Специальная психология

6. Психастенический  тип. Такие подростки характеризуются  ускоренным и ранним интеллектуальным  развитием, склонностью к размышлениям  рассуждениям, к самоанализу и  оценкам поведения других людей. Такие подростки, однако, нередко  бывают больше ценны на словах, а не на деле.

7. Шизоидный  тип. Наиболее существенная черта  этого типа – замкнутость. Эти  подростки не очень тянутся  к сверстникам, предпочитают быть  одни, находиться в компании взрослых. Они нередко демонстрируют внешнее  безразличие к окружающим людям, отсутствие интереса к ним, плохо  понимают состояния других людей, их переживания, не умеют сочувствовать. Их внутренний мир зачастую  наполнен различными фантазиями, какими-либо особыми увлечениями. Во внешних проявлениях своих  чувств они достаточно сдержаны, не всегда понятны для окружающих, прежде всего, для своих сверстников, которые их, как правило, не очень  любят.

8. Эпилептоидный  тип. Эти подростки часто плачут, изводят окружающих, особенно в  раннем детстве. Такие дети, пишет  А. Е. Личко, любят мучить животных, дразнить младших, издеваться над  беспомощными. В детских компаниях  они ведут себя как диктаторы. Их типичные черты – жестокость, властность, себялюбие. В группе  детей, которыми они управляют, такие  подростки устанавливают свои  жесткие, почти террористические  порядки, причем их личная власть  в таких группах держится в  основном на добровольной покорности  других детей или на страхе. В условиях жесткого дисциплинарного  режима они чувствуют себя  нередко на высоте, стараются  угождать начальству, добиваться  определенных преимуществ перед  сверстниками, получить власть, установить  свой диктат над окружающими.

9. Истероидный  тип. Главная черта этого типа  – эгоцентризм, жажда постоянного  внимания к собственной особе. У подростков данного типа  нередко выражена склонность  к театральности, позерству, рисовке. Такие дети с большим трудом  выносят, когда в их присутствии  кто-то хвалит их же товарища, когда другим уделяют больше  внимания, чем им самим. Для них  насущной потребностью становится  стремление привлекать к себе  внимание окружающих, выслушивать  в свой адрес восторги и  похвалы. Для этих подростков  характерны претензии на исключительное  положение среди сверстников, и, чтобы оказать влияние на окружающих, привлечь к себе их внимание, они часто выступают в группах  в роли зачинщиков и заводил. Вместе с тем, будучи неспособными  стать настоящими лидерами и  организаторами дела, завоевать  себе неформальный авторитет. Они  часто и быстро терпят фиаско.

10. Неустойчивый  тип. Его иногда неверно характеризуют  как слабовольный, плывущий по  течению. Подростки данного типа  обнаруживают повышенную склонность  и тягу к развлечениям, причем  без разбора, а так же к безделью  и праздности. У них отсутствуют  какие-либо серьезные, в том числе  профессиональные интересы, они  почти совсем не думают о  своем будущем.

11. Конформный  тип. Данный тип демонстрирует  бездумное, а часто просто конъюнктурное  подчинение любым авторитетам, большинству  в группе. Такие подростки обычно  склонны к морализаторству и  консерватизму, а их жизненное  кредо – «быть как все». Это  тип приспособленца, который ради  своих собственных интересов  готов предать товарища, покинуть  его в трудную минуту, но, что  бы он ни совершил, он всегда  найдет «моральное» оправдание  своему поступку, причем нередко  даже не одно.

Близкой к классификациям А. Е. Личко является типология характеров, предложенная К. Леонгардом. Эта классификация основана на оценке стиля общения человека с окружающими людьми и представляет как самостоятельные следующие типы характеров:

1. Гипертимный  тип. Его характеризует чрезвычайная  контактность, словоохотливость, выраженность  жестов, мимики, пантомимики. Люди подобного  типа нередко сами бывают инициаторами  конфликтов, но огорчаются, если  окружающие делают им замечания  по этому поводу. Из положительных  черт, привлекательных для партнеров  по общению, людей данного типа  характеризуют энергичность, жажда  деятельности, оптимизм, инициативность. Вместе с тем они обладают  и некоторыми отталкивающими  чертами: легкомыслием, повышенной  раздражительностью, недостаточно  серьезным отношением к своим  обязанностям. Они трудно переносят  условия жесткой дисциплины, монотонную  деятельность, вынужденное одиночество.

