Влияние перинатального опыта на эмоциональное развитие детей среднего дошкольного возраста

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Октября 2013 в 23:06, дипломная работа

Краткое описание

Цель работы состоит в изучении влияния перинатального опыта на эмоциональное развитие детей среднего дошкольного возраста.
Объект исследования − эмоциональное развитие детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования − влияние особенностей рождения на эмоциональное развитие детей среднего дошкольного возраста.

Содержание

Введение .................................................................................................................3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме влияния перинатального опыта на эмоциональное развитие детей среднего дошкольного возраста ..................................................................................................................................8
1.1. Перинатальный период и его влияние на психическую деятельность ..................................................................................................................................8
1.2. Психологические теории влияния рождения на психику .................................................................................................................................17
1.3. Факторы, влияющие на эмоциональное развитие детей среднего дошкольного возраста ..................................................................................................................................29

1.4. Методы коррекции перинатальной проблематики ..................................39

Глава 2. Эмпирическое исследование влияния перинатального периода на эмоциональную сферу детей среднего дошкольного возраста..................................................................................................................46
2.1. Методы исследования ..................................................................................46
2.2. Анализ полученных результатов...................................................................52
2.3.Интегративные методики в коррекционной работе с детьми.....................64
2.4.Практические рекомендации педагогам и родителям.................................70
Заключение...........................................................................................................77
Список литературы.............................................................................................81
Приложения...........................................................................................................85

Скачать полностью (959.20 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Прикрепленные файлы: 1 файл

+ Влияние перинатального опыта на эмоциональное развитие детей среднего дошкольного возраста.docx

— 1.00 Мб (Скачать документ)

        Глубинные проблемы перинатального уровня часто становятся камнем преткновения при оказании психологической помощи клиенту. Без разрешения перинатальных проблем нельзя достичь устойчивого психотерапевтического результата, особенно при наличии таких тяжелых заболеваний, как зависимости и неврозы. Освобождение от родовой психологической травмы закладывает основу для разрешения других психологических проблем, появившихся в раннем детском, детском, подростковом, юношеском или зрелом возрасте. Они разрешаются сами по принципу «эффекта домино». Сила освобождающихся ресурсов при этом очень велика и может полностью изменить жизнь. Поскольку методы работы с перинатальными проблемами должны быть невербальными, именно телесно-ориентированный подход является адекватным, простым и эффективным способом оказания психологической помощи на этом глубинном, базовом уровне.

        Существует много методов коррекции  перинатальной  проблематики  мы  рассмотрим  некоторые из  них, рекомендованные доктором психологических наук, профессором кафедры психологии образования Ириной Сергеевной Шемет.

 

“ВОЛШЕБНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ  “

 

Программа “Волшебное путешествие” представляет из себя комплекс психотехник интенсивного действия (танцевально-двигательных, дыхательных, арт-терапевтических) и интегративных (медитации, интегративный рисунок), рассчитана на детей 5-8 летнего возраста и имеет следующие цели:

- Развитие  творческого потенциала ребенка;

- Проработка  и интеграция негативного опыта  общения с  миром ( в первую очередь травмы рождения);

- Обучение  детей способам самораскрытия  и самопомощи  через игру, движение, рисунок;

- Нарабатывание  навыков общения с другими детьми, взрослыми  в процессе занятия;

- Обучение  детей приемам и способам релаксации.

Программа “Волшебное путешествие“ состоит  из 7 занятий (6 тематических, 1 диагностических) по 1,5 часа (10.5 часов). Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Каждое  из 7 занятий строится по единой схеме, которая включает в себя следующие  части:

   1) Круг (организационный момент) -приветствие, разговор о  теме занятия, информационная часть (выяснение знаний детей  по предлагаемой теме);

   2)Игра, движение, танец (разминка, растяжки, игра -  драматизация сюжета  - игровой выход);

          3) Релаксация (интеграция в теле  + медитация);

  4) Интегративный рисунок;

  5) Круг завершение ( интеграция в проговоре ).

В конце  каждого занятия группа ведущих  и стажеров собирается на проговор и обсуждение рисунков.

                             Тематика занятий :

1) Знакомство  с Волшебной страной;

2) Волшебный  лес;

3)Пустыня;

4) Царство  животных;

5)Царство  птиц;

6) Кукольный  театр;

7) Волшебная  страна во мне.

          При работе с детьми в интегративных психотехнологиях необходимо учитывать множество факторов: возрастные особенности, уровень развития детей, эмоциональные характеристики и т.д.

