Специфика межличностных отношений детей среднего дошкольного возраста

 

 

Затем на группу заводится социометрическая матрица. После подсчитывают количество положительных выборов (графа «симпатия») и количество отрицательных выборов (графа «антипатия») для каждого участника исследования. Под каждой графой (шифром ребенка) ставят соответствующую цифру. Рядом, внизу, проставляется сумма положительных совпадений выборов.

Статус ребенка определяется путем подсчета полученных им выборов. Дети могут быть отнесены в зависимости от этого к одной из четырех статусных категорий: 1- «звезда» (5 и более выборов), 2- «предпочитаемые» (3-4 выбора), 3- «пренебрегаемые» (1-2 выбора) и 4- «изолированные» (0 выборов).

1 и 2 статусные группы («звезда»  и «предпочитаемые») считаются благоприятными  и обозначаются цифрой «2», а 3 и 4 («пренебрегаемые» и «изолированные») неблагоприятными и обозначается  цифрой «1».

 В зависимости от  преобладания той или иной  группы можно говорить об уровне  благополучия взаимоотношений (УБВ). УБВ определяется соотношением  суммарных показателей благоприятных  и неблагоприятных статусных  категорий. УБВ определяется как  высокий; при одинаковом соотношении  – как средний; при преобладании  в группе детей с неблагоприятным  статусом – как низкий. Низкий  УБВ – сигнал тревоги, означающий неблагополучие большинства детей в системе межличностных отношений, их неудовлетворенность в общении, признании сверстником.

После чего подсчитывается коэффициент взаимности (КВ), который вычисляется как отношение числа выборов и выражается в процентах. КВ выражает характер отношений, существующих в группе. Он может быть показателем действительной сплоченности, привязанности, дружбы детей, но может свидетельствовать о фактической разобщенности группы на отдельные группировки. По величине показателя КВ можно отнести группу к одному из четырех уровней взаимности: 1 – КВ= 15-20 % (низкий); 2 – КВ= 21-30 % (средний); 3 – КВ= 31-40 % (высокий); 4 – КВ= 40 % и выше (сверхвысокий).

Следующий показатель, который можно получить в ходе исследования это коэффициент удовлетворенности взаимоотношениями (КУ). КУ определяется процентным соотношением числа детей, имеющих взаимные выборы, к числу всех детей в группе. На основании данного показателя можно судить, на сколько дети удовлетворены своими отношениями. Определить уровень удовлетворенности взаимоотношениями в конкретной группе можно на основе сравнения с нормативными показателями: 1 – КУ= 33% и ниже; 2 – КУ= 34-49%; 3 – КУ=50-65%; 4 – КУ=66% и выше.

Индекс изолированности (ИИ) вычисляется как процент членов группы, оказавшихся без единого выбора. Группу можно считать благополучной, если в ней нет изолированных, или их число достигает 5-6%; менее благополучной, если индекс изолированности равен 15-25%.

Следующим шагом в диагностическом этапе – выявление мотивации социометрических выборов. Для изучения аргументов выборов ребенка используется метод беседа, которая проводится совместно с методикой «Два дома». Вопросы беседы представлены в приложение №1.

Вопросы беседы следует задавать, когда дети испытывают трудности в аргументации своих выборов или трудности при распределении детей по домам серому и красному.

Результаты беседы фиксируются в соответствующие графы таблицы №2, (аргументы симпатии, аргументы антипатии) .

Аргументы симпатии, положительных выборов детей могут быть объединены в следующие группы:

Дружеские отношения

              Сформированность нравственных  качеств

Совместная игровая деятельность

Умения сверстника

Общая симпатия

Внешние качества

Без аргументов

 

А аргументы антипатии, отрицательные выборы детей представляют в следующем виде:

Отсутствие нравственных качеств

Общая антипатия, отрицательное отношение

Внешние качества

Аргументы выражаются в процентах в соответствии со встречаемостью в данной исследуемой группе.

Аргументы детей, которые свидетельствуют о дружбе между детьми, когда ребенок заявляет, что другой  дошкольник является его другом – это аргумент «дружеские отношения».

К «нравственным качествам» относятся аргументы, говорящие о соблюдении или не соблюдении правил поведения, деятельности, культуры общения.

«Совместная игровая деятельность» - аргументы о том, что дети разрешают участвовать в совместных  играх, придумывают игры и делятся игрушками.

«Умения сверстника» - это знания ребенка, хорошее выполнение какой-либо деятельности: лепки, чтения, рисования и т.д.

«Общая симпатия (антипатия)» выражается в следующих аргументах детей, когда дети утверждают, что дошкольник ему нравиться, симпатичен, приятен, эмоционально-положительное отношение к сверстнику; или в противоположность не нравиться, не симпатичен, вызывает отрицательное отношение.