2. Дистимный  тип. Его характеризует низкая  контактность, немногословие, доминирующее  пессимистическое настроение. Они  располагают следующими чертами  личности, привлекательными для  партнеров по общению: серьезностью, обостренным чувством справедливости. Есть у них и отталкивающие  черты. Это – пассивность, замедленность  мышления, неповоротливость.

3. Циклоидный  тип. Ему свойственны довольно  частые периодические смены настроения, в результате чего так же  часто меняется их манера общения  с окружающими людьми. В период  повышенного настроения они являются  общительными, а в период подавленного  – замкнутыми. Во время душевного  подъема они ведут себя как  люди с гипертимной акцентуацией  характера, а в период спада  – с дистимной.

4. Возбудимый  тип. Данному типу присуща низкая  контактность в общении, замедленность  вербальных и невербальных реакций. Они неуживчивы в коллективе, властны в семье. В эмоционально  спокойном состоянии люди данного  типа часто добросовестные, аккуратные. Однако в состоянии эмоционального  возбуждения они бывают раздражительными, вспыльчивыми, плохо контролируют  свое поведение.

5. Застревающий  тип. Его характеризуют умеренная  общительность, занудливость, склонность  к нравоучениям. В конфликтах  обычно выступает инициатором, активной  стороной. Особенно чувствителен  к социальной справедливости, вместе  с тем обидчив, уязвим, подозрителен, мстителен. Иногда чрезмерно самонадеян, честолюбив, ревнив, предъявляет непомерные  требования к близким и к  подчиненным на работе.

6. Педантичный  тип. В конфликты вступает редко, выступая в них скорее пассивной, чем активной стороной. Его привлекательные  черты: добросовестность, аккуратность, серьезность, надежность в делах, а отталкивающие и способствующие  возникновению конфликтов – формализм, занудливость, брюзжание.

7. Тревожный  тип. Людям данного типа свойственны  низкая контактность, робость, неуверенность  в себе, минорное настроение. Они  редко вступают в конфликты  с окружающими, играя в них  в основном пассивную роль, в  конфликтных ситуациях ищут поддержки  и опоры. Нередко располагают  следующими привлекательными чертами: дружелюбием, самокритичностью, исполнительностью. Вследствие своей беззащитности  также нередко служат «козлами  отпущения», мишенями для шуток.

8. Эмотивный  тип. Эти люди предпочитают общение  в узком кругу избранных, с  которыми устанавливаются хорошие  контакты которых они понимают  «с полуслова». Привлекательные  черты: доброта, сострадательность, сорадование  чужим успехам, обостренное чувство  долга, исполнительность. Отталкивающие  черты: чрезмерная чувствительность, слезливость.

9. Демонстративный  тип. Этот тип людей характеризуется  легкостью установления контактов, стремлением к лидерству, жаждой  власти и похвалы. Он демонстрирует  высокую приспособляемость к  людям и вместе с тем склонностью  к интригам. Обладают следующими  чертами, привлекательными для партнеров  по общению: обходительностью, артистичностью, способностью увлечь других, неординарностью  мышления и поступков. Их отталкивающие  черты: эгоизм, лицемерие, хвастовство, отлынивание от работы.

10. Экзальтированный  тип. Ему свойственны высокая  контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но  не доводят дело до серьезных  конфликтов. Они альтруисты, имеют  чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность  чувств. Отталкивающие черты: паникерство, подверженность сиюминутным настроениям.

11. Экстравертированный  тип. Отличается высокой контактностью, у таких людей масса друзей, знакомых, они словоохотливы до  болтливости, открыты для любой  информации. Редко вступают в  конфликты с окружающими и  обычно играют в них пассивную  роль. Располагают такими привлекательными  чертами, как готовность внимательно  выслушать другого, сделать то, о  чем просят, исполнительностью. Отталкивающие  особенности: подверженность влиянию, легкомыслие, необдуманность поступков, страсть к развлечениям, к участию  в распространении сплетен и  слухов.