-При работе  с детьми 5 - 9 летнего возраста необходимо включать в занятие элемент игры, сказки.

-Более мягкий  подход в использовании интегративных  психотехнологий (сокращается время  и интенсивность воздействия  соответственно возрасту);

-Соотношение  творческих, катарсических и интегративных  психотехник в занятии следующее:

( в процентном  соотношении ) творческие-30% , катарсические  - 30% , интегративные- 40% ;

-  Возраст  5-6 лет является латентным периодом в развитии ребенка , следовательно - навыки и умения, приобретенные в этом возрасте останутся в ассортименте навыков и умений на всю жизнь.

Одной из основных целей программы “Волшебное путешествие“ является проработка и интеграция травмы рождения с детьми ( детский ребефинг ) с помощью игры, движения, интегративных  психотехник .

  В 4 из 7 занятий программы включены  техники, позволяющие вспомнить  (через тело или через эмоциональный  контекст) свое рождение и проработать  его в мягких, нетравмирующих  психику ребенка вариантах. Вот  эти техники (с указанием, на  проработку какой БПМ они направлены):

  “Лес” -Прорастание из семечка в дерево ( 1БПМ ) ;

  “Пустыня  “-Барханы и ящерицы (2 .3 БПМ) 

  “Животные  “ - Волшебная пещера (3 ,4 БПМ );

  “Птицы”  - Яйцо-вылупление-первый полет (1,2,3,4.БПМ) .

Механизм  проработки ( что происходит ):

На первом этапе занятия в творческих психотехниках (движение, танец, игра) благодаря направленности упражнений создаются условия для  активного творческого самовыражения  ребенка. На втором этапе занятия  с помощью сюжетного развития создаются условия для безопасного  катарсиса. Безопасность обеспечивается игровым сюжетом и взрослыми  супервайзорами, переключающими катарсическую  активность ребенка на себя. На третьем  этапе занятия происходит 3-х ступенчатая  интеграция:

а) интеграция в теле ( релаксация , самонаблюдения,  воспоминание событий и ощущений );

          б) интеграция в рисунке;

в) интеграция в проговоре.

          Таким образом создаются условия для всесторонней интеграции занятия. Необходимо учесть также тот факт, что в работе с детьми интеграция процесса должна быть проведена в условиях занятия ( в присутствии инструктора , психолога ), тогда как в случае работы со взрослыми клиентами возможно прохождение какой-то части интегративных процессов дома ( например - интеграция в творчество - рисунки, проговоры...). Именно этим объясняется указанное процентное соотношение творческих, катарсических и интегративных психотехник в структуре программы (см.приложения).

          В  результате  применения  у детей  данных  методик:

1) Происходит  психическое и социальное оздоровление: они становятся более спокойными, менее стеснительными, тревожными  и агрессивными;

2) Происходит  развитие способностей и личности: возрастает открытость, контактность, творческий и  интеллектуальный  потенциал, стремление к  сотрудничеству;

3)Возрастает  системность психики детей, проявляющаяся  в  самостоятельности, целеустремленности, инициативности.

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Эмпирическое   исследование  влияния перинатального  опыта  на эмоциональное  развитие детей среднего  дошкольного   возраста

2.1. Методы  исследования

        Цель нашего исследования  состоит в изучении влияния перинатального опыта на эмоциональное развитие детей среднего дошкольного возраста.

        Достижение  поставленной цели, а так же  подтверждение или опровержение  гипотезы требует проведения  практического исследования.

        Целью  практического исследования является:  определить, как разные типы рождения  влияют  на эмоциональное развитие  детей среднего дошкольного возраста .

        В данной исследовательской работе были выполнены два самостоятельных исследования:

1. Экспериментальное исследование влияния перинатального периода на эмоциональную сферу детей среднего дошкольного возраста, в котором приняло участие 89 человек.

2. Формирующий эксперимент по применению интегративных психотехнологий для коррекции перинатальной проблематики у детей среднего дошкольного возраста , в котором приняло участие 20 чел.

        Для  достижения поставленной цели  необходимо выполнение ряда задач:

1)Провести анкетирование родителей с целью выявления особенностей  перинатального развития  детей среднего  дошкольного возраста  и выявить  их типы рождения.

 2) Проследить взаимосвязь особенностей перинатального  периода и эмоционального  развития  детей.

 3)  Наблюдение  за детьми.