«Внешние качества»- красивая одежда, яркие цвета одежды, привлекательная внешность; и на противоположном полюсе внешние недостатки, неопрятный вид.

«Без аргументов», когда дети не могут объяснить свою симпатию или антипатию

 

 

Приложение 2

 

Занятия для формирования межличностного общения дошкольников со сверстниками

 

ЗАНЯТИЕ 1.

 

Цель: сплотить детей группы, создание положительного эмоционального фона.

Необходимый материал для занятия: мяч или красивая игрушка, релаксационная музыка.

1. ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ.

Цель: первичное знакомство между собой и психологом, сплотить детей.

Дети с воспитателем становятся в круг. Ведущий держит мяч (для этой игры лучше использовать надувной мяч, т.к. он легче и неприятности при его ловле исключаются,  во-вторых, он обычно яркий, красочный, что безусловно, привлекает малышей. Можно так же использовать и раскрашенный воздушный шар, но здесь могут возникнуть сложности в его пересылке на длинные расстояния), называет свое имя и имя того, кому бросает мяч. Называемый ребенок ловит мяч, называет свое имя и имя следующего участника игры. Здесь важно участие воспитателя, т.к. дети быстрее запомнят тех детей, которых группа еще не запомнила.

Обычно малыши с удовольствие играют в эту игру, но ее можно и разнообразить: например, вместо мяча передавать игрушку (самую красивую!) или предложить детям поприветствовать друг друга по имени. Вариантов может быть множество.

СНЕЖНЫЙ КОМ.

Цель: способствовать запоминанию имен всех участников группы, продолжение знакомства.

Первый участник (например, слева от ведущего называет свое имя. Следующий – повторяет его, затем называет свое. И так по кругу. Упражнение заканчивается, когда первый участник назовет по имени всю группу.

МОЕ ИМЯ.

Цель: создать комфортную обстановку для каждого участника.

Каждый участник говорит по кругу о том, какое звучание его имени ему больше нравиться (Лена, Леночка, Алена, Елена…) и какое не нравится. Как он хочет, чтобы его называли в группе.

После этого упражнения можно опять повторить, кого как будут теперь называть в группе (Лена или Леночка и т.д.).

2. МОЕ НАСТРОЕНИЕ

Цель: способствовать развитию умения описывать свое настроение, распознавать настроения других, развить элементы эмпатии.

Детям предлагается поведать остальным ос воем настроении: его можно сравнить с каким либо цветом, животным, состоянием, можно показать его в движении – все зависит от фантазии и желания ребенка.

ПОДАРОК ДЛЯ ВСЕХ (ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК)

Цель: способствовать развитию умения сотрудничать со сверстником.

Детям дается задание: «Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?» Или: «Если бы у нас был Цветик – семицветик, какое бы желание ты загадал?» Каждый ребенок загадывает желание, оторвав от общего цветка один лепесток.

3. ДОЖДЬ В ЛЕСУ

Цель: релаксация, развить элементы чувства эмпатии.

Дети становятся в круг, друг за другом – они «превращаются» в деревья в лесу. Взрослый читает текст, дети выполняют действия. «В лесу светит солнышко, и все деревья потянули свои веточки. Высоко – высоко тянуться, чтобы каждый листочек согрелся (дети поднимаются на носочки, высоко поднимают руки, перебирая пальцами.

Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держаться корни деревьев, устойчиво стоят и только раскачиваются (дети тоже раскачиваются из стороны в сторону, напрягая мышцы ног0. Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя (дети легкими движениями пальцев касаются спины впереди стоящего товарища). Дождик становиться все сильнее и сильнее (дети усиливают движения пальцами). Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями (дети проводят медленно ладошками по спинам детей). Но вот снова появилось солнышко. Дети обрадовались, стряхнули с листьев лишние капли дождя, оставили только необходимую влагу. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни.

ЗАНЯТИЕ 2

Цель: развить чувство присоединения к группе, сплотить группу.

1. РАССКАЖИ СТИХИ РУКАМИ.

Цель: сплотить детей, создать положительный эмоциональный фон.

В эту игру можно играть бесконечно – ведь стихов, которые можно «проиграть», «рассказать руками» (почему только руками? – всем телом!), великое множество. Эта игра позволяет детям раскрепостись, почувствовать себя увереннее, способствует налаживанию доверительных отношений с воспитателем – «человеку, который придумывает такие интересные игры и играет вместе со мной, можно доверять!».

Сначала воспитатель читает стихотворение, затем читает еще раз и одновременно выполняет движения, потом воспитатель еще раз читает стихотворение и показывает его вместе с ребятами. Когда дети поймут принцип игры, они сами начнут выдумывать новые движения – это необходимо поощрять. Следующие стихотворения, прочитав один раз, можно предложить изобразить самим детям, что обычно вызывает бурю восторга и море фантазии.

