Влияние детско-родительских отношений на агрессивное поведение младших школьников

 

 

 

Содержание

 

Введение …………………………………………….................................

Глава 1 Теоретическое  изучение влияния детско-родительских                         отношений на агрессивное поведение младших школьников

1.1 Проблема агрессивного поведения в психолого-педагогической теории и практике………………………………………………………..

1.2 Особенности агрессивного поведения младших школьников…..

1.3 Особенности влияния детско-родительских отношений на агрессивное поведение младших школьников………………………………

Глава 2 Экспериментальное  исследование влияния детско-родительских отношений на агрессивное поведение  младших школьников

2.1 Организация экспериментального исследования………………….

2.2 Методы и методики исследования………………………………….

2.3 Анализ результатов исследования…………………………………..

Глава 3 Коррекционно-развивающие программы

3.1 Методологическое обоснование коррекционно-развивающих программ…………………………………………………………............

3.2 Коррекционно-развивающая программа коррекции агрессивного поведения младших школьников………………………………………

3.3 Коррекционно-развивающая программа гармонизации детско-родительских отношений………………………………………………. Заключение………………………………………………………………

Список литературы……………………………………………………..

Приложение………………………………………………………………

 

 

 

3

 

  

 

9

17

 

26

 

 

 

33

38

46

 

 

55

 

62

 

70

76

79

86Введение

 

Актуальность. Особая роль в развитии ребенка и его эмоциональной и личностной сферы, традиционно отводится фактору взаимодействия родителей и ребенка, как на ранних, так и на более поздних этапах развития. В процессе постоянного контакта с ребенком, родители помогают регулировать и упорядочивать его взаимоотношения с окружающим миром, осваивать разнообразные психотехнические приемы организации его поведения. Семья передает и культурные традиции, и опыт предшественников, который складывался на протяжении многих лет, и закладывает ребенку модель поведения на всю его дальнейшую жизнь.

          Проблема детско-родительских отношений все больше привлекает к себе внимание ученых и практиков нашей страны. Вопросы семейных отношений рассматриваются педагогами, социологами, психологами, психотерапевтами. При этом затрагиваются различные сферы детско-родительских отношений: особенности воспитания ребенка и отношение к нему родителей, характерные особенности личности ребенка как результат семейных воздействий, особенности личности родителей, характер супружеских отношений и т. д. Проблема агрессивного поведения одна из самых значительных проблем современной психологии.

           Следует отметить, что сама по себе тема «детской агрессии» долгое время была закрыта и поэтому не получила должной разработки в отечественной психологии. Даже в настоящее время публикации на эту тему у нас единичны и представляют собой главным образом обзор зарубежных исследований.

        Для современного этапа развития российского общества характерно нарастание тенденций к проявлениям агрессивного поведения как в сфере социального взаимодействия в целом, так и семейного в частности. Возрастает духовная деградация общества, утрачиваются нравственные ценности, образуется вакуум в сфере идеологии. Возрастает уровень взаимной агрессии в семье в связи с потерей материального благополучия и политической нестабильностью в обществе. В такой обстановке человек становится беззащитным и беспомощным и агрессивное поведение воспринимается им как обретение свободы, как ответная реакция на фрустрированность его потребностей. Рост агрессивных тенденций в среде младших школьников отражает одну из социальных проблем нашего общества.

Соответственно возрастает и потребность психологической  и педагогической науки в выявлении объективных и субъективных факторов, особенностей агрессивного поведения личности в семье, особенно на ранних этапах ее развития и социализации. Важно исследовать не только факторы, влияющие на агрессивное поведение детей, но и формы его проявлений в зависимости от особенностей детско-родительских отношений.

Таким образом, обнаруживается противоречие между тем, что детско-родительские отношения влияют на агрессивное поведение младших школьников, с одной стороны, и отсутствием действенных мер по его предупреждению и устранению, с другой стороны.

На основе вышеизложенного  противоречия была сформирована проблема необходимости выстраивания таких детско-родительских отношений, которые способствовали бы адекватному поведению младших школьников.

Тема исследования: «Влияние детско-родительских отношений на агрессивное поведение младших школьников».

Цель исследования: теоретически изучить и практически проверить влияние детско-родительских отношений на агрессивное поведение младших школьников.

Объект исследования: агрессивное поведение.

