Виды и приемы работы со словарно-справочной литературой в начальной школе на уроках русского языка

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение…………………………………………………………………3-6

Теоретическая часть………………………………………………….

1.1.Историко-теоретический аспект лексикографии как науки

         1.1.1.История возникновения и развития лексикографии как науки..7-12                   

1.1.2.Классификация словарей………………….…………………….13-15

1.1.3.Школьные словари и их структура…………………………….16-26

1.1.4.Специфика работы со словарями на уроках русского языка в      

начальной    школе……………………………………………..……...27-30

1.2.Научно-методологические основы работы со словарем на

уроках русского языка в начальной школе……………………….

1.2.1.Виды и приемы работы со словарем на уроках русского языка в

          начальной школе…………………………………………………….31-34

1.2.2.Современные методы в работе со словарно – справочной

литературой…………………………………………………………..35-36

2. Практическая часть

2.1. Анализ исходной ситуации………………….............................37-41

2.2. Описание опытно – практической работы……………………42-48

Заключение…………………………………………………………..49-50

Список используемой литературы………………………………...51-54

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

 

Темой выпускной квалификационной работы является «Виды и приемы работы со словарно-справочной литературой  на уроках русского языка в начальной  школе». Использование словарей на уроках русского языка в младшей  школе является одним из требований стандартов начального общего образования по русскому языку, предъявляемых к уровню подготовки учеников, оканчивающих начальную школу.

Ученые-методисты (М.Р.Львов, З.А.Потиха, Д.Э.Розенталь, В.Н.Сергеева, П.А.Грушников) в своих работах поднимают вопрос о необходимости использования словарно-справочной литературы на уроках в начальной школе, но конкретная система работы с данным источником информации не разработана. Таким образом, учителю сложно выявить комплексный подход в работе с различными словарями, в этом и заключается новизна данной темы.

Выпускная квалификационная работа направлена на создание учебно-методического комплекта по использованию словарно-справочной литературы на уроках русского языка в начальной школе.

Умение пользоваться словарно-справочной литературой  дает учащимся возможность пополнять свои знания о языке, преодолевать лексические затруднения при общении, чтении книг и периодических изданий, а также при слушании радио и просмотре телепередач. В новом стандарте наряду с функциональной грамотностью младшего школьника – умением читать, писать, считать, в программном содержании обучения должен быть представлен деятельностный компонент. Таким образом, происходит взаимодействие теоретической и практической составляющих содержания обучения. 

 

 Именно этими фактами и  обусловлена актуальность данной  темы. Проблема исследования состоит в обновлении приемов словарной работы традиционной технологии обучения на уроках русского языка. Актуальность этой темы проявляется ещё и в том, что в практике начальной школы используются разные словарно-справочные пособия. Следовательно, нужно понимать не только общие подходы к вопросам обучения, но и учитывать специфику каждой системы, программы, учебника.

Исходя из вышесказанного, целью данной выпускной квалификационной работы является рассмотрение влияния работы со словарно-справочной литературой на обогащение словарного запаса и речевое развитие школьников на уроках русского языка.

Для реализации данной цели нами были поставлены следующие задачи:

- проанализировать лингвистическую  и методическую литературу по  данной теме;

-изучить типологию наиболее  часто используемых словарей;

- классифицировать методы и  приемы работы со словарями;

- провести анализ исходной ситуации;

- подготовить, провести и описать опытно – практическую работу;

-создать методический комплекс упражнений, направленных на обогащение словарного запаса и речевое развитие школьников;

-разработать конспект урока  по русскому языку для начальной  школы с использованием словарно-справочной литературы.

Объект: организация работы со словарно-справочной литературой на уроках русского языка в младшей школе.

Предмет: виды и приемы работы со словарями на уроках русского языка в начальной школе.

