Бывает, допускается ошибка второго плана,
а именно проводится эмпирическое изучение,
и затем подбирается к данным исследования
соответствующая теория. В таком случае
также трудно избежать отмеченной ошибки.
Четвертый этап предполагает оформление
курсовой работы в соответствии со стандартом.
Работа должна содержать титульную страницу
по образцу; оглавление; введение; первую
главу, содержащую теоретический анализ
изучаемой проблемы; вторую главу,
содержащую анализ экспериментального
(эмпирического) исследования; заключение;
список используемой литературе и приложения.
Работа может содержать и третью главу,
которая, как правило, содержит материал
по коррекции или развитию определенных
свойств психических и личностных
феноменов.
Курсовая работа
рецензируется научным руководителем,
и затем студент публично защищает основные
положения курсового исследования в специально назначенной комиссии из
числа преподавателей. Присутствие научного
руководителя на защите обязательно. В
случае, если комиссия не выставляет
положительной отметки, курсовая работа
возвращается на доработку и устранение
недостатков.
По результатам анализа содержания
работы, ее оформления и защиты выставляется
студенту отметка в ведомость и зачетную
книжку.
Преподаватель психологии, являющийся
научным руководителем по курсовым
исследованиям, анализирует результаты
защиты студентами своих работ, проводит
психологический анализ своей деятельности.
Он отмечает для себя просчеты в
научном руководстве, но важнее в анализе
больше всего обращать внимание на позитивное,
на собственные успехи в руководстве научной
работой студентов, чтобы эти успехи развить
и закрепить в дальнейшей работе.
58. Методика научного
руководства написанием дипломного
исследования.
Дипломная работа
(дипломный проект) представляет собой самостоятельное
научное исследование студента. Она
является заключительным этапом обучения
студентов в университете и имеет своей
целью систематизацию и закрепление знаний
по академической и практической психологии.
Дипломный проект как итоговая форма контроля
позволяет оценить психологическую эрудицию,
уровень умений и навыков самостоятельной
организации и проведения научного исследования.
Дипломная работа должна отражать уровень
эрудиции выпускника, его методическую
подготовленность, владение умениями
и навыками профессиональной деятельности. Тема дипломной работы
может являться продолжением исследований
курсовой работы. Требования те же,
кроме объема (60-70 стр.). Тема дипломной
работы должна быть актуальной, соответствовать
современному состоянию и перспективам
развития психологической науки и практики.
Тема дипломного проекта обсуждается
с научным руководителем и утверждается
на заседании кафедры.
Дипломное исследование
должно иметь следующую структуру: введение, основная часть, заключение,
список используемой литературы, приложения.
Дипломная работа по специальности «Психология»
включает теоретическое и экспериментальное
исследование проблемы или апробацию
коррекционной или развивающей программы,
тренинга или стандартизацию диагностической
методики. В исследовании должны
быть сбалансированы теоретическое
обоснование и экспериментальная разработка
проблемы. Объем диплома – до 60 страниц
стандартного печатного текста без учета
приложений.
Критерии оценки дипломного
проекта следующие:
* обоснование актуальности проблемы;
* новизна и практическая значимость
исследования;
* обоснованность гипотезы, целей и задач
исследования;
* анализ основных теоретических положений
по теме исследования, изложенных в научной
литературе;
* наличие теоретической позиции автора
и ее обоснование;
* адекватность диагностирующих процедур
цели и задачам исследования;
* корректность организации и проведения
эксперимента;
* грамотность осуществления качественного
и количественного анализа;
* соответствие выводов целям и задачам
исследования.
59. Методика контроля
и оценки знаний при изучении
психологии. Виды и формы контроля.
В обучении психологии одним из факторов
определяющих эффективность деятельности
педагога и учащихся (студентов), является
контроль за качеством усвоения последними
знаний, умений и навыков.
В традиционном преподавании
психологии основными критериями качества
обучения считается полнота воспроизведения
учащимися определений научных понятий,
понимание основных научных положений
и закономерностей психического и личностного
развития человека.
С позиции когнитивной психологии контроль
за знаниями в обучении психологии рассматривается
как принцип обратной связи, характерной
для управления саморегулирующей системой.
