Специальная психология

Изучение структур способностей к конкретным видам общественно полезной деятельности идет по линии пересечения более частных способностей, совокупность которых, по мнению авторов, и составляет способность к тому или иному конкретному виду деятельности.

 

6.3. Одаренные  дети и особенности их социальной  адаптации

 

Одаренные дети – дети, обнаруживающие общую или специальную одаренность (к музыке, рисованию, технике и т. д.). Одаренность диагностируют по темпу умственного развития. Раньше других можно обнаружить художественную одаренность детей, в области науки быстрее всего проявляется математическая одаренность. Нередки случаи расхождения между общим умственным развитием ребенка и выраженностью более специальных способностей. Становление индивидуально-психологических особенностей зависит от врожденных задатков, окружающей среды и характера деятельности.

Особенности психического развития ярко проявляются в одаренности, успешности. Итак, один ребенок сразу запоминает длинное стихотворение, другой – легко складывает в уме пятизначные числа, третий – высказывает мысли, достойные философа. Родители и учителя довольно часто наблюдают проявления ранних и ярких способностей, быстрый темп усвоения знаний, неистощимость в занятиях любимым делом. Детская и школьная одаренность неоднократно становилась предметом дискуссий ученых и учителей. На одном из таких обсуждений А.В. Петровский отмечал, что одаренность детей была всегда, но на фоне научно-технических достижений, интеллектуального, художественного и физического развития блеск «вундеркиндов» как бы потускнел, но яркие проявления детской одаренности по-прежнему существуют. А.В. Петровский подчеркивал, что, как правило, такие дети легко переносят ускоренное, бурное развитие своих способностей, и объясняется это тем, что на решение задач, стоящих перед ними, они затрачивают меньше сил. Нельзя забывать и о положительных эмоциях от успеха, чем прекрасно компенсируются энергетические затраты. Поддерживая проявления ярких способностей, полагал А.В. Петровский, нельзя упускать из виду формирование личности.

Н. Лейтес, который больше исследовал одаренных интеллектуалов, отмечал, что истоки этого феномена надо искать в возможностях детства. У каждого нормального ребенка обязательно бывают периоды, когда он делает, казалось бы, необычайные успехи. Так, указывает Н. Лейтес, все малыши очень чутки к иностранным языкам. Для детства характерна также удивительная сила воображения. К сожалению, по мере взросления большинство одаренных детей позволяют догнать себя в развитии. Но бывает, что столь необычный жизненный старт как бы продолжается в больших успехах и достижениях. Н. Лейтес подчеркивал, что надо стремиться, чтобы каждый ребенок проявил себя как можно ярче в раннем детстве.

Н. Лейтес заметил одно важное обстоятельство в развитии одаренности, выделяя как бы рубеж между неодаренностью и одаренностью – потребность реализовать себя. Он обращал внимание на то, что побудительная сила такой потребности отличает истинно одаренного и талантливого, и что это важно поощрять.

Л. Венгер, участвуя в дискуссии, в развитии одаренности многое связывал с возможностями формирования личности каждого ребенка, а генетическую предопределенность видел только в темпах усвоения умений, знаний.

Изучение одаренности имеет длительную историю, однако терминология еще не вполне установилась и имеет несколько различных значений. Указывая на одаренность человека, говорят о наследственных предпосылках, высоком уровне умственного развития и многих других особенностях.

Воспользуемся термином «одаренность» в наиболее употребительном его значении, имея в виду высокий уровень развития способностей, любых – общих и специальных. У некоторых детей и взрослых уровень способностей значительно отличается от среднего. Их называют очень способными и одаренными.

 

Задания для самостоятельной работы по теме

«Общие и специальные способности»

 

1. Что такое акселерация и ретардация в детском и подростковом возрасте?

Ответ: Акселерация - явление ускорения физического развития детей и подростков в современных условиях.

Ретардация в психологии – это замедленное физическое развитие и формирование функциональных систем организма в детском и подростковом возрасте. 

 

2. Дайте определение понятий «общие» и «специальные» способности.

Ответ: Общие способности - это те, которые одинаковым образом проявляют себя в различных видах человеческой деятельности. К ним, например, можно отнести уровень общего интеллектуального развития человека, его обучаемость, внимательность, память, воображение, речь, ручные движения, работоспособность и др.

Специальные - это способности к определенным видам деятельности, таким, как музыкальные, лингвистические, математические и др.

 

3. Каковы критерии одаренности детей?

Ответ: Среди критериев выделения видов одаренности можно назвать следующие:

1. Вид деятельности  и обеспечивающие ее сферы  психики.

2. Степень  сформированности.

3. Форма  проявлений.

4. Широта  проявлений в различных видах  деятельности.

5.Особенности  возрастного развития.

 

4. Назовите психолого-педагогические проблемы социальной адаптации одаренных детей.

Ответ: Дети с одарённостью различны по характеру, темпераменту и интересам, но существуют и общие характеристики личности, которые и характеризуют наибольший процент одаренных детей.

Своеобразная система ценностей и личностные приоритеты являются главной характеристикой личности одарённых детей, где главное место отводится деятельности, которая соответствует их высоким способностям.

Так для одарённых детей характерен чрезмерно высокий уровень мотивации, а также огромное стремление во всём добиваться совершенства, например, ребёнок часами может переделывать законченную работу, добиваясь своего индивидуального совершенства.

Учителям необходимо очень тщательно следить за данной характеристикой, так как эта повышенная требовательность к себе может перерасти в самоедство и приведёт к тому, что ребенок не будет доводить дела до конца.

Самооценка - она характеризует представление ребенка о важности своей деятельности, своих достоинствах и возможностях. Самооценка одарённых детей крайне высокая, но иногда может отличаться неустойчивостью, поэтому такие дети нуждаются в психологической поддержке.

