53. Роль художественной
литературы в профессиональном
становлении личности студента.
Источником психологических
знаний могут также служить различные
произведения искусства: произведения художественной литературы,
изобразительного и музыкального искусства,
театра и кино. В них зафиксировано огромное
количество человеческих судеб и реальных
психологических проблем. Это своего рода «экспериментальные ситуации»,
которые создала сама жизнь или творческое
воображение писателя, художника, музыканта,
драматурга, режиссера. Такие ситуации
трудно, а порой и невозможно воспроизвести
в рамках научной психологии.
Приоритетное значение в изображении
человека в искусстве принадлежит, конечно, художественной литературе.
Существует