Специальная психология

 

4.4. Развитие  и трансформации акцентуаций  характера

 

В развитии акцентуаций характера можно выделить две группы динамических изменений.

Первая группа – это преходящие, транзиторные изменения. Они по форме те же, что и при психопатиях. Для них характерны:

1. Острые аффективные  реакции:

а) интрапунитивные реакции представляют собой разряд аффекта путем аутоагрессии – нанесение себе повреждений, покушение на самоубийство, учинение себе вреда разными способами (отчаянные безрассудные поступки с неизбежными неприятными последствиями для себя, порча ценных личных вещей и т. п.). Наиболее часто этот вид реакций встречается при двух, казалось бы, диаметрально противоположных по складу типах акцентуаций – сензитивной и эпилептоидной;

б) экстрапунитивные реакции подразумевают разряд аффекта путем агрессии на окружающее – нападение на обидчиков, «вымещение злобы» на случайных лицах или попавших под руку предметах. Наиболее часто этот вид реакции можно видеть при гипертимной, лабильной и эпилептоидной акцентуациях;

в) иммунитивная реакция проявляется в том, что аффект разряжается путем безрассудного бегства из аффектогенной ситуации, хотя это бегство никак эту ситуацию не исправляет, а нередко даже усугубляет. Этот вид реакции чаще встречается при неустойчивой, а также при шизоидной акцентуациях;

г) демонстративные реакции, когда аффект разряжается в «спектакль», разыгрывание бурных сцен, изображение попыток самоубийства и т. п. Этот вид реакций весьма характерен для истероидной акцентуации, но может встречаться и при эпилептоидной, и при лабильной.

2. Преходящие психоподобные  нарушения поведения («пубертатные  поведенческие кризы»):

а) делинквентность, т. е. проступки и мелкие правонарушения, достигающие наказуемого в судебном порядке криминала;

б) токсикоманическое поведение, т. е. стремление получить состояние опьянения, эйфории или пережить иные необычные ощущения путем употребления алкоголя или других дурманящих средств;

в) побеги из дома и бродяжничество;

г) транзиторные сексуальные девиации (ранняя половая жизнь, преходящий подростковый гомосексуализм и др.).

3. Развитие на  фоне акцентуаций характера разнообразных  психогенных психических расстройств  – неврозов, реактивных депрессий  и т. п. Но в данном случае  дело уже не ограничивается  «динамикой акцентуаций»; происходит  переход на качественно иной  уровень – развитие болезни.

Ко второй группе динамических изменений при акцентуациях характера принадлежат его относительно стойкие изменения. Они могут быть нескольких типов.

1. Переход «явной»  акцентуации в скрытую, латентную. Под влиянием повзросления и  накопления жизненного опыта  акцентуированные черты характера  сглаживаются, компенсируются.

2. Формирование  на почве акцентуаций характера  под действием благоприятных  условий среды психопатических  развитий, достигающих уровня среды  патологии («краевые психопатии», по  О.В. Кербикову). Для этого обычно  бывает необходимо сочетанное  действие нескольких факторов:

– наличие изначальной акцентуации характера;

– неблагоприятные условия среды должны быть такими, чтобы адресоваться именно к «месту наименьшего сопротивления» данного типа акцентуации;

– их действие должно быть достаточно продолжительным и, главное, оно должно упасть на критический для формирования данного типа акцентуации возраст.

3. Трансформация  типов акцентуаций характера  является одним из кардинальных  явлений в их возрастной динамике. Суть этих трансформаций состоит  обычно в присоединении черт  близкого, совместимого с прежним, типа и даже в том, что черты  последнего становятся доминирующими.

Наоборот, в случаях изначально смешанных типов черты одного из них могут настолько выходить на первый план, что полностью заслоняют черты другого.

Трансформация типов возможна только по определенным закономерностям – исключительно в сторону совместных типов. Никогда не приходилось видеть превращения гипертимного типа в шизоидный, лабильного – в эпилептоидный или наслоения черт неустойчивого типа на психастеническую или сензитивную основу.

