Влияние факторов на формирование девиантного поведения у подростков и его коррекция

Отрочество - это период, когда подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками. Общение с теми, кто обладает такими же, как у него, жизненным опытом, дает возможность подростку смотреть на себя по-новому. Стремление идентифицироваться с себе подобными порождает, столь ценимую в общечеловеческой культуре, потребность в друге. Через дружбу подросток усваивает черты высокого взаимодействия людей: сотрудничество, взаимопомощь, взаимовыручка, риск ради другого и т.п. Дружба дает возможность через доверительные отношения глубже познать другого и самого себя.

Отрочество при всей сложности психологических взаимодействий с другими людьми имеет глубинную привлекательность своей направленностью на созидание. Именно в отрочестве подросток нацелен на поиск новых, продуктивных форм общения - со сверстниками, с взрослыми, с теми, кого любит и уважает [38].

Отрочество благодаря потребности познать себя и стремлению открыть через постоянные рефлексии свою ускользающую сущность лишает подростка спокойной душевной жизни.

Однако рефлексии на себя и других открывают в отрочестве глубины своего несовершенства - и подросток уходит в состояние психологического кризиса. Субъективно это тяжелые переживания. Но кризис отрочества обогащает подростка знаниями и чувствами таких глубин, о которых он даже не подозревал в детстве. Подросток через собственные душевные муки обогащает сферу своих чувств и мыслей, он проходит трудную школу идентификации с собой и с другими, впервые овладевая опытом целенаправленного обособления. Все это помогает ему отстаивать свое право быть личностью.

Психология отклоняющегося поведения подростков

Отклоняющееся поведение - система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым и нравственным нормам. Основные виды отклоняющегося поведения - преступность и уголовно не наказуемое (непротивоправное) аморальное поведение (систематическое пьянство, стяжательство, распущенность в сфере сексуальных отношений и т. д.) Связь между этими видами отклоняющегося поведения заключается в том, что совершению правонарушений нередко предшествует ставшее привычным для человека аморальное поведение. В исследованиях отклоняющегося поведения значительное место отводится изучению его мотивов, причин и условий, способствующих его развитию, возможностей предупреждения и преодоления. В происхождении отклоняющегося поведения особенно большую роль играют дефекты правового и нравственного сознания, содержание потребностей личности, особенности характера эмоционально-волевой сферы [42].

Непротивоправное отклоняющееся поведение также в значительной степени определяется недостатками воспитания, приводящими к формированию более или менее устойчивых психологических свойств, способствующих совершению аморального поведения.

Бурные процессы физического развития, полового созревания и развития личности - основные характеристики подросткового возраста. Такие качества личности, как любопытство, стремление к острым ощущениям, неумение прогнозировать ситуацию и стремление к независимости, относятся к подростковому возрасту вообще. Но есть определенная категория подростков, у которых перечисленные качества проявляются резче, что приводит их к противостоянию с окружающими, к конфликтам с ними и даже к противоправным действиям. Это так называемые трудные подростки, или иначе, педагогически запущенные дети «группы риска». Они физически здоровы, но не воспитаны и не обучены, они отстают от своих сверстников в учебе, так как у них не развиты память, мышление и воображение. Они не любят трудиться, не способны к волевым усилиям, систематическим занятиям, делают только то, что им интересно. В школе они нарушают дисциплину, не хотят учиться, конфликтуют с учителями, со сверстниками, с родителями. Такие подростки бродяжничают, пьют, употребляют наркотики, нарушают законы.

Контингент трудных подростков неоднороден. Можно разделить его на три группы.

Первая группа - психически неустойчивые подростки, которые по физическому и половому развитию отстают от сверстников. Они внушаемы, безответственны, их интересы неустойчивы, эмоции поверхностны.

Вторая группа - подростки с ускоренным половым развитием и с повышенной аффективностью, возбудимостью, агрессивностью. Они бурно реагируют на любой запрет или замечание

Третья группа - подростки с расторможенностью влечений: им свойственны гиперсексуальность, бродяжничество, употребление наркотиков. Чаще всего они из семей, где родители ведут асоциальный образ жизни, где постоянные конфликты.

Отклонения в поведении охарактеризованных выше групп подростков возникают в результате педагогической запущенности.

Помимо охарактеризованных выше существуют подростки, нарушения, точнее, отклонения, в поведении которых являются результатом аномалии развития организма.

Обратимся к исследованию Н. Вайзмана. Он пишет, что подростков с остаточной органической патологией снижена работоспособность, рассеянное внимание. Они раздражительны и эмоционально неустойчивы, знания их ограничены. Естественно, что у таких детей в дальнейшем возникают трудности с трудоустройством. Эта категория подростков также входит в «группу риска» и пополняет ряды несовершеннолетних правонарушителей.

Среди трудных подростков распространены побеги из дома. Основная причина побегов - плохое обращение в семье. Это объясняется как психологическими, так и социальными причинами: тяжелым экономическим положением семьи, безработицей, ущербным составом семьи (неполные семьи). Кроме того, играет важную роль и поведение самого ребенка, которые провоцируют плохое обращение.

Таким образом, можно сделать вывод, что подростковый возраст - период жизни человека от детства до юности в традиционной классификации (от 11 - 12 до 14 - 15 лет) и характеризуется бурными процессами физического развития, полового созревания и формирования личности.

В этот период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он может обрести чувство личности.

В этот же период идет нравственное развитие, формируются убеждения подростка. И чаще всего убеждения не совпадают с общественным мнением.

Подросток начинает осознавать себя личностью, сравнивает себя с окружающими, сверстниками, что стимулирует его к самовоспитанию. В это время формируется и может даже резко измениться его характер. Подросткам нравятся острые ощущения, они любопытны, не могут прогнозировать, стремятся к независимости, что может привести к отклоняющемуся поведению.