Предмет исследования: детско-родительские отношения как фактор формирования агрессивного поведения младших школьников.

Гипотеза исследования: детско-родительские отношения влияют на агрессивное поведение младших школьников.

 

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать состояние проблемы агрессивного поведения в психолого-педагогической теории и практике.
2. Определить особенности агрессивного поведения младших школьников.
3. Определить особенности влияния детско-родительских отношений на агрессивное поведение младших школьников.
4. В экспериментальном режиме определить и выявить влияние детско-родительских отношений на агрессивное поведение младших школьников.
5. Составить коррекционно-развивающие программы по коррекции агрессивного поведения младших школьников и гармонизации детско-родительских отношений.

Теоретико-методологическая база исследования. В значительной степени наше исследование опирается на общенаучные (философские) принципы: принцип детерминизма, принцип развития, принцип общественно-исторической обусловленности сознания; принципы психологии: принцип детерминизма, принцип личностного подхода.

Научной базой для изучения проблем младшего школьного возраста стали фундаментальные работы следующих  ученых: культурно-историческая концепция  Л. С. Выготского, деятельностный подход А. Н. Леонтьева, теория о возрастной периодизации Д. Б. Эльконина.

Проблема агрессивного поведения представлена разнообразными подходами зарубежных  (Бандура А., Басс А., Берковиц Л., Доллард Д., Зильман, Лоренц, Ричардсон Д.и Бэрон Р., Роджерс К., Роттер Дж., Фрейд З., Фромм Э.) и отечественных (Леонтьев В. Г., Можгинский Ю. Б., Осинская А. К., Реан А. А., Румянцева Т. Р., Семенюк Л. М., Фурманов И. А.) авторов.

Методы и методики исследования: теоретические (изучение и анализ философской, психолого-педагогической литературы, диссертационных исследований по проблеме влияния детско-родительских отношений на агрессивное поведение младших школьников, анализ результатов экспериментального исследования, интерпретация полученных результатов и др.); эмпирические (эксперимент, психодиагностические методики: тест определения эмоционального состояния Ч. Спилбергера, личностный опросник для диагностики агрессивных и враждебных реакций А. Басса и А. Дарки; опросник «Анализ семейных отношений» для родителей В. В. Юстицкис и Э. Г. Эйдемиллер, опросник изучения родительских установок Е. С. Шефера и Р. К. Белла и тест-опросник родительского отношения В. В. Столина и А. Я. Варга); методы математической обработки данных (метод ранговой корреляции Спирмена).

Все методы использовались комплексно, что позволило более  глубоко изучить рассматриваемую  проблему.

Экспериментальная база исследования: муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 124 г. Челябинска. Время проведения: август 2010 г. – апрель 2011 г.

Этапы исследования:

1. На подготовительно-поисковом этапе проанализированы диапазон и глубина проработанности темы в психолого-педагогической теории и практике, определялись проблема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, выбор методов и методик исследования. Была изучена психолого-педагогическая теория по проблеме влияния детско-родительских отношений на агрессивное поведение младших школьников, сделаны теоретические выводы и обобщения.
2. На экспериментальном этапе проведен эксперимент, осуществлялся сбор эмпирических данных, разрабатывались коррекционно-развивающие программы по коррекции агрессивного поведения младших школьников и гармонизации детско-родительских отношений.
3. На аналитико-обобщающем этапе были проведены обработка, анализ и интерпретация результатов исследования, систематизированы данные экспериментальной работы, сформулированы общие выводы, оформлена текстовая часть исследования.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

• проанализированы различные научно-психологические подходы к проблеме влияния детско-родительских отношений на агрессивное поведение младших школьников;
• определены ведущие понятия исследования: «агрессивное поведение», «детско-родительские отношения»;
• обоснована психологическая характеристика детско-родительских отношений, оказывающая непосредственное влияние на агрессивное поведение младших школьников;

Практическая  значимость исследования заключается: в том, что его выводы служат основой для разработки профилактики агрессивного поведения младших школьников; в определении критериев, определяющих особенности влияния детско-родительских отношений на агрессивное поведение младших школьников; в подборе психодиагностических методик, позволяющих оценить интегративные показатели влияния детско-родительских отношений на агрессивное поведение младших школьников; в разработке коррекционно-развивающих программ. Материалы исследования могут быть использованы в практике школьного психолога в работе с семьей школьника и коррекции агрессивного поведения школьника.