Следующая важная характеристика личности одаренного, является внутренний локус контроля, то есть приписывание ответственности за результаты своей деятельности своим собственным усилиям и возможностям. Эта характеристика, с одной стороны, помогает ребёнку преодолевать неудачи и является важнейшим условием развития его исключительных способностей. С другой стороны, эта же характеристика может привести к беспричинному угрызению совести и иногда к депрессии.

Многим одарённым детям свойственна повышенная впечатлительность и эмоциональность. Так события, которые для обычных детей незначительны, для одарённых становятся тем ресурсом, который может поменять всю жизнь ребенка. Повышенная впечатлительность может проявляться в кратковременных эмоциональных вспышках, так и в излишней робости, нарушениях сна, и нередко приводит к психосоматическим заболеваниям.

Одна из основных личностных особенностей одарённых детей - это самостоятельность (независимость). Одарённые дети, в независимости от области их способностей, испытывают трудность в том, чтобы делать так, как все и мало ориентируются сложившиеся правила. Эта личностная характеристика нередко приводит к конфликтам - дети ведут себя менее прогнозируемо, чем этого желали бы окружающие, что часто приводит к разногласиям.

На развитие одарённости оказывает влияние целая система факторов, как внешних, так и внутренних и самое главное помнить о том, что все находится во взаимодействии.

 

5. Определите место способностей в структуре психики индивида.

 

Ответ: Центральное значение для формирования индивидуальности человека, его интересов и склонностей, его характера имеет мировоззрение, т. е. система взглядов на все окружающие человека явления природы и общества. Но мировоззрение всякого отдельного человека является отражением в его индивидуальном сознании общественного мировоззрения, общественных идей, теорий, взглядов. Никогда ещё история человечества не видела такого массового героизма, таких подвигов мужества, такой беззаветной любви к родине, как у советских людей в дни Великой Отечественной войны и в дни мирного труда. Решающим условием для развития всех этих качеств явилось мировоззрение партии Ленина -- Сталина, в духе которого росло, воспитывалось и развивалось сознание передового советского человека.

Сознание человека является продуктом общественных условий. Напомним слова Маркса, которые мы приводили ранее. «...Сознание с самого начала есть общественный продукт и остается им, пока вообще существуют люди».

Однако: «Общественные идеи и теории бывают различные. Есть старые идеи и теории, отжившие свой век и служащие интересам отживающих сил общества... Бывают новые, передовые идеи и теории, служащие интересам передовых сил общества» (Сталин). Усвоение человеком передового мировоззрения, передовых взглядов и идей не осуществляется автоматически, само собой. Прежде всего оно требует уменья отличить эти передовые взгляды от старых, отживших взглядов, которые тянут человека назад и препятствуют полноценному развитию его личности. А кроме того, недостаточно простого «знания» передовых идей и взглядов. Нужно, чтобы они были глубоко «пережиты» человеком, стали его убеждениями, от которых зависят мотивы его действий и поступков.

Обусловленные личным жизненным путём человека, его убеждения в свою очередь влияют на ход этого пути, направляя поступки человека, его образ жизни и деятельности.

В детском возрасте решающее значение для формирования психических особенностей человека имеют воспитание и обучение. По мере того как формируется человеческая личность, всё большее значение приобретает самовоспитание, т. е. сознательная работа человека над выработкой своего мировоззрения и своих убеждений, над формированием в себе желательных психических свойств и искоренением нежелательных. Всякий человек в значительной мере является сам творцом своей индивидуальности.

 

6. Подготовьте материал для диагностики одаренности (тесты умственной одаренности для определения коэффициента интеллекта).

Ответ:

Тест умственной одаренности для определения коэффициента интеллекта

 

 

 

 

 

 

НА ВЫБОР:

7. Подготовьте сообщение на тему «С.Л. Рубинштейн о связи способностей с деятельностью».
8. Подготовьте сообщение на тему «Феномен способностей».

 

Ответ:   

Cообщение на тему «Феномен способностей»:

 

«Природа человеческих способностей вызывает достаточно бурные споры среди ученых. Являются ли наши способности врожденными или они формируются прижизненно? Нужно ли родиться музыкантом, или талант, как следует из известного высказывания, — это 1% способностей и 99% пота? Среди ученых имеются активные приверженцы как одной, так и другой точки зрения.

Сторонники идеи способностей утверждают, что способности биологически обусловлены и их проявление целиком зависит от унаследованного генетического фонда. Обучение и воспитание, считают ученые, стоящие на этой позиции, может лишь ускорить процесс проявления способностей, но и без педагогического воздействия они обязательно проявятся.

Представители другой крайней точки зрения считают, что особенности психики определяются качеством воспитания и обучения и что у каждого человека можно сформировать любые способности. Сторонники данного направления ссылаются на случаи, когда дети самых примитивных племен, получив соответствующее обучение, ничем не отличались от образованных европейцев. Здесь же говорят о так называемых "детях-маугли", которые убедительно свидетельствуют о непоправимом уроне, даже невозможности человеческого развития вне социума.

Способности формируются и развиваются в процессе деятельности на основе задатков — наследственных и врожденных психологических качеств человека. Следовательно, для развития способности к данному виду деятельности необходимо непременное выполнение этой деятельности. Способности характеризуют человека как субъекта деятельности.

Проблема таланта стоит перед психологами в течение долгого времени и на сегодняшний день не существует единой концепции в рамках какой-либо теории личности, которая бы объясняла её в полном объёме. Большинство теорий личности рассматривают лишь некоторые аспекты данной проблемы. Тем не менее, изучение вопросов структуры таланта имеет очень большое значение, как для теории психологии, так и для решения конкретных психолого-педагогических задач современного образования.