4) Выявить уровень эмоционального  развития ребёнка с помощью   таблицы феноменологии (И.С. Шемет).

5) Апробировать  методики  коррекции  перинатального опыта  у детей среднего  дошкольного  возраста и их влияние на  эмоциональную  сферу.

6)  Проанализировать полученные  данные.

7)  Дать рекомендации  для педагогов и родителей.

        Исследовательская работа проходила на базе ГБОУ ЦРР детского сада №2574 и СОШ №821  Северного Округа г.Москвы на протяжении трех  месяцев. Наблюдения и исследования были направлены на 89 детей от  4 до 5 лет, из них 41 девочка и 48 мальчиков.

        Прежде  всего, нам необходимо было  определить тип рождения детей.  С этой целью мы использовали  перинатальные анкеты. Затем после  наблюдений  за   поведением  детей  мы заполнили таблицу   феноменологии  и  определили  эмоциональный  уровень развития  каждого ребёнка. 

        На  этапе формирующего  эксперимента мы примененили интегративные психотехнологии для коррекции перинатальной проблематики у детей  среднего дошкольного возраста , в котором приняло участие 20 чел. Затем мы проанализировали  данные  до применения  коррекции и после применения   технологий  и результаты сравнили.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата_____

город______________

Перинатальная анкета

(заполняется матерью  ребёнка)

 

Уважаемая мама! Даная анкета составлена для уточнения обстоятельств  истории Вашей беременности и  родов. Эта информация необходима для  оптимизации и индивидуализации психолого-педагогического подхода  к Вашему ребёнку.

Заранее спасибо!

 

1. ФИО и возраст  вашего  ребёнка _____________________________________________________________________________

 

2.Детское учреждение, группа ______________________________________________

3. Ваше ФИО _________________________________________________________________

4. Ваш возраст на момент беременности ____________________

 

5. Беременность:

А) желанная

Б) не желанная

В) случайная

6. Были ли в анамнезе до  этого 

Другие роды  да   нет            Сколько _______

 

6. Были ли у вас заболевания  или травмы во время беременности (какие)? _____________________________________________________________________________

 

7 . Как протекала беременность?

В спокойной эмоциональной обстановке

Иногда были конфликты 

В постоянном напряжении и стрессах

Не помню

 

8. Оцените Ваше эмоциональное  состояние во время беременности  по 10 бальной шкале, где 1- это  подавленное депрессивное состояние  , а 10 – Эйфория высокий позитивный  эмоциональный подъем. (на линии поставьте галочку ближе к тому качеству, которое наиболее отражает ваше отношение или состояние)

 

1 ---------------------------------------------------------------- 10

 

9. Оцените уровень Ваших страхов  перед родами по 10 бальной шкале,  где 1 – соответствует состоянию  – ничего не боюсь! А 10 –  панически боюсь. (на линии поставьте галочку ближе к тому качеству, которое наиболее отражает ваше отношение или состояние)

 

1 --------------------------------------------------------------------10

 

10.С чем были связаны страхи? _____________________________________________________________________________

11. Роды проходили

-раньше срока на  ____ неделе

- в срок 

- перехоженные на ____ неделе

12. Ваши роды были

- естественные

- стимулированные

- кесарево сечение ( плановое , экстренное)

13. Применялось ли в родах

- сон –наркоз

-  эпидуральная анестезия

14. Ребенок родился

- сам

- выдавливали

- накладывали щипцы

- через кесарево сечение после  схваток

- кесарево сечение до начала  родовой деятельности

- было обвитие

- шел с ручкой

-шел ножками (ягодицами)

15. Продолжительность родов от  начала схваток до рождения  ребёнка _______________

16. Оценка состояния ребенка  после родов по Апгар ( если  помните)

- закричал сразу, был розовый,  глаза открыты, рефлексы в норме

- закричал сразу но были синие  ножки и ручки , глаза закрыты,  рефлексы в норме

-  не кричал, синюшный вялый,  рефлексы вялые. Применялось оживление.

- родился почти без признаков  жизни. сразу применялась реанимация.