Мощным трансформирующим фактором являются продолжительные неблагоприятные социально-психологические влияния в подростковом возрасте, т. е. в период становления большинства типов характера. К ним прежде всего относятся разные виды неправильного воспитания. Можно указать на следующие из них:

1) гипопротекцию, достигающую  в крайней степени безнадзорности;

2) особый вид  гипопротекции, описанный А.А. Вдовиченко  под названием потворствующая  гипопротекция, когда родители предоставляют  подростка самому себе, фактически  не заботясь о его поведении, но при начинающихся проступках  и даже правонарушениях всячески  его выгораживают, отводя все  обвинения, стремятся любыми способами  освободить от наказаний и  т. п.;

3) доминирующую  гиперпротекцию (гиперопеку);

4) потворствующую  гиперпротекцию, в крайней степени  достигающую воспитания «кумира  семьи»;

5) эмоциональное  отвержение, в крайних случаях  достигающее степени третирования  и унижения (воспитание по типу  «Золушки»);

6) воспитание в  условиях жестоких взаимоотношений;

7) воспитание в  условиях повышенной моральной  ответственности;

8) воспитание в  условиях «культа болезней».

Соотношение между акцентуациями характера и типами семейного воспитания приводится в прил. 3.

 

Задания для самостоятельной работы по теме

«Акцентуации характера»

 

1. Дайте определение понятий «характер» и «акцентуация характера» в психологии.

Ответ: Характер — это иерархизированная, упорядоченная совокупность устойчивых индивидуально-психологических особенностей личнос­ти, которые формируются

в процессе жизнедеятельности, и проявляются в способах типичного реагирования личности в деятельно­сти, поведении и общении.

Акцентуация — дисгармоничность развития характера, гипертрофированная выраженность отдельных его черт,

что обусловливает повышенную уязви­мость личности в отношении определен­ного рода воздей­ствий и затрудняет ее адаптацию в некото­рых специфичных ситуациях.

 

2. Рассмотрите классификацию акцентуаций характера.

 

Ответ: Есть две наиболее подробные и вместе с тем понятные классификации типов характеров, которые свойственны людям. Одна из них принадлежит психиатру А.Е.Личко, другая - К.Леонгарду. В чем-то они очень сходны. Только иногда по-разному называется тот или иной характер. Личко в своей типологизации говорил об акцентуации (заострении черт характера) у подростков, Леонгард - у взрослых. Что касается подростков, важно заметить, что большинство свойств характеров, присущих им, сохраняется на всю жизнь. И еще - очень важно учитывать и помнить, что любая личность представляет собой не один единственнный тип, а сочетание наиболее сильных - стержневых и менее проявляющихся или проявляющихся только по обстоятельствам свойств характеров. Хотя ведущая линия - определяется каким-то одним. Существуют две классификации типов акцентуаций характера. Первая предложена K. Леонгардом и вторая – А. Е. Личко.

 

 

Тип акцентуированной   личности, по К. Леонгарду	Тип акцентуации характера,   по А. Е. Личко
Лабильный	Лабильный циклоид
Сверхподвижный   Эмотивный	Лабильный
Демонстративный	Истероидный
Сверхпунктуальный	Психастенический
Ригидно-аффективный   Неуправляемый	Эпилептоидный
Интравертный	Шизоидный
Боязливый	Сенситивный
Неконцентрированный или неврастенический	Астено-невротический
Экстравертный	Конформный
Слабовольный	Неустойчивый
—	Гипертимный   Циклоидный

 

 

 

3. Какие психологические травмы вызывают отклонения в развитии личности и поведении подростков?

 

Ответ: Одним из основных факторов, обусловливающих психологическую травматизацию ребенка, является жестокое обращение с ним. Н.К. Асанова (1997), обобщив определения, приводимые различными зарубежными авторами, выделяет четыре основных формы жестокого обращения, важные для практической работы:

Физическое жестокое обращение — любое неслучайное нанесение повреждения ребенку родителем или лицом, осуществляющим опеку.

Сексуальное насилие над детьми — использование ребенка и подростка другим лицом для получения сексуального удовлетворения.