Контроль обеспечивает внешнюю обратную
связь (контроль, выполняемый педагогом)
и внутреннюю обратную связь (самоконтроль
учащимися (студентами)). Обратная связь
служит основанием для совершенствования
содержания, форм и методов обучения.
Известны различные
виды контроля. Выделяют текущий, периодический и
итоговый контроль. При этом контроль
может быть индивидуальным, а
может проводиться в групповой форме или фронтально.
В методике преподавания
психологии выделяют следующие формы
контроля: экзамен, зачет, контрольная
работа, курсовая работа, дипломная работа,
государственные квалификационные экзамены
и другие.
Проверка и оценка
знаний, умений и навыков осуществляется в ходе текущей, промежуточной
и итоговой аттестации студентов. Функции проверки и оценки
знаний, умений и навыков в учебном процессе:
1. Ориентирующая: текущая оценка дает учащемуся ориентир
(обратную связь) с точки зрения того, насколько
успешно он усвоил определенные знания,
умения и навыки, и таким образом способствует
их корректировке и совершенствованию.
2. Стимулирующая - проверка и оценка во многих случаях
являются необходимым стимулом к изучению
учебного материала учащимся (студентом).
3. Аттестационная
(контролирующая) - выявление знаний, умений и навыков
учащихся, усвоенных ими на определенном
этапе обучения.
Принципы проверки
и оценки, на которые следует ориентироваться
преподавателю психологии:
1. Объективность. Заключается в необходимости оценивать
знания учащихся независимо от субъективного
мнения оценивающего.
2. Валидность. Заключается в необходимости гарантировать
получение достоверной информации о знаниях,
умениях и навыках учащегося.
3. Надежность – гарантия того ,что знания учащегося,
получившие определенную оценку, сохраняются
у него на длительный срок.
4. Дифференцированность – необходимость оценивать знания так,
чтобы получаемые учащимися оценки и отметки
дифференцировали их уровень и качество.
5. Системность - оценка знания учащимися содержания
всех разделов и тем курса, а также всех
компонентов учебного материала.
6. Систематичность (или регулярность) - необходимость проводить оценочные
процедуры регулярно и периодически в
ходе изучения курса.
7. Конфиденциальность - преподаватель должен принимать необходимые
меры, чтобы результаты оценки были известны
только ему самому, студенту и руководителю
образовательной программы.
На занятиях по психологии личностно-ориентированного
типа невозможно придерживаться многих
из перечисленных принципов. На таких
занятиях, как и на многих психологических
тренингах, соблюдается принцип безоценочного
отношения. Отметки не выставляются.
60. Методика проведения
экзамена и зачета.
Методика
проведения экзамена по психологии включает
три этапа: подготовительный этап, проведение
экзамена и психологический анализ его.
На подготовительном
этапе учащимся (студентам) заранее, не позже,
чем за месяц до экзамена предлагаются
контрольные вопросы, которые будут включаться
в экзаменационные билеты. Контрольные
вопросы должны быть четко сформулированы
и охватывать все темы содержания учебной
дисциплины. Экзаменационные билеты,
как правило, оформляются в соответствии
с требованиями и утверждаются на кафедрах
и скрепляются подписями экзаменатора
и заведующего кафедрой.
Перед экзаменом должна проводится консультация, на
которой студенты (учащиеся) должны получить
исчерпывающие ответы на поставленные
ими вопросы. На консультации педагог
должен студентов настроить студентов
на успех и помочь им избавиться от страха.
Экзамен может
проводиться в устной или письменной форме. Форма
проведения экзамена определяется экзаменатором.
Существуют определенные традиции,
которые нарушают правила проведения
экзамена. Правилами проведения экзамена
разрешается студенту брать только один
билет для подготовки, при не знании материала
студенту выставляется неудовлетворительная
отметка и ему не разрешается на том
же экзамене брать второй билет. Не допускается
добавлять балл или два за ответ студента
на экзамене без подготовки, по крайней
мере, об этом объявлять публично. Необходимо
оценивать фактические знания студента,
а не способы их представления.
Педагог обязан предупредить студентов
о недопустимости списывания на экзамене,
и сделать все возможное, чтобы студенты
не пользовались различного вида шпаргалками.