Структура квалификационной работы определена задачами исследования, логикой раскрытия темы и состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений. Содержание работы изложено на страницах машинописного текста в компьютерном наборе. Список литературы включает 69 наименований. В работе представлено 12 таблиц, 8 приложений дополняют общее содержание исследования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1 Теоретическое изучение влияния детско-родительских

отношений на агрессивное  поведение младших школьников

 

1.  Проблема агрессивного поведения в психологической теории и

практике

 

В настоящее время проблема агрессивного поведения является предметом постоянного исследовательского интереса, что обусловлено ее высокой социально-психологической значимостью.

В профессиональном словаре  теоретиков и практиков используются такие категории, как агрессия, агрессивность, агрессивное поведение.

Агрессивность – это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии, а также в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное [18, с. 6].

В педагогике [43, с. 5] термин «агрессия» рассматривается как поведение, ориентированное на нанесение вреда объектам, в качестве которых могут выступать живые существа или неодушевленные предметы.

В социологии [22, с. 7] агрессия – это поведение, нацеленное на причинение ущерба (морального, физического и т. д., вплоть до полного уничтожения) другому существу или объекту. 

В психологии [6, с. 16] под агрессией понимают мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам (правилам) сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт.

Таким образом, агрессия рассматривается  именно как поведение, поэтому в нашем исследовании мы будем употреблять термин «агрессия» и «агрессивное поведение» как синонимы.

В зарубежной психологической теории и практике проблема агрессивного поведения представлена следующими авторами: А. Бандура, А. Басс, Д. Ричардсон, К. Роджерс, З. Фрейд, Э. Фромм и другие.

На современном этапе  в зарубежной теории сформировались следующие подходы к пониманию агрессивного поведения личности.

 Приверженец этологического  подхода К. Лоренц в своей  книге «Агрессия (так называемое зло)» [34, с. 42] рассматривал агрессивное поведение как врожденную реакцию организма. Он считал, что агрессивная энергия, имеющая своим источником инстинкт борьбы за выживание, генерируется в организме спонтанно, непрерывно, в постоянном темпе, регулярно накапливаясь с течением времени.

Как форму проявления врожденного  инстинкта стремления к смерти рассматривает  агрессивное поведение психоаналитический подход. Его основоположник З. Фрейд в своем труде «По ту сторону принципа удовольствия» [59, с. 392] утверждал, что все человеческое поведение является результатом сложного взаимодействия двух инстинктов – сексуального (либидо) и инстинкта влечения к смерти (танатос), а между ними существует постоянное напряжение. Ввиду существования острого конфликта между сохранением жизни (эросом) и ее разрушением (танатосом),  другие механизмы (смещение) служат цели направлять энергию танатоса вовне, в направлении от «Я». А если энергия танатоса  не будет обращена вовне, то это вскоре приведет к разрушению самого индивидуума. Таким образом, танатос косвенно способствует тому, что агрессия выводится наружу и направляется на других.

В. Т. Кондрашенко и А. Г. Чернявская в своей книге «По  лабиринтам души подростка» рассматривали  поведенческий подход А. Басса [29, с. 29], который считал, что агрессивное поведение обусловлено свойствами темперамента. По его мнению, нужно учитывать различия между отдельными видами агрессии. Для классификации агрессивного поведения он предлагает три дихотомии: физическая – вербальная агрессия, активная – пассивная, направленная – ненаправленная. Прямой целью физической агрессии может быть причинение боли или повреждения другому человеку. Оценка интенсивности агрессии дается на основании того, насколько вероятно, что агрессия повлечет за собой ранение, и насколько тяжелым оно может быть. Вербальной агрессией можно считать следующие высказывания: многочисленные отпоры, отрицательные отзывы и критические замечания,  выражение недовольства в виде брани, оскорбления, угрозы, принуждения и вымогательства, упреки и обвинения, ирония, обидные и оскорбительные шутки. Прямая агрессия непосредственно направлена против жертвы, при косвенной агрессии жертва не присутствует, а о ней распространяется клевета, или же отрицательно отзываются о работах жертвы, или агрессия направляется против объектов-заменителей, представителей «круга» жертвы. А. Басс различал еще и враждебность, выражающуюся чувством возмущения, обиды и подозрительности. Причем враждебная личность не обязательно агрессивна, и наоборот.