Отклоняющееся поведение - система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым и нравственным нормам.

Основные виды отклоняющегося поведения - преступность и уголовно не наказуемое (непротивоправное) аморальное поведение (систематическое пьянство, стяжательство, распущенность в сфере сексуальных отношений и т. д.).

 

 

 

Глава 2. Влияние факторов на формирование девиантного поведения у подростков

2.1. Причины и типология девиантного поведения в современном

обществе

Деятельность человека, его поведение, прежде всего, определяются теми целями, которые он ставит перед собой, и основной детерминантой его поведения и деятельности всегда остается направленность его личности - совокупность его интересов, идеалов и убеждений. Когда количественная выраженность той или иной черты характера достигает предельных величин и оказывается у крайней границы нормы, возникает так называемая акцентуация характера.

Акцентуация характера - крайние варианты нормы как результат усиления его отдельных черт. Акцентуация характера при крайне неблагоприятных обстоятельствах может привести к патологическим нарушениям и изменениям поведения личности [24].

От природы человек получает лишь возможности развития в определенном направлении. Они заключаются в анатомических и физиологических особенностях мозга и эндокринной системы рождающегося ребенка. На этой основе развиваются индивидуальные особенности человека, в частности его темперамент. Темпераментом называются устойчивые индивидуальные особенности личности, которые выражаются в динамике психических процессов и действий.

Черты темперамента и характера образуют практически неразделимый сплав, обуславливающий общий облик человека [20].

Социальной зрелости индивид достигает, обладая системой сложившихся черт характера. Этот процесс протекает неприметно, и человеку кажется, что таким, как сейчас, он был всегда. Черты человеческого характера даны человеку от природы, являются врожденными. Человек рождается с различными особенностями функционирования головного мозга, эндокринной системы. Эти особенности не психологические, а физиологические, но они выступают в качестве первых причин того, что одни и те, же воздействия на детей могут вызвать различный психологический эффект. Они определяют условия, в которых будет развиваться психика личности.

Семья, школа, окружающее ребенка общество все это способствует зарождению различных качеств или особенностей личности. Быт, условия жизни в семье, не говоря уже о труде и учебе, - школа человеческих характеров. Перед педагогами и родителями постоянно стоит ответственная задача: своевременно подмечать малейшие изменения в характере детей и, принимая их во внимание, осуществлять свою линию поведения и воспитания.

Итак, характер не дан человеку от природы. Характер - прижизненное приобретение личности, включающейся в систему общественных отношений, в совместную деятельность и общение с другими людьми, и тем самым обретающей свою индивидуальность.

Накладывая отпечаток на внешность человека, характер получает свое яркое выражение в его поступках, поведение, деятельности.

Таким образом, характер имеет социальную природу, то есть зависит от мировоззрения человека, содержания и характера его деятельности, от социальной группы, в которой он живет и действует, от активного взаимодействия с другими людьми.

Человек рождается с определенными наследственными задатками. Большинство из них многозначны: на их основе могут быть сформированы различные качества личности. При этом решающую роль процесс воспитания. Однако возможности воспитания связаны и с наследственными особенностями индивида. Наследственная основа человеческого организма определяет его анатомо-физиологические особенности, основные качества нервной системы, динамику нервных процессов.

В биологической организации человека, его природе заложены возможности его будущего психического развития.

Генотип индивида определяет схему его индивидуального развития. Разные стадии развития контролируются разными генами, но их активизация осуществляется не спонтанно, а под влиянием внешних воздействий. Чем сложнее формирующаяся функция, тем теснее взаимосвязь природного и социального.

В каждом периоде развития имеет место повышенная избирательная чувствительность к определенным средовым воздействиям. Сензитивность - это фильтр, пропускающий одни средовые воздействия и блокирующий другие.

Каждая стадия развития создает основу для последующего развития. На ранних этапах развития формируются преимущественно общевидовые формы поведения, а на более поздних - индивидуальные.

Среда - решающий фактор в психическом развитии человека.

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Социализация личности. Семья, как институт социализации

Социализация личности (от лат. socialis - общественный) - формирование способности личности к жизнедеятельности в обществе на основе усвоения ею социальных ценностей и способов социально положительного поведения [27].

В процессе социализации человек усваивает социальные нормы, овладевает способами использования социальных ролей, навыками общественного поведения. Социализация личности основана на познании личностью социальной действительности.

Источником социализации личности является:

- опыт раннего детства - формирование психических функций и элементарных форм поведения (отдельные упущения в формировании личности в раннем возрасте трудно восполнимы в более зрелом возрасте);

- социальные инструменты - системы воспитания, обучения и образования;

- взаимное влияние людей в процессе общения и деятельности.

В процессе социализации очень рано формируется жизненная позиция личности - принципы и обобщенные способы ее поведения, основные черты характера.

Обобщенные способы поведения, то есть характерологические особенности индивида, формируются преимущественно под влиянием условий среды. Психодинамические особенности являются следствием биологических факторов - генотипа [9].

Поведение индивида определяется тем, что он себе запрещает и позволяет. При низком уровне нравственного, социально-психологического развития у него преобладают спонтанно возникающие влечения. Психические структуры такого индивида недостаточно интегрированы, его эмоции могут преобладать над разумом, низшие потребности над - высшими.

Каждый человек обладает своим набором «значений для себя», индивидуально классификационно-оценочным механизмом - личностным конструктором, определяющим меру его возможных отклонений от норм в различных типовых ситуациях. В острых конфликтных ситуациях, в обстановке конфликта норм, в условиях сложного взаимодействия сознания и подсознания возможна регрессия поведения - переход индивида на предшествующие уровни его развития.