Влияние факторов на формирование девиантного поведения у подростков и его коррекция

       Показатели социального развития подростка.

13. Наличие положительно- ориентированных жизненных планов и  

      профессиональных намерений:

       1- профессиональные намерения и планы отсутствуют из-за

           негативизма и циничного отношения к труду;

       2- планы и намерения отсутствуют по легкомыслию и

           бездушности;

       3- планы неопределенные, иногда нереальные;

       4- планы и профессиональные намерения в основном

           определились, но нет активной подготовки к будущей

           профессии;

       5- профессиональные планы и намерения выражены четко,

           осуществляется ознакомление с будущей профессией,

           подготовка к ней.

14. Степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности:

       1- отношение негативное, к урокам не готовится, пропускает 

           занятия;

       2- к урокам готовится нерегулярно, под контролем взрослых;

       3- отношение добросовестное, но без увлечения, не ради знаний,

           а ради оценок;

       4- отношение сознательное, добросовестное, интерес

           проявляется избирательно, не ко всем предметам;

       5- отношение увлеченное, сознательное, добросовестное.

15. Уровень развития полезных интересов, знаний, навыков, умений

( спортивные, трудовые, технические, художественные и т.д.) :

       1- индифферентность интересов, преобладание пустого

           времяпрепровождения;

       2- интересы поверхностные, неустойчивые, развлекательного

           характера;

       3- интересы и полезные занятия не получили самостоятельного,

           углубленного развития, формируются больше под влиянием

           других;

       4- интересы глубокие, разносторонние, но не закреплены в

           полезных знаниях, навыках, умениях;

       5- глубокие интересы, выражающиеся в самостоятельной работе

           по закреплению полезных знаний, навыков, умений.

16. Отношение к педагогическим воздействиям:

       1- резкая, грубая форма, неприятие любых педагогических

           воздействий, замечаний, порицаний;

       2- неприятие педагогических воздействий в форме пассивного

           сопротивления, игнорирование, упрямство;

       3- избирательное отношение к педагогическим воздействиям в

           зависимости от характера взаимоотношений с учителями;

       4- к замечаниям учителей склонен прислушиваться, наказание и

           поощрение правильно воспринимает;

       5- чутко реагирует на замечания учителей, болезненно

           переживает порицания, старается не повторять осуждаемых

           действий, поступков.

17. Коллективистские проявления, способности считаться с коллективными интересами, нормами коллективной жизни:

       1- бравирует своим негативным отношением к нормам

           коллективной жизни, к общественному мнению в классе;

       2- к общественному осуждению относится равнодушно;

       3- внешне конформное поведение, но не живет интересами

           коллектива;

       4- с большей частью класса сохраняет товарищеские отношения,

           дорожит общественным мнением;

       5- развитое чувство справедливости, товарищества,

           взаимовыручки и взаимопомощи.

18. Способность критически, с позиции норм морали и права оценивать поступки окружающих, друзей, сверстников, одноклассников:

       1- открытое неприятие норм морали, права, одобрительное

           отношение к циничным, антиобщественным поступкам;

          2- в большей степени ориентируется на антиобщественные

          нормы и ценности и в соответствии с ними оценивает

          поступки окружающих;          

       3- равнодушное, безразличное отношение к нарушению норм

           общественной морали, права, «нейтральность» ценностно-

           нормативных представлений;

       4- способен различать «плохие» и «хорошие» поступки и

           поведение, осуждать и одобрять их;

       5- активное неприятие антиобщественных проявлений,

           стремление бороться с ними.

19. Самокритичность, наличие навыков самоанализа:

       1- навыков самоанализа и самокритичности не имеет и не

           стремится их развивать;

       2- самоанализ может иногда возникнуть под влиянием,

           осуждением окружающих;

       3- самоанализ отсутствует, либо слабо выражено критическое

           отношение к себе;

       4- самоанализ и самокритичность проявляются, но не всегда

           выражаются в активных условиях по самовоспитанию;

       5- самоанализ и самокритичность являются основой программы

           самовоспитания и самосовершенствования.

20. Внимательное, чуткое отношение к окружающим:

       1- проявление жестокость по отношению к товарищам,

           младшим, слабым, животным;

       2- способность совершать жестокие поступки « за компанию»,

           под влиянием других;

       3- равнодушие, невнимательность в отношении к

           одноклассникам, товарищам;

       4- сопереживание по отношению к близким, родным;

       5- действенная высокоразвитая эмпатия, выражающаяся в

           способности сопереживать не только близким, но и

           окружающим в чужой боли, радости, стремление помочь.

21. Волевые качества. Невосприимчивость к дурному влиянию. Способность самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности при их выполнении:

       1- использование сильных волевых качеств в антиобщественных

           целях;

       2- слепое подчинение чужому негативному влиянию,

           импульсивность, слабая волевая регуляция поведения;

       3- стремление уходить от ситуаций, требующих волевого начала,

           преодоление трудностей в принятии решений, сопротивление

           среде и т.д.;

       4- хорошо выраженная волевая саморегуляция, позволяющая

           противостоять чужому влиянию, преодолевать трудности

           внешнего и внутреннего характера;

       5- сильные волевые начала, проявляющиеся не только на уровне

           саморегуляции волевого поведения, но и в коллективе,

           способности направлять коллективные общественно -

           полезные действия.

