическое обеспечение процесса социокультурной реабилитации инвалидов. Новосибирск, 1999. – 224 с.
60. Проектирование развития учреждений социального обслуживания. — М. Ин-т соц. работы, 1999.
61. Птушкин Г.С. Исследование теоретических основ и разработка системы организации и управления реабилитационно-образовательным процессом //  Сб. науч. трудов  \ Под ред. Г.С. Птушкина. Вып.1. – Новосибирск, 1999.
62. Птушкин Г.С. Образование инвалидов – важнейшая компонента комплексной реабилитации: Матер. межрег. Научно-практической конференции // Комплексная реабилитация инвалидов. Проблемы. Поиск. Перспективы. Ч.1. – Новосибирск, 2000.
63. Птушкин Г.С. Трансформация понятия «инвалидность» в различных социально-экономических условиях \\ Социальная реабилитация лиц с ограниченными возможностями: Метод. пособие. – Новосибирск, 1999.
64. Птушкин Г.С. Дегтярева Т.Н. , Скорняков С.В. Концепция построения системы организации и управления  комплексной реабилитации в условиях ИСР НГТУ // Сб. Опыт и перспективы организации РОП в ИСР НГТУ // Под обш. ред. Г.С. Птушкина. Вып.2. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2000. С.39-53.
65. Радина К.Д. Эмоциональные ориентиры как психолого-педагогические основания теории и практики воспитания. – СПб., 1999. 
66. Ромм В.В. И зазвучала музыка: Хроника Сибирской оперы (1920 – 1945 гг.). – Новосибирск: Новосибирское кн. Изд-во, 1988.
67. Смирнова С.А. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии. – М., 2001.
68. Социальная работа: теория и практика. Под ред. Холостовой Е.И. учебник. – М., 2001.
69. Социальная работа: инновационные и компаративные исследования/Под ред. В.И. Жукова, М.В. Фирсова. – Изд-во МГСУ «Союз», 1998. 198 с.
70. Социальная работа как профессия: Учеб пособие / Нижегород. Гос. Ун-т им. Н.И. Лобачевского. – Ниж. Новгород, 1996. - 313 с.
71. Социальная работа: Методология, теория, технологии: Учеб. Пособие: В 2 Ч. Ч.2 / И.Н. Иванова, В.Т. Кривошеев, Д.В. Петров и др. -  Саратов, 1998.-186 с.
72. Социальная работа: опыт, проблемы, перспективы развития: материалы Междунар. научно-практич. семинара 14,15, 19 ноября 2002.-Астрахань: АГПУ, 2002.-138с.
73. Социальная работа: Словарь – справочник  / Под ред. В.И. Филоненко.- М: «Контур»,1998.- 480 с.
74. Социальная работа / Под общей редакцией проф. В.И. Курбатова. – Ростов-на-Дону, 1999. – С. 575.
75. Социальная работа: теория и практика. Материалы «Круглого стола» по социальной работе. – М., 2002. – 356 с.
76. Социальная работа / Отв. ред. И.А. Зимняя. – М., 1992. Вып. 3.: Социальная работа и подготовка социальных работников в Великобритании, Канаде, США.
77. Социальная работа  / Под ред. Курбатов В.И.- Ростов н/Д.: «Феникс», 1999.- 576 с.
78. Социальная педагогика: Курс лекций \ Под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2000
79. Социальная реабилитация инвалидов в регионе, пути ее реализации: Практ. пособие. ч.I.- Новосибирск: Изд-во «Наука», 1998.187 с.
80. Социальная реабилитация инвалидов в регионе, пути ее реализации: Практ. пособие. ч.II.- Новосибирск: Изд-во «Наука», 1998.155 с.
81. Социальная реабилитация инвалидов в регионе, пути ее реализации: Практ. пособие. ч.III.- Новосибирск: Изд-во «Наука», 1998.213 с.
82. Социальное обеспечение в странах Запада: Франция, ФРГ, Италия. – М., 1994.
83. Социальные технологии // Под ред. Иванова В.Н., Патрушева В.И. – М., 1999. - 149 с.
84. Социальная реабилитация детей в условиях разных образовательных учреждений: Спецкурсы по социальной педагогике \ науч. ред. С. А. Расчетина. – СПб., 1998.
85. Социокультурная реабилитация детей-инвалидов: Методическое пособие / Российский институт культурологии Министерства культуры РФ; под ред. В.И.  Ломакина-Румянцева. – М., 2003. – 144 с.
86. Технология социальной работы: учеб. \ Под общ. ред.проф. Е.И. Холостовой. – М., 2001
87. Теория и практика социальной работы на рубеже веков: Материалы и научные доклады I Международной научно-практической конференции, посвященной 10-летию становления профессиональной социальной работы в России. В 2 т. Т.1/ Отв. Ред. М.В. Ромм. – Новосибирск, 2001. – 276 с.
88. Теория и практика социальной работы на рубеже веков: Материалы и научные доклады I Международной научно-практической конференции, посвященной 10-летию становления профессиональной социальной работы в России. В 2 т. Т.2/ Отв. Ред. М.В. Ромм. – Новосибирск, 2001. – 271 с.
89. Теория и методология социальной работы. Учеб. пособ. для Высш. учеб. завед. / Под ред. С.И. Григорьева – М.: Наука. – 1994.
90. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. Т.1 / Т.Ф. Яркина, В.Г. Бочарова. М., 1993 . –  460 с.
91. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. Т. 1 – М.; Тула, 1991.
92. Тетерский С.В. Введение в социальную работу: Уч. пособие.- М.: Проект, 2000.
93. Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация: Учебное пособие. 2-е изд.-М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2003.-С. 24
94. Холостова Е.И. Теоретико-методологические основы социальной работы//Социальная работа. – 1992. – Вып. 5. – С. 105.
95. Храпылина Л.П. Основы реабилитации инвалидов. М., 1996.
96. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «академия», 2002. – 272 с.

