Влияние перинатального опыта на эмоциональное развитие детей среднего дошкольного возраста

        У женщин, находящихся в неблагополучной семейной ситуации или плохих социальных условиях, рождаются дети, которые чаще страдают различными серьёзными нарушениями в работе пищеварительного тракта и нервными расстройствами. Кроме этого такие дети хуже приспосабливаются к жизни в обществе[13].

        Рождение здорового и умного малыша является заботой не только его матери. Существует множество факторов, влияющих на развитие плода, за которые женщина несет только косвенную ответственность. Доброжелательный семейный климат в семье зависит не только от самой беременной, но и от её мужа, а также их родителей – будущих бабушек и дедушек.

        Новорожденный и даже еще не родившийся ребенок обладает психикой. Конечно, это психика в ее первичных, зачаточных формах, мало похожая на психику взрослого человека, прошедшую огромный путь эволюции и сложных изменений. И все же именно из этих зачатков, как писал выдающийся советский психолог Л.С. Выготский, развиваются высшие психические функции человека[10].

        Ребёнок в утробе матери обладает полностью сформированной эмоциональной и психической базой. Он не может понять тонкости разговора взрослых людей, однако он понимает этот разговор с точки зрения эмоций, улавливая малейшие изменения, не ограничиваясь сильными и ярко выраженными, такими как любовь или ненависть, но также распознавая такие эмоции, как неуверенность или двойственность чувств. Одним из главных источников информации для него являются его чувства. Так, например, если мать ребенка курит – он испытывает негативные эмоции (предположительно это связано с тем что во время курения ему недостает кислорода). И даже если мать будет просто думать о курении, у ребенка будет наблюдаться волнение (учащенное сердцебиение, повышенная активность) – так называемый условный рефлекс на негативное событие[11].

        Другим источником информации для ребенка является речь. Не секрет, что у каждого человека индивидуальный ритм речи. И доказано, что источником рисунка речи человека является речь его матери, звучание которой он копировал[8]. Причем процесс обучения начинается еще в утробе матери, это доказывается тем фактом, что ребенок движется в ритм ее речи. Младенец в возрасте 4–5 месяцев обладает хорошо развитым слухом и может различать не только голоса родителей, но и музыку. Если включить спокойную музыку, то даже достаточно беспокойный ребенок успокоится, в случае с быстрой и громкой музыкой будет наблюдаться резкое изменение поведения плода в сторону повышения его активности.

Традиционно принято рассматривать биологические  и социально-психологические факторы, оказывающие влияние на психическое развитие ребенка.

Биологические факторы, которые нужно предусмотреть до рождения ребенка, с тем чтобы предупредить психические проблемы его развития, таковы:

• наследственные заболевания отца, матери и членов их родительских семей;

• собственное здоровье, его коррекция при подготовке к зачатию (особое внимание к источникам инфекции);

• психическое и физическое состояние в период, предшествующий зачатию;

•  возраст будущих родителей.

Социально-психологические  факторы:

• готовность и желание иметь ребенка у каждого из родителей, а не решение каких-либо проблем с помощью рождения ребенка (например, сохранение брака, устранение эмоциональной неудовлетворенности, урегулирование жилищных вопросов и т. п.);

•  бытовые и экономические возможности семьи;

•   взаимоотношения в семье и позиции будущих родителей в отношении воспитания ребенка.

Согласно  точке зрения А.И.Захарова[18], генетика поведения родителей (их образ жизни, поведенческие пороки) во многом определяют проблемы развития будущего ребенка. Вопрос о наследуемости генетики поведения остается спорным, так как существующие по этому вопросу данные противоречивы.

В качестве фактора, оказывающего влияние на психическое развитие будущего ребенка, отдельно выделяется инстинкт материнства (отцовства).

Инстинкт  материнства находится в противоречии с инстинктом самосохранения, который ярко проявляется в стремлении к самоутверждению, к социальным достижениям. С актуализацией материнского инстинкта он (инстинкт самосохранения), как правило, угасает: основным мотивом поведения и жизнедеятельности женщины становится забота о будущем ребенке, о его благополучном развитии. Если же доминирует инстинкт самосохранения, то и в период беременности женщина не считает приоритетом вынашивание ребенка, руководствуется рациональным подходом к беременности («надо»), моральным долгом. Эмоционального контакта с развивающимся в ее утробе ребенком не возникает[5].