12. Интровертированный  тип. Его, в отличие от предыдущего, характеризует очень низкая контактность, замкнутость, оторванность от реальности, склонность к философствованию. Такие люди любят одиночество; редко вступают в конфликты  с окружающими, только при попытках  бесцеремонного вмешательства в  их личную жизнь. Часто представляют  собой эмоционально холодных  идеалистов, относительно слабо  привязанных к людям. Обладают  такими привлекательными чертами, как сдержанность, наличие твердых  убеждений, принципиальность. Есть  у них и отталкивающие черты. Это – упрямство, упорное отстаивание  своих идей. На все они имеют  свою точку зрения, которая может  оказаться ошибочной, резко отличаться  от мнения других людей, и, тем  не менее, они продолжают ее  отстаивать несмотря ни на  что.

 

5. В чем причины трансформации акцентуаций характера?

Ответ: На основе систематики формирования психопатий П.Б.Ганнушкина, можно систематизировать факторы, влияющие на возникновение и развитие акцентуаций характера у подростков, а в дальнейшем, возможно, и на появление психопатий.

 

Среди биологических факторов, приводящих к акцентуациям характера, выделяют:

 

1.        Действия пренатальных, натальных и ранних постнатальных вредностей на формирующийся в раннем онтогенезе мозг. К таким вредностям можно отнести тяжелые токсикозы беременности, родовые травмы, внутриутробные и ранние мозговые инфекции, тяжелые истощающие соматические заболевания.

 

2.    Неблагоприятная наследственность, которая включает в себя определенный тип ВНД, алкоголизм родителей, предопределяющий тип акцентуации характера.

 

3.    Органические повреждения головного мозга, т.е. черепно-мозговые травмы, мозговые инфекции и т.п.

 

4.    «Пубертатный криз», обусловленный неравномерностью развития сердечно-сосудистой и костно-мышечной системы, отягощенный физическим самочувствием, повышенной активностью эндокринной системы и «гормональной бурей».

 

 

 К социально-психологическим факторам следует отнести:

1.   Нарушения воспитания подростка в семье.

Влияние семейной среды на формирование личности является наиболее важным в силу того, что семья служит основным общественным институтом социализации личности (Соотношение между акцентуациями характера и наиболее неблагоприятными типами семейного воспитания будет раскрыто в главе 4 «Диагностическая и коррекционная работа»).

 

2.   Школьную дезадаптацию.  

В подростковом возрасте падает интерес к учебе в силу изменения ведущего вида деятельности (согласно теории возрастной периодизации Д.Б.Эльконина).

В психологии предпринимались попытки выделения специфических школьных трудностей. С точки зрения одного из исследователей этой проблемы Д.Скотта, «… характер дезадаптации ребенка в школе можно определить по форме дезадаптированного поведения, а именно: по депрессивному состоянию, по проявлениям тревожности и враждебности по отношению к взрослым и сверстникам, по степени эмоционального напряжения, по отклонениям в физическом, умственном и сексуальном развитии, а также по проявлениям асоциальности под влиянием неблагоприятных условиях среды».

 

3. Подростковый  кризис.  

В 12 –14 лет в психологическом развитии наступает переломный момент – «подростковый кризис». Это пик «переходного периода от детства к взрослости». Согласно Э. Эриксону, происходит «кризис идентичности – распад детского «Я» и начало синтеза нового взрослого «Я». В этот период процессу познания самого себя придается всеподавляющее значение. Именно этот процесс, а не факторы окружающей среды, рассматриваются как первоисточник все трудностей всех нарушений у подростков. У них развивается самосознание, стремление к самоутверждению; их не устраивает отношение к себе как к детям, что приводит к аффективным вспышкам и конфликтам, которые могут быть как межличностными, так и внутриличностными.

 

4. Психическую травму.        

 Психосоциальную  дезадаптацию могут вызвать отдельные  психические состояния, спровоцированные  различными психотравмирующими  обстоятельствами (конфликты с родителями, друзьями, учителями, неконтролируемое  эмоциональное состояние, вызванное  влюбленностью, переживанием семейных  разладов и т.п.).

 

6. Подумайте, как соотносятся понятия «характер» и «акцентуация характера». Проведите сравнительный анализ (выделите общее и различное в этих понятиях).
7. Изучите материал, содержащийся в лекции. Из доступных вам источников выпишите определения основных понятий курса, установите их иерархию и взаимосвязь.
8. Сравните классификации, предложенные К. Леонгардом и А.Е. Личко. Выскажите свое мнение (доводы «за» и «против») по каждой из классификаций.