Методы исследования:

- наблюдение за работой учителя;

- наблюдение за работой учащихся;

- индивидуальные беседы с учителями;

- анкетирование учителя;

- анкетирование школьников (первичное и вторичное);

- работа со словарно-справочной литературой.

База исследования: МОУ лицей №11, 4 «Э» класс.

Тип работы: опытно – практический.

Понятия, использованные в курсовой работе.

Лексикология – наука о словах. [6, 74]

 Лексикография – раздел языкознания, занимающийся вопросами составления словарей и их изучения.[8, 5]

    Словарь - это собрание единиц естественного и искусственного  языка, которые снабжены семантической информацией и расположены  в определённом порядке.[9, 284]

Словарный запас - это количество слов, которым пользуется отдельный человек в жизни. [7, 52]

Развитие речи - 1. Процесс обогащения речи. 2. Раздел методики преподавания русского языка, в котором представлены методы и приемы работы над обогащением словарного запаса учащихся [7, 65].

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех частей (двух теоретических и практической), заключения, комплекса упражнений по работе со словарями, приложения, списка литературы, который состоит из 31 источника.

В первой части изложены основные теоретические положения, даны определения понятиям «словарь», «лексикография», «речевое развитие детей» и т.д., подробно освещен вопрос об истории развития русской лексикографии, перечислены основные этапы ее существования, представлена подробная классификация словарей и структура словарной статьи, дано обоснование необходимости использования словарно-справочной литературы.

 Во второй части представлены научно-методологические основы работы со словарем на уроках русского языка в начальной школе, в частности, названы виды и приемы работы со словарем. Также создан комплекс упражнений по работе со словарно-справочной литературой, разработан конспект урока по русскому языку для начальной школы с использованием словарей.

В третьей части представлены результаты анкетирования учащихся 4 «Э» класса и учителя, а также дано подробное  описание проведенных упражнений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

 

 

 

1. Историко-теоретический аспект лексикографии

        1.1.1.История возникновения и развития лексикографии

Язык – важнейшее средство общения, важнейший элемент культуры любого народа, его национальное достояние. Согласно мнению многих знаменитых исследователей в этой области, центральной единицей языка является слово. Таким образом, язык есть, прежде всего, система слов, и степень его развития и богатство во многом определяются разносторонностью его словарного состава. Специально изучать словарный фонд призваны такие лингвистические дисциплины, как лексикология – наука о словах и лексикография – наука о способах классификации словесного материала.

Лексикография (LEXIKON – словарь, GRAPHO - пишу) – раздел языкознания, занимающийся вопросами составления словарей и их изучения. Наука, изучающая семантическую структуру слова, особенности слов, их толкование.

Лексикография стремится найти  наиболее оптимальные и доступные  для восприятия потребителя словаря  способы словарного представления всей совокупности знаний о языке.

Развитие лексикографической практики идет по несколько направлениям: расширяется  круг словарей, описывающих отдельные  уровни языка; активно разрабатываются  словари, учитывающие широкий круг адресатов. Создаются и принципиально новые словари, в которых воплощаются, по мнению Савко И.Э., современные достижения лингвистической науки [4, 78].

Теоретическая лексикография охватывает комплекс проблем, связанных с разработкой  макроструктуры – отбор лексики, объем и характер словника, принципы расположения материала; и микроструктуры словаря – структура словарной статьи, типы словарных определений, соотношение разных видов информации о слове. Типы языковых иллюстраций, с созданием типологии словарей, с историей лексикографии.

Теория лексикографии включает в себя: рассмотрение объема, содержания и структуры понятия лексикографии; учение о жанрах и типах словарей; учение о планировании и организации  словарной работы.

Лексикография представляет слово  в совокупности всех его свойств, поэтому словарь оказывается не только незаменимым и уникальным пособием по русскому языку, но и важным инструментом научных исследований.

Начальный период в истории русской  лексикографии относится к  XI веку. Первые словарные труды возникли на ранних этапах развития письменности из потребности истолковать то или иное непонятное слово в первых рукописных книгах.