Причины, по которым у женщины не развивается  инстинкт материнства, различны. В одних  случаях он целенаправленно подавляется женщиной, которая видит основной смысл жизни в успешной карьере и формирует в своем сознании Я-образ бизнес-леди, не обремененной семьей и детьми. В других случаях он не развивается, так как чрезмерно развит у родителей.

На развитие материнского инстинкта влияют:

•    прообраз материнства в родительской семье;

•    установка на рождение ребенка;

•    положительный отклик на беременность;

•    нежность к будущему ребенку;

•  чрезмерно усиленный инстинкт материнства приводит к «неврозу материнства»[8].

Материнские факторы, влияющие на развитие плода  в период беременности:

• хронические болезни (диабет, сердечно-сосудистые заболевания и т.п.);

•    резус-фактор — несовместимость  плода и группы крови  матери;

•    возраст матери;

•    заболевания в период беременности (краснуха).

        Таким образом, исходя из всего вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что на развитие плода, формирование его психики и эмоционального состояния в дошкольном возрасте  оказывает огромное влияние эмоциональное и физическое здоровье матери во время беременности, а также образ жизни беременной женщины. Положительные эмоции матери нужны ребенку еще до рождения и являются очень важным фактором, обеспечивающим формирование его положительного опыта. Именно в период внутриутробной жизни у него формируется то или иное отношение к внешнему миру, которое впоследствии найдет свое отражение в его дальнейшей жизни, в том числе на его эмоционально-личностном состоянии.

 

1.2. Психологические теории   влияния   рождения на психику

 

        Влияние особенностей рождения  на жизнедеятельность человека  выявлено в трансперсональной  психологии, ребёфинге, перинатальной  психологии. Все эти направления  основаны на эмпирических исследованиях,  клинических наблюдениях, и в  силу этого исследуемые факты  пока не нашли себе места  в объяснительной системе научной  психологии, опирающейся на строгие  методологические процедуры[47]. Исследований, касающихся развития психических функций будущего ребенка и психических особенностей беременных было сравнительно немного. При этом они имели существенный недостаток : плод и беременная исследовались как бы изолированно друг от друга. Развитие пренатальной физиологии как эмпирико-аналитической науки характеризуется следующими достижениями: признание объективности эмбриональной психики[6]. Были обнаружены разнообразные способности внутриутробного человека, установлена опосредующая роль внутреннего мира матери в тех изменениях, которые внешняя среда оказывает на плод, доказаны связи между эмоциями беременных и постнатальным развитием младенца, сформулирована теория первичных адаптивных систем и описаны нейрогуморальные механизмы, преобразующие материнские эмоции в факторы воздействия на плод, как обучающие так и травмирующие. Следует сказать, в данной модели считается, что наибольшее значение для развития психики ребенка имеют генетические и внешние факторы опосредованные психикой матери[37]. В рамках современной психологии можно выделить ряд направлений выводящих начало личностной истории из внутриутробного периода развития и занятых как практическими исследованиями в этой области, так и теоретическими построениями. К таковым можно отнести Трансперсональную психологию (С. Гроф), Микропсихоанализ (С. Фанти) и Дианетику (направление созданное Р. Хабардом). Феномен  исключительного влияния рождения на жизнедеятельность с точки зрения общепризнанных научных концепций  рассмотрела И.С. Шемет.

        Трансперсональная психология рассматривает процесс течения беременности и родов, как ключевой в формировании психики и сознания человека, где события перинатального периода рассматриваются не как биологические, а как " экзистенциальный кризис невероятного размаха "[14].

Врачами уже  давно установлена примерная "химическая картина" состояния младенца, покидающего  материнскую утробу — содержание в крови адреналина, эндоморфинов (биологически активных веществ, влияющих на нервную систему) и прочих составляющих.  Начало родовой деятельности является сильнейшим стрессом для ребенка — стрессом психическим, физиологическим и даже почти нравственным. Можно сказать, что ребенок впервые в своей жизни сталкивается с несправедливостью и коварством. Теплая, уютная мамина утроба, которая столько времени давала все необходимое для жизни, вдруг становится агрессивной и неприветливой. Она начинает исторгать из себя, "изгонять из рая".