Студенту, как правило, дается на подготовку
к устному ответу по 2-3 вопросам экзаменационного
билета 30 – 40 минут и такое же время отводится
на письменный опрос. При устном
ответе экзаменатор внимательно выслушивает
ответ студента, не перебивая его. Если
экзаменатор остановил ответ студента,
следовательно, он признает его ответ
хорошим. Преподаватель имеет право
задавать не только уточняющие вопросы
по содержанию билета, но и любые другие
вопросы, не выходящие за рамки содержания
изучаемой дисциплины. Выслушав ответ
студента, экзаменатор объявляет отметку
студента, и желательно комментируя ее.
Неудовлетворительная отметка выставляется
в ведомости, в зачетку студента не проставляется.
Профессионализм преподавателя заключается
в том, что его оценка знаний на экзамене,
воспринимается студентом (учащимся) как
объективная и справедливая. Студент имеет
право на апелляцию, если не согласен с
отметкой экзаменатора.
Зачет
как форма контроля может проводиться разными способами.
Если студент проявлял познавательную
активность на семинарских занятиях в
течение всего семестра, выполнил все
практические и лабораторные работы, фактически
выполнил учебный план, он может получить
отметку «зачтено» досрочно. Те студенты,
у которых не выполнены практические и
ли лабораторные работы к зачету не допускаются.
На зачете, который проводится в назначенное
время и аудитории деканатом для всех
студентов, может проводиться устный
или письменный опрос по материалу семинарских,
практических и лабораторных работ. По
результатам опроса преподаватель выставляет
отметку «зачтено» в ведомость и зачетку
студента или «не зачтено» в ведомость.
61. Внеаудиторная (внеклассная)
работа по психологии. Методика
проведения олимпиады по психологии.
Внеклассная работа по психологии может
носить как учебный, так и внеучебный характер.
Она может быть направлена на расширение
знаний в области научной и практической
психологии, а также являться психологическим
сопровождением личностного развития
учащихся и студентов.
Целью внеклассной
работы учебного характера является расширение и углубление знаний учащихся
по определенным областям психологических
знаний, которым не уделяется достаточного
внимания в рамках учебного курса психологии.
Внеклассная работа осуществляется в индивидуальной, групповой
или массовой форме.
Индивидуальная
работа — это работа с отдельными учащимися
(студентами) с целью руководства их самостоятельным
психологическим образованием или научными
занятиями. Проводится обычно в виде индивидуальных
учебных консультаций. Главное их достоинство
заключается в том, что студенты и учащиеся
получают возможность неформального делового
общения с преподавателем.
Групповая работа — это систематическая работа, проводимая
с небольшим постоянным коллективом учащихся
(студентов), направленная на углубление
их знаний и практических умений. Проводится
обычно в форме кружков, творческих научных
групп, молодежных секций психологических
обществ. Такая работа подразумевает гибкие
организационные формы, дает возможность
варьировать содержание занятий и осуществлять
индивидуальный подход к учащимся (студентам).
В вузах групповая внеаудиторная работа
чаще связана с научно-исследовательской
деятельностью. В качестве внеклассной
работы могут также рекомендоваться занятия,
ориентированные на личные проблемы школьников:
диспуты, вечера вопросов и ответов, уроки
психологии личностно-ориентированного
типа. Главная их особенность заключается
в том, что они нацелены прежде всего на
психологическую помощь школьникам в
решении их личностных проблем, на психологическое
сопровождение их личностного развития.
Основной задачей таких занятий является
формирование практических психологических
умений и личностное развитие учащихся.
Используются практические
методы обучения: обсуждение, практические упражнения
и игры. Психологические тренинги
— одна из распространенных форм проведения
таких внеклассных занятий. Массовая работа
— это эпизодическая работа в рамках большой
аудитории. Может проводиться в форме
лекций, бесед, вечеров и конференций,
конкурсов, олимпиад, экскурсий. Главной целью
таких мероприятий является привлечение
интереса учащихся и студентов к психологическим
знаниям, стимулирование их к более глубокому
и всестороннему изучению психологии.
Особый интерес представляют лекции
и беседы, на которые приглашаются для
выступления авторитетные специалисты,
работающие в определенной области науки
или практической психологии.
Одной
из интересных форм внеклассной работы
по психологии является психологическая
олимпиада.
В олимпиадах, в зависимости от того,
где она проводится могут принимать участие
дети даже начиная с 11 лет и взрослые 75
лет(факт), действительно интересующиеся
психологией.