 

1 Лекции по технологии социальной работы / Под ред. Е.И. Холостовой. Ч.1. М., 1998. – С.17-18.

1 Храпылина Л.П. Основы реабилитации инвалидов. М., 1996.С.19

2 Социокультурная реабилитация детей-инвалидов: Методическое пособие / Российский институт культурологии Министрества культуры РФ; под ред. В.И.  Ломакина-Румянцева. – М., 2003. С.12

 

1 Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы. – М., 2000. –   С.68

2 Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.завед. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. -  М.: Издательский центр «Академия», 2002. – с. 16.

 

 

1  Основы социальной работы. Учебник / Под ред. П.Д. Павленок. – М.: ИНФРА, 2001. – С.1

8

2 Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация: Учебное пособие. 2-е изд.-М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2003.-С. 2

4

3 Наберушкина Э.К., Чернецкая А.А. Методы и технологии социальной работы: Учеб-метод. Пособие. – Саратов: Изд-во Поволж. Межрегион. Учеб центра, 2004. – С.4

2

4 Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы. – М., 2000. – С 69

.

5 Основы социальной работы. Учебник / Под ред. П.Д. Павленок. – М.: ИНФРА, 2001. – С.2

4

 

 

 

1 Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы. – М., 2000. –   С.68

 

 

1 Лаврентьева З.И. Педагогика социальной реабилитации. – Новосибирск, 2003. – 126 с

.

1 Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.завед. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. -  М.: Издательский центр «Академия», 2002. – с. 16

.

2 Лаврентьева З.И. Педагогика социальной реабилитации. – Новосибирск, 2003. – с.3

8

1 Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы. – М., 2000. – С 69.

 

2 Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.завед. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. -  М.: Издательский центр «Академия», 2002. – с. 17.

 

 

 

1 Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы. – М., 2000. – С.