22. Внешняя культура поведения:

       1- неряшливость, запущенность одежды, прически, отсутствие

           культурных навыков общественного поведения;

       2- безвкусица внешнего вида, бравирование псевдомодной

           одеждой, прической, вульгарность манер;

       3- безразличие к внешности, отсутствие эстетического начала в

           отношении к своему внешнему виду, к манере поведения;

       4- аккуратный, подтянутый внешний вид, высокая культура

           поведения;

       5- эстетическая воспитанность, развитое чувство вкуса,

           проявляющееся в манере поведения, умении держаться.

23. Отношение к алкоголю:

       1- злоупотребление алкоголем либо регулярное употребление

           наркотиков, токсических веществ;

       2- эпизодическое употребление алкоголя либо токсических

           веществ;

       3- нейтральное, терпимое отношение к алкоголю, непонимание

           вреда, который приносят алкоголь, токсические вещества;

       4- осознанный отказ от употребления спиртного, связанный с

           пониманием опасности и вреда алкоголя;

       5- активная позиция в борьбе с алкоголизацией и наркомании.

24. Отношение к курению:

       1- закрепившаяся привычка к курению;

       2- эпизодическое курение;

       3- воздержание от курения благодаря запретам;

       4- осознанный, самостоятельный отказ от курения;

       5- активное неприятие курения в отношении себя и своих

           товарищей.

25. Культура речи:

       1- сквернословие;

       2- эпизодическое сквернословие « по случаю»;

       3- избегание нецензурных выражений;

       4- стремление очистить речь от сквернословия;

     5- высокая культура речи, богатый лингвистический запас.

 

 

 

                                                                             Приложение  2

   Методика контактного взаимодействия с подростками

Стадия взаимодействия	Содержание и     характер            контакта	Основная     тактика	Результат
1.Расположение к общению	Использование общепринятых норм         и   фраз. Сдержанное    и доброжелательное обращение.  Ровное отношение,  отсутствие  эмоциональных    реакций.  Непринужденная беседа на отвлеченные темы. Отсутствие советов, навязчивости, уверений.	Одобрение, согласие, безусловное принятие.	Принятие согласия.
Поиск общего интереса.                           3. Выяснение предполагаемых положительных  качеств	Поиск нейтрального интереса. Интерес     к  интересам подростка. Переход с      нейтрального на    личностно-значимый интерес. Подчеркивание уникальности      личности.  От  общих   суждений о людях   к конкретному  человеку. От его ценностей к  состоянию  и   качествам.   Рассказы  о  положительных  качествах, поиск оригинального. Демонстрация отношения к этим  качествам.  Отношение к отрицательным качествам других. Поиск отрицательных качеств у себя.	Ровное отношение - заинтересованность - подчеркивание уникальности личности                   Принятие того, что предлагает партнер, авансирование доверием	Положитель- ный эмоциональный фон, согласие.                       Создание ситуации безопасности, безусловное принятие личности
4. Выяснение предполагаемых опасных качеств	Уточнение границ и пределов личности. Выяснение качеств, мешающих общению. Представление, прогнозирование ситуаций общения. Сомнения, выяснения неясностей. Высказывания о собственных негативных качествах.	Принятие позитивного без обсуждения, сомнения, возражения	Ситуация доверия, открытости
5. Адаптивное поведение партнеров	Подчеркивание положительных и учет негативных качеств. Советы по качествам. Подчеркивание динамики представлений о человеке. Подчеркивание индивидуальности и ее  учет в общении. Обсуждение того, что будет представлять трудности. Желание приспосабливаться к особенностям  другого.	Открытые высказывания; стимулирование диалога, советы	Определение объекта и предмета изменения и преобразования.
6. Установление оптимальных отношений	Общие планы действий. Совместная разработка программы. Нормативы общения, взаимодействия. Распределение ролей. Составление планов по самоизменению.	Общие намерения	Согласие на выполнение приятного плана

                             

Приложение 3

Примерное  содержание  занятий

тренинга  коммуникативных  умений

   1-е   занятие.  Знакомство    с    принципами     и     правилами     работы    в

группе

1.  Представление.

2.  Правило  группы.

3.  Мой  благородный   поступок.

4.  Список  личных  претензий.

5.  Диагностика  общительности.

6.  Домашнее  задание  «Мой  стиль  общения».

7.  Анализ  итогов  «откровенно   говоря».

2-е  занятие.   Самоанализ    качеств,     важных        для      межличностного

общения

1. Комплимент.
2. Анализ  домашнего   задания  «Мой  стиль  общения».
3. Список   качеств,  важных  для  общения.
4. Угадывание  мыслей  и   чувств  «Экстрасенс».
5. Принимаю   решение   по  изменению…
6. Анализ  итогов.

3-е   занятие.    Развитие         умений        самоанализа     и       преодоления

психологических   барьеров

        1.  Нетрадиционное   «невербальное»   приветствие.

        2.  Домашнее   задание   «Мой  лучший  друг».

        3.  Грани   нашего  сходства.

        4.  Игра  «На  воздушном   шаре».

        5.  Оценка   группы   по   коммуникативным  качествам.

        6.  Я  в  тебе   уверен.

         7.  Анализ  итогов.

         4-е   занятие.  Способы  самоанализа  и  самокоррекции

         1.  Волшебные слова.

         2.  Анализ   дневников  «Мой  тип   общения».

         3.  Контакты  с  новыми  людьми.

         4.  Эксперимент  «Дилемма  узника».

         5.  Анализ  событий  в   группе.

         6.  Анализ итогов.

         5-е  занятие.   Закрепление   коммуникативных  навыков,  настрой  на  будущее.

         1.  Комплименты  «Мне  очень   нравится,  когда  ты…».

         2.  Анализ  дневников   «Мое  общение».