Специфика памяти в младшем школьном возрасте

Также мы рассмотрели факторы (по данным Т.Б. Никитиной), влияющие на развитие памяти в младшем школьном возрасте, и выяснили, что в основе любого эффективного запоминания лежит: желание, осознание, яркие впечатления, хорошее внимание.

Память является важным компонентом  эффективного обучения в младшем  школьном возрасте и поэтому целенаправленная развивающая работа по овладеванию мнемической деятельностью является в этот период наиболее эффективной. В данной работе рассмотрелись различные приемы и способы запоминания учебного материала и выявились наиболее эффективные из них для детей младшего школьного возраста, а также то, что в этом возрасте наблюдается переход от простых приемов к более сложным.

В дальнейшем планируется  исследовать индивидуальные особенности  памяти детей младшего школьного  возраста, выявить проблемы, применить  на практике способы активации памяти.

Список литературы

1. Аткинсон, Р., Человеческая память и процесс обучения. М.: Прогресс, 1980. 527 с.
2. Бадмаев, Б.Ц., Психология в работе учителя: В 2 кн. Кн. 1: Практическое пособие по теории развития, обучения и воспитания. М.: ВЛАДОС, 2004. 233 с.
3. Блонский, П.П., Память и мышление. СПб.: Питер, 2001. 357 с.
4. Большой психологический словарь /Под ред. Б. Г. Мещерякова и В. П. Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. 672с.
5. Выготский, Л.С., Память и ее развитие в детском возрасте. М.,1982. 396с.
6. Голубева, И.Н., Индивидуальные особенности памяти человека. М.: Логос, 2004. 235 с.
7. Горецкий, В.Г., Обучение в первом классе. М.: Альфа, 2003. – 114 с.
8. Зинченко, П.И., Непроизвольное запоминание. М.: Просвещение, 1999. 186 с.
9. Знаков, Л.В., Память. М.:  УЧПЕДГИЗ, 1949. 376 с.
10. Иванов, М.М., Техника эффективного запоминания в бизнесе, учебе, деловом общении и повседневной жизни. М.: АО "Менатеп-Информ", 1996. 224 с.
11. Клацки, Р., Память человека. Структуры и процессы. М.: Мир, 2008. 319 с.
12. Корсаков, И.А., Корсакова, Н.К., Наедине с памятью. М: Знание, 2004. 80с.
13. Крайг, Г., Психология развития. СПб.: Питер, 2000. 992 с.
14. Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н., Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. М.: Сфера, 2001. 464 с.
15. Лезер, Ф., Тренировка памяти/ Ф. Лезер. Под ред. Н.К. Корсаковой. М: Мир, 2009. 166с.
16. Лурия, А.Р., Основы нейропсихологии. М.: Издательство Московского университета, 1973. 374 с.
17. Ляудис, В.Я., Память в процессе развития. М: МГУ, 2006. 225с.
18. Никитина, Т.Б., Как развить хорошую память. М.: АСТ – Пресс Книга, 2006. 320 с.
19. Никитина, Т.Б., Самоучитель по развитию памяти. (Техника скоростного запоминания). М.: Международное Агентство "A.D. & T.", 2002. 299 с.
20. Норман, Д.А., Память и научение /Под ред. А.В. Симонова. М: Мир, 2005. 159с.
21. Обухова, Л.Ф., Возрастная психология. М.: Педагогическое общество России, 2004. 482 с.
22. Овчарова, Р.В., Практическая психология в начальной школе. М.: "Сфера", 2001. 240 с.
23. Рубинштейн, С.Л., Основы общей психологии.СПб.: Питер, 1999. 720 с.
24. Середа Г.К., Что такое память? // Психологический журнал. 1985.   Т. 6. № 6. С. 41-48.
25. Смирнов,А.А., Возрастные и индивидуальные различия памяти. М.: Просвещение,  1969. 217 с.
26. Смирнов,А.А., Избранные психологические труды: В 2 т. Т.2. М.: Педагогика, 1987. 344 с.
27. Столяренко, Л.Д., Основы психологии. Ростов – на – Дону: Феникс, 2000. 287 с.
28. Тихомирова, Л. Ф., Развитие познавательных способностей детей.Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1996. 192 с.