Влияние перинатального опыта на эмоциональное развитие детей среднего дошкольного возраста

 

Мальчики

1 тип рождения

 

-2	-1	0	1	2
0	1	2	1	1

Всего  5детей

 

2 тип рождения

-2	-1	0	1	2
0	1	0	4	0

Всего 2 типа рождения 5 ребёнка

 

3тип рождения 

-2	-1	0	1	2
0	1	0	1	0

Всего 3 типа рождения 2 ребёнка.

 

4 тип рождения

-2	-1	0	1	2
1	1	4	10	3

Всего  19 детей

 

5 тип рождения 

-2	-1	0	1	2
1	2	5	2	0

Всего 10детей

 

6 тип рождения 

-2	-1	0	1	2
0	0	0	1	0

Всего 1 ребёнок

 

7 тип рождения

-2	-1	0	1	2
0	2	0	2	1

Всего 5 детей

 

8 тип рождения 

-2	-1	0	1	2
0	0	0	1	0

Всего 1 ребёнок

 

 

Диаграмма №7

 

 

 

На диаграмме показано  сколько  детей каждого  типа рождения относятся  к  разным эмоциональным стадиям.

 

 

 

 

Мальчики

Диаграмма №8

 

 

 

 

Диаграмма №9

 

 

 

 

 

 

 

 

Диаграмма №10

 

 

 

 

 

Диаграмма №11

 

 

 

 

 

 

 

 

Диаграмма №12

 

 

 

Анализ  полученных данных позволил нам сделать  следующие выводы:

• у мальчиков  преобладает  4 тип рождения  и уровень  эмоционального развития  ≈  равен 1  стадии феноменологии.

У   мальчиков  4 тип 1 стадия  равна 10 детям , что говорит нам  о преобладании  естественных  нормальных родов, а в следствие  этого   эмоциональной  устойчивости  детей.

• у мальчиков 10 детей   из всех  типов рождения  эмоционально  неуравновешенные (-2,-1)  из них  видно, что  1 ребёнок относится к  1 типу рождения ( это роды при помощи кесарева сечения); 1 ребёнок  относится к 3 типу рождения (группа недоношенных детей ) ; 3 детей  относятся к 4 типу рождения (нормальные  роды); 3 детей  относятся к 5 типу рождения(сложные роды, когда рождение шло с  выдавливанием); 2 детей относятся к 7 типу рождения(затяжные роды, длящиеся более 14 часов).
• у  остальных  мальчиков преобладает  спокойный  уравновешенный  эмоциональный  фон, хотя  5 детей относятся к 5 типу рождения, а 2 детей к 1 типу рождения.

    Сравнивая  результаты  исследования  девочек и мальчиков  можно сделать вывод, что и у мальчиков  и у девочек  преобладает 4 тип рождения  и 1 стадия феноменологии, что говорит  о эмоциональной  устойчивости детей.

    У девочек  меньше  человек  с  эмоциональным  отклонением, а у мальчиков  больше. После 4 типа рождения  по количеству  детей  идет  5 тип рождения, как и мальчиков так и у девочек преобладание  0 и 1 стадии феноменологии, что  говорит о  эмоциональном  благополучии детей. Хотя  есть и  отклонения  в эмоционально развитии,  но  по типам рождения  они единичны и  их можно откорректировать с помощью интегративных  психотехнологий.

 

Общая диаграмма

 

 

 

 

 

 

 

 

Общая таблица по соотношению типов и эмоций

 мальчиков и девочек

 

	-2	-1	0	1	2
1тип рождения	1	1	4	4	1
2тип рождения	1	1	1	4	0
3тип рождения	0	1	0	3	2
4тип рождения	0	1	7	21	4
5тип рождения	2	2	7	6	1
6тип рождения	0	0	0	1	0
7тип рождения	0	3	1	2	4
8тип рождения	0	0	1	2	0
Всего детей	4	9	21	43	12

 

     Из  общей диаграммы можно сделать вывод, что дети  с неустойчивой  эмоциональной психикой ( ребёнок плаксивый, обидчивый, очень робкий, жертва)  их  4,48%  родились  в основном (2чел.)  сложными родами, т.е. рождение шло с выдавливанием или обвитием пуповины так же при помощи кесарева сечения (1чел.) и 1 ребёнок был недоношенный.

        Дети  с  сильной раздражительностью, озлобленностью, истеричные, требующие особого внимания  их  10,4%  рождены в  основном затяжными родами( более  14 часов) так же 2 человек в сложных родах( обвитие пуповиной, рождение шло с  выдавливанием), 2 детей  в нормальных родах и  1  ребёнок  родился недоношенным и 1 при помощи кесарева  сечения. 

       Дети спокойные, уравновешенные, не проявляющие особого интереса ни к детям  ни к игрушкам  их  23,52%  родились 7 человек  в естественных  родах, 7 человек  в сложных родах с выдавливанием,  4 детей  родились при помощи кесарева сечения, 1 при помощи экстренного кесарева сечения, после начала схваток, 1 ребёнок  в  затяжных родах, а 1 в стремительных родах.