Внимание! Воспитатели играют в эту игру вместе с детьми!

Ниже приводятся стихи, которые могут использоваться для этой цели. Возможно, вы найдете другие, еще более интересные. Ну а для начала (слева слова стихотворения, справа – примерные действия):

Зайка

Заинька-зайка, Дети прыгают, поджав руки, имитируя зайку.

Маленький зайка, Садятся на корточки показывая рукой вершок от пола.

Длинные ушки, Дети приставляют ладошки к голове – «ушки».

Быстрые ножки, Побежали на месте.

Заинька-зайка, Дети прыгают, поджав руки, имитируя зайку

Маленький зайка, Садятся на корточки показывая рукой вершок от пола.

Деток боишься, Дети обхватывают себя руками,

Зайка-трусишка изображая страх, «дрожат».

 

Мишка

Мишка, мишка косолапый, Приподнять плечи, руки округлить, носки ног

Мишка по лесу идет, повернуть внутрь, идти переваливаясь.

Мишка хочет сладких ягод, Погладить себя по животу, облизнуться.

Да никак их не найдет. Оглянуться по сторонам, пожать плечами.

Вдруг увидел много ягод. Показать удивление пальцем, не лице – восторг,

И тихонько зарычал. Двумя руками «собирать» ягоды в рот.

Подошли к мишутке детки, Помаршировать.

Мишка громко зарыдал. Кулаками потерять глаза изобразить плач.

2. РУКИ ЗНАКОМЯТСЯ. РУКИ  ССОРЯТСЯ. РУКИ МИРЯТСЯ.

Цель: снять телесные барьеры через соотнесение человека и его тактильного образа; способствовать развитию умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновения.

Упражнение выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки.

Взрослый дает задание (каждое задание выполняется по 2-3 минуты)6

- Закройте глаза, протяните  навстречу друг другу руки. Постарайтесь  получше узнать своего соседа. Опустите руки.

- Снова вытяните руки  вперед, найдите руки соседа. Ваши  руки ссорятся. Опустите руки.

- Ваши руки снова ищут  друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят  прощения, вы расстаетесь друзьями.

Обсудите, как проходило упражнение, какие чувства возникли в ходе упражнения, что понравилось больше?

3. ДРАКА

Цель: способствовать расслаблению мышц, используя релаксацию и дыхательные упражнения.

«Вы с другом поссорились. Вот-вот начнется драка. Глубоко вдохните, крепко-накрепко сожмите челюсти. Пальцы рук зафиксируйте в кулаках, до боли вдавите пальцы в ладони. Затаите дыхание на несколько секунд. Задумайтесь: а может, не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади!»

ЗАНЯТИЕ 3

Необходимый материал для занятия: релаксационная музыка.

Цель: создать положительный эмоциональный фон, настроить на дальнейшую работу.

1. РАЗДУВАЙСЯ, ПУЗЫРЬ!

Цель: сплотить детей, снять эмоциональное напряжение.

Дети с воспитателем делают тесный кружок – это «сдутый» пузырь. Все начинают его «надувать»: наклонив головы вниз, дуют в кулачки, составленные один под другим как в дудочку. При каждом «вдувании» делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки, идут по кругу со словами: «Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой, оставайся такой, да не лопайся!»

Получается большой растянутый круг. Затем ведущий (сначала это воспитатель, а позже – кто-то из детей) говорит: «Хлоп!» - пузырь лопнул. Все должны расцепиться и сбежаться к центру круга (сдулся) или разбежаться по комнате (разлетелись пузырьки).

2. ЭТЮД НА РАЗЛИЧНЫЕ  ПОЗИЦИ В ОБЩЕНИИ.

Цель: развить способность присоединения через проигрывание различных позиций в общении.

Детям дается задание разбиться на пары. Общение в парах происходит в диалоговом режиме. Для общения предлагаются интересные и актуальные для детей темы: «Мое любимое животное», «Мой самый радостный день» и пр.

Сначала ситуация общения организуется, когда оба ребенка сидят лицом друг к другу; затем один ребенок сидит на стуле, а другой стоит около своего стула; затем дети, сидя на стульях спиной друг к другу продолжают разговор

После этого у детей спрашивают о впечатлении, настроении, возникшем в процессе общения. Как больше нравилось общаться? Почему?

3. РЕЛАКСАЦИЯ - способствовать  расслаблению мышц, используя дыхательные  упражнения.

ЗАНЯТИЕ 4

Необходимый материал для занятия: музыка для танцевальной релаксации.

Цель: развить элементы чувства эмпатии, сплотить группу.

1. ВСТАНЬТЕ ВСЕ ТЕ, КТО…