Непосредственные предшественники  словарей являются глоссы – объяснения отдельных слов на полях и между  строк в текстах рукописей. В результате сведения глосс в отдельные перечни и появились первые словарники, присоединенные к тому или иному произведению, их называли глоссарии или словарные своды, разраставшиеся со временем в новых списках в лексиконы, алфавиты, азбуковники. Таким образом, начальный этап словарного дела представлял собой на Руси текстовую лексикографию.

Глоссировка текстов в древнерусской  традиции XI – XV вв. обусловлена активной переводческой деятельностью, многочисленными правками, переработками, редактированием рукописных текстов. Древнерусские книжники стремились перевести иноязычные слова, истолковать значение непонятных слов, неизвестные понятия, объяснить собственные имена, раскрыть символику текста, сообщить иную информацию, которая необходима для понимания текста.

В древнерусской лексикографии  можно выделить следующие виды словарей: 1) словари – ономастиконы, т.е. словари собственных имен; 2) словари символов – приточники – сборники слов с символическим смыслом, раскрывающие иносказания, метафоры, образы, которые содержались в текстах Священного Писания; 3) славяно-русские словари – произвольники, толкующие непонятные слова книжной речи; 4) словари – разговорники – первые переводные словари.

Данные виды словарей представлены в многочисленных редакциях и  списках, в которых варьировались и состав слова, и их значение. Эти лексиконы – ценнейшие источники наших знаний по древнерусской культуре и языку.

В XVI – XVII вв. лексикографическое направление продолжает развиваться. Составление лексиконов, большое количество их обновляемых списков постепенно приводит к тому, что лексикография становится самостоятельной отраслью культурной деятельности.

В конце XVI вв. получает окончательное оформление особый жанр русской книжности – азбуковники, которые объединили в своем составе грамматические и словарные опыты средневековья. Все вышеперечисленные виды словарей вошли в состав азбуковников. Азбуковники – это новый, своеобразный тип словарного труда, здесь ни в источнике, ни в характере разработки словарных статей не повторяют словарных текстов ранних словарей.

Наиболее актуальным становится тип  свободного словаря, в котором слова  располагались по алфавиту, указывалось  их происхождение, перевод и разъяснение. Азбуковник представлял собой смесь  словаря иностранных и непонятных слов с энциклопедией, куда вносились разные сведения. Широкой известностью пользовался азбуковник «Толкование имен греческих и европейских и римских по алфавиту» писателя публициста XVI вв. Максима Грека.

Многочисленные списки азбуковников были весьма распространены в России. В них совмещались задачи будущих толковых словарей, словарей иностранных слов, орфографических, энциклопедических; в них совершенствовался и тип двуязычного словаря.

Лексикографические приемы, выработанные в азбуковниках, подготовили следующий этап в развитии словарного дела в России.

В 1596 году в Вильне вышел первый печатный словарь – « Лексис, сиречь речения вкратце собранны и из словенского языка на просты русский диялект истолкованы». Он был небольшого объема (67 страниц  печатного текста), составлен известным философом и священником Лаврентием Зизанием Тустановским.

В 1627 году в Киеве был напечатан  « Лексикон славяноросский и имен толкование» Памвы Берынды, поэта  и филолога, в котором содержалось 6982 слова. В словаре объяснялись  все старославянские слова, довались толкования иностранным словам. Труд поэта и филолога оказал значительное влияние на развитие лексикографии в России.

В  лексикографии XVI – XVII вв. наметилось несколько лексикографических традиций, по которым строились словари этого периода. Среди них более существенны две: алфавитная и тематическая. Благодаря первой традиции появились многочисленные азбуковники, алфавиты переводного типа. Тематическая традиция ориентировалась на живой разговорный язык. Тематический принцип свидетельствовал о стремлении к дифференциации лексических единиц и о поиски способов их описания по понятийным категориям.