        Дети эмоционально устойчивые, проявляющие  удовлетворенность и интерес к жизни  их 48,16% родились  в основном в нормальных родах( 22чел.), 6 человек родились  в сложных родах с выдавливанием, 4 человека при помощи экстренного кесарева и 4 чел. при помощи  кесарева сечения  по показаниям врачей,  3 детей недоношенных, 1чел. родился переношенным, 2 детей в стремительных родах, а 2 детей в затяжных родах.

        Дети  весёлые,  неунывающие, быстро восстанавливающиеся  после неудач, эмоциональные лидеры  их  13,44%  родились  в нормальных  родах (4 чел.), 4 человека родились  в затяжных родах, 1 чел. при  помощи кесарева сечения, 2 детей  родились недоношенными и 1 чел.  в  сложных родах (обвитие пуповиной). 

        Таким образом, выявилась взаимосвязь уровня эмоционального развития и типа рождения. Дети, находящиеся на стадиях -2,-1  относятся  к 1,2 типу рождения (кесарево сечение), к  3,5,7 типам рождения ( сложные роды, затяжные роды), дети находящиеся на стадии  0 относятся  и к 4 типу рождения( нормальные роды) и к 5,7 типу рождения ( сложные, затяжные роды) и к  1,2 типу рождения (кесарево сечение).Дети, находящиеся на  стадиях +1,+2  относятся  в основном  к  4 типу рождения( нормальные роды), но есть и дети, рожденные  кесаревым путём.

        Естественные  нормальные роды являются предпосылкой для благоприятного эмоционального  развития детей  среднего дошкольного возраста. Дети, рожденные  путём кесарева сечения  эмоционально  более ранимы, они  восприимчивы  к  внешним  факторам и  требуют  постоянного внимания. Затяжные и  сложные роды приводят к преобладанию негативных эмоциональных состояний. Можно сделать вывод, что процесс рождения влияет  на эмоциональную сферу ребёнка.

 

 

 

2.3.Интегративные методики в коррекционной работе  с детьми

 

Практические  методы психологической работы с  использованием интегративного подхода  включают в себя широкий спектр психологических  техник, общим для которых является использование личностного ресурсного  потенциала.

Интегративный подход является принципиально новым  смысловым пространством как  для профессионалов (психологов, социальных работников, психотерапевтов), так и  для их клиентов.

На этапе  формирующего  эксперимента мы применили интегративные психотехнологии для коррекции перинатальной проблематики у детей  среднего дошкольного возраста , в котором приняло участие 20 чел. Затем мы проанализировали  данные  до применения  коррекции и после применения   технологий  и результаты сравнили.

                                          Веселая зарядка.

1.Дыхание :30секунд. « Сопение» как еж, кашель ,рычать, кашель

2.Катарсис: смех, кашель, рычать, визжать, потянуться, кулаки сжать и ногами постучать.

3.Подскоки: пружинка, вибрация, пятки оторвали, подскоки, руки вверх, кричим на звук -ха!

4.Стоп: стоим и руки вверх, закрыть глаза, помолчать помечтать о чем- нибудь хорошем .

 5.Танец: можно покачаться, покружиться танцевать 5 минут.

Зарядка занимает  около 1 минуты.

        Эту зарядку нужно делать с  утра до завтрака. Эту зарядку мы  проводили  в течение 2 месяцев и заметили  поразительные результаты. Те дети, которые  вызывали  эмоциональную неустойчивость  в  течение  дня  занимались  своими делами, помогали  товарищам и воспитателю, и  показали  устойчивое  эмоциональное  воспитание.

        Дети с удовольствием занимались. Возникла трудность при сморкании, но некоторые дети  освоили  методику  и темп  сохраняли.  Некоторые дети упорно отказывались , но я  пыталась заинтересовать. В основном зарядка нравится девочкам. После зарядки, дети ведут себе спокойно. И день в целом проходит  спокойно и продуктивно.

                    Вечерняя зарядка.  «На ослике едем»

Эту зарядку мы делали  после полдника  спустя 15-20 мин.

1. Сели  на ослик и едем на нем, тихонечко(мелкая вибрация тела 1 мин).

2.Ослик сходит  с ума 1мин.(крупная вибрация тела от ног, едем в гору и с горы, посмотрели направо налево ).

3.Танцуем все 1мин.( круговые движения руками).

4.Стоп, спокойно стоим 1мин, можно закрыть глаза и помечтать о хорошем. Кто хочет может сесть, кто хочет может лечь тихонько. И спокойно отдыхаем.

Затем медленно открываем глаза.

        Дети  делали с удовольствием зарядку, им очень нравится скакать на ослике, прыгать, танцевать. Даже некоторые легли на ковер и лежали спокойно. В группе некоторое время было комфортно. Дети рассматривали иллюстрации, играли в настольные игры. В целом  вечер  проходил спокойно  и  плодотворно.

Волшебное дыхание.

1. Вдох на   -и-и-и-и.

2.Выдох на  -а-а-а-а-а.

Выполняем  5 дыханий, затем покашляли и посмеялись.

Это  упражнение  мы делаем постоянно с детьми. Перед  занятиями оно помогает сконцентрировать  детей и настроить на рабочий  лад. Дети с удовольствием делают  это упражнение  и  оно не вызывает затруднений.

 

“Песчанная буря “ - Движения на сопротивления (взрослый по очереди сдерживают детей). Цель - катарсическая разрядка через движение - высвобождение эмоций.