        Наиболее последовательно охарактеризовал состояние ребенка от зачатия до родов Станислав Гроф. Станислав Гроф — американский врач и психолог чешского происхождения, один из основателей трансперсональной психологии. В созданной им концепции пренатального (дородового) существования человека выделены четыре основных периода, которые сохраняются в человеческом подсознании[15] . Гроф называет их базовыми пренатальными матрицами (БПМ) и подробно характеризует, что происходит на каждой из этих матриц, что испытывает ребенок, какие бывают особенности проживания каждой из этих матриц и как в последующей жизни БПМ могут влиять на поведение человека. Каждая матрица формирует своеобразную стратегию отношения к миру, окружающим, самому себе.              Фазы рождения разнообразны по своему содержанию и диспозициям ребёнка и матери. В трансперсональной психологии различают четыре перинатальные матрицы.

I перинатальная матрица – это единство, симбиоз, сосуществование, когда плод существует внутри матери, потребляя её ресурсы.

II перинатальная матрица – это родовые схватки матери, когда единство нарушилось в одностороннем порядке, и мать начала отторгать плод, хотя родовые пути недостаточно открыты для его выхода.

III перинатальная матрица – активные движения плода и потуги матери, обеспечивающие продвижение плода по родовым путям.

IV перинатальная матрица – это непосредственно рождение, отделение плода от тела матери и прикладывание младенца уже как автономного существа к материнской груди.

В трансперсональной  психологии считается, что в зависимости  от того, как протекало рождение, ребёнок в  дальнейшей жизни закрепляет одну из перинатальных матриц как  типичную схему поведения и взаимоотношений.

  ПЕРИНАТАЛЬНАЯ МАТРИЦА I

Изначальное единство с матерью

(внутриутробное  переживание до начала родов) 

 Эта матрица  относится к первоначальному  состоянию внутриутробного существования,  во время которого ребенок  и мать составляют симбиотический  союз. Если нет какого-либо вредного  воздействия, условия для ребенка  оптимальны, учитывая безопасность, защиту, подходящее окружение и  удовлетворение всех потребностей.

Первая перинатальная  матрица: «Матрица наивности»

Когда начинается ее формирование - не очень ясно. Скорее всего для нее необходимо наличие  сформированной коры головного мозга  у плода - т.е.22-24 недели беременности. Эта матрица формирует жизненный  потенциал человека, его потенциальные  возможности, способность к адаптации. У желанных детей, детей желанного  пола, при здоровой беременности базовый  психический потенциал выше, и  это наблюдение было сделано человечеством  давным-давно.

9 месяцев  в утробе матери, от момента  зачатия до момента начала  схваток – РАЙ.

Даже сам  момент зачатия отпечатывается в  нашей психике. В идеале ребенок  живет в условиях, которые соответствуют  нашему представлению о Рае: полная защищенность, одинаковая температура, постоянная сытость, легкость (плавает, как в невесомости).

Нормальная  первая БПМ – мы любим и умеем  расслабится, отдохнуть, порадоваться, принимать любовь, она стимулирует  нас к развитию.

Травмированная  первая БПМ может подсознательно формировать следующие программы  поведения: при нежелательной беременности формируется программа "вечно  я не вовремя". Если родители думали об аборте – страх смерти, программа "Только я расслаблюсь – меня убьют". При токсикозе (гестозе) – "тошнит меня от вашей радости", или – "как можно развиваться, когда дети погибают от голода". Если мама болела – "если я расслаблюсь, то заболею" Кому трудно вылежать вторую часть процесса в ребефинге –  расслабиться, то скорее всего были проблемы в первой матрице.

Итак, первая матрица, о которой говорит Гроф, — это долгий период от зачатия  до подготовки организма матери к  родам. Это время "золотого века". Если течение беременности не осложняется  психологическими, физическими или  иными проблемами, если мать желает и любит этого ребенка, ему  очень хорошо и уютно в ее утробе. Он напитывается матерью в прямом и переносном смысле — не только завися от нее физически, но и духовно  — ее любовью. Завершается этот период (так и хочется сказать, что  все хорошее когда-нибудь кончается!) появлением предупреждающих химических сигналов в организме, а затем  механическими сокращениями матки. Первичное и привычное равновесие и гармония существования нарушаются, ребенок впервые испытывает психологический  дискомфорт.