 

17. Оцените ваше состояние сразу  после родов по шкале. 1- опустошение  апатия, 10- эйфория, абсолютное счастье. (на линии поставьте галочку ближе к тому качеству, которое наиболее отражает ваше отношение или состояние)

 

1 ------------------------------------------------------------------10

 

18. После родов ребенка

- сразу унесли 

- показали, ненадолго приложили  к груди и унесли

- приложили к груди и не  уносили

19. Кормление грудью : да    нет    недолго (сколько)

- кормила сразу по требованию 

- кормила по режиму грудью

- кормила смешанно – смесью  и грудью

 

20. Оцените степень вашей связи  с малышом по шкале, где 1- равнодушие 10- симбиотическая связь  абсолютное понимание (на линии поставьте  галочку ближе к тому качеству, которое наиболее отражает ваше отношение или состояние)

 

1 ---------------------------------------------------------------- 10

21. Сразу после родов вы решили

- никогда больше не рожать

- только если через очень  долгое время

- мне понравилось!       

22. Вес ребёнка при рождении __________________

 

 

 

 

Обработка перинатальной  анкеты

 

По результатам ответов  на вопросы анкеты мы отнесли испытуемого (ребёнка) к одному из восьми типов рождения

 

8  типов рождения

 

  1. Группа, родившихся при помощи кесарева сечения по медицинским показаниям, то есть операция по извлечению плода проведена до начала родовой деятельности, до начала схваток (женщина заранее знает о предстоящей операции)
  2. Группа, родившихся при помощи экстренного кесарева сечения, когда операция по кесаревому сечению была предпринята после начала родовой деятельности (после начала схваток, в случае если не получилось родить естественным путём)
  3. Группа недоношенных, то есть родившихся раньше срока на 2 недели и более.
  4. Группа, естественные, нормальные роды по продолжительности от 4 до 14 часов и весе от 3 до 4 кг.
  5. Группа, сложные роды, когда рождение шло с выдавливанием, наложением щипцов,  обвитием пуповиной, ножками вперёд или ягодицами вперёд.
  6. Группа, переношенных на 2 недели и более
  7. Группа – затяжные роды, длящиеся более 14 часов
  8. Группа стремительные роды, длившиеся от 0 до 3 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Анализ полученных  результатов

 

На  первом этапе  нашего   исследования  принимали  участие  89 человек из них  41 девочка   и 48 мальчиков. Изучив  перинатальные  анкеты и  таблицы  феноменологии   мы  выявили    сколько  детей  каждого типа рождения  и какой  преобладает эмоциональный уровень .

Девочки

1 тип рождения

 

-2

-1

0

1

2

1

0

2

3

0


Всего 1 типа рождения 6 детей.

 

2 тип рождения

-2

-1

0

1

2

0

0

1

0

0


Всего 2 типа рождения 1ребёнок.

 

3тип рождения 

-2

-1

0

1

2

0

0

0

2

2


Всего 3 типа рождения 4 ребёнка.

 

4 тип рождения

-2

-1

0

1

2

0

0

3

11

1


Всего  15 детей

 

5 тип рождения 

-2

-1

0

1

2

1

0

2

4

1


Всего 8 детей

 

6 тип рождения 

-2

-1

0

1

2

0

0

0

0

0


 

7 тип рождения

-2

-1

0

1

2

0

1

1

0

3


Всего 5 детей

 

 

8 тип рождения 

-2

-1

0

1

2

0

0

1

1

0


Всего 2 ребёнка

 

Диаграмма №1

 

На диаграмме показано  сколько  детей каждого  типа рождения относятся  к  разным эмоциональным стадиям.

 

Девочки

Диаграмма  №2

 

Диаграмма №3

 

 

 

 

 

Диаграмма №4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диаграмма №5

 

 

 

 

Диаграмма №6

 

 

 

Анализ  полученных данных позволил нам сделать  следующие выводы:

    • у девочек  преобладает  4 тип рождения  и уровень  эмоционального развития  ≈  равен 1  стадии феноменологии.

У девочек  4 тип 1 стадия равна 11 детям  , что говорит нам  о преобладании  естественных  нормальных родов, а  в следствие  этого   эмоциональной  устойчивости  детей.

    • у девочек  из всех  типов рождения  3 человек эмоционально  неуравновешенные (-2,-1)  из них  видно, что  1 ребёнок относится к  1 типу рождения ( это роды при помощи кесарева сечения); 1 ребёнок  относится к 5 типу рождения (сложные роды, когда рождение шло с  выдавливанием) ; 1 ребёнок относится к 7 типу рождения (затяжные роды, длящиеся более 14 часов). 
    • у  остальных  девочек   преобладает  спокойный  уравновешенный  эмоциональный  фон.

Информация о работе Влияние перинатального опыта на эмоциональное развитие детей среднего дошкольного возраста