Пренебрежение — хроническая неспособность родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить основные потребности ребенка в пище, жилье, медицинском уходе, образовании, защите и присмотре.

Психологическое насилие, в которое включается психологическое пренебрежение (последовательная неспособность родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить ребенку необходимую поддержку, внимание и привязанность) и психологическое жестокое обращение (такие формы поведения, как унижение, оскорбление, издевательства и высмеивание ребенка, носящие хронический, систематический характер).

Жестокое обращение ведет к деформации личностного развития, часто — к появлению псевдокомпенсаторных отклоняющихся форм поведения. В хроническом варианте оно вызывает так называемые травмы развития — стрессовые состояния, связанные, не с единичным травматическим событием, а с пролонгированным, с нарушенной системой отношений со взрослыми, чаще всего с родителями, складывающейся в течение длительного периода времени. фактора .

В отличие от травм развития сильный стресс, вызванный отдельным краткосрочным, обычно неожиданным тяжелым для ребенка событием, может быть обозначен как острая или шоковая травма.

Последствия психологических травм проявляются в различных сферах жизнедеятельности ребенка. Так, по данным Н.В. Тарабриной (2001), основными последствиями физического насилия для детей являются их недостаточный контроль над собственной импульсивностью, снижение способности к самовыражению, отсутствие доверия к людям, депрессии. Непосредственно после травмы могут возникать острые состояния страха. Кроме того, отсроченными последствиями физического насилия могут быть делинквентность и даже садистские наклонности.

 

4. Раскройте характерные особенности каждого типа акцентуации.

Ответ: Классификация акцентуаций характеров у подростков, которую предложил А. Е. Личко, выглядит следующим образом:

Гипертимный тип. Подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству. В происходящие вокруг события они вносят много шума, любят неспокойные компании сверстников. При хороших общих способностях они обнаруживают неусидчивость, недостаточную дисциплинированность, учатся неровно. Настроение у них всегда хорошее, приподнятое. Со взрослыми – родителями и педагогами – у них нередко возникают конфликты. Такие подростки имеют много увлечений, как правило, поверхностных и мимолетных. Подростки гипертимного типа зачастую переоценивают свои способности. Бывают слишком самоуверенными, стремятся показать себя, прихвастнуть, произвести на окружающих впечатление.

2. Циклоидный  тип. Характеризуется повышенной  раздражительностью и склонностью  к апатии. Подростки данного типа  предпочитают находиться дома  одни, вместо того, чтобы где-то  бывать со сверстниками. Они тяжело  переживают даже незначительные  неприятности, на замечания реагируют  крайне раздражительно. Настроение  у них периодически меняется  от приподнятого до подавленного (отсюда название данного типа) с периодами примерно в две-три  недели.

3. Лабильный  тип. Этот тип крайне изменчив  в настроении, причем оно зачастую  непредсказуемо. Поводы для неожиданного  изменения настроения могут оказаться  самыми ничтожными, например кем-то  случайно оброненное слово, чей- то неприветливый взгляд. Все  они «способны погрузиться в  уныние и мрачное расположение  духа при отсутствии каких-либо  серьезных неприятностей и неудач». Поведение этих подростков во  многом зависит от сиюминутного  настроения. Настоящее и будущее  соответственно настроению может  расцвечиваться то радужными, то  мрачными красками.

4. Астеноневротический  тип. Этот тип характеризуется  повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью. Особенно часто утомляемость  проявляется при выполнении трудной  умственной работы.

5. Сензитивный  тип. Ему свойственна повышенная  чувствительность ко всему: к  тому, что радует, и к тому, что  огорчает или пугает. Эти подростки  не любят больших компаний, слишком  азартных, подвижных озорных игр. Они обычно застенчивы и робки  при посторонних людях и потому  часто производят впечатление  замкнутости. Открыты и общительны  они бывают только с теми, кто  им хорошо знаком. Предпочитают  общаться с малышами и взрослыми. В юношеском возрасте у таких  подростков могут возникать трудности  адаптации к кругу сверстников, а также «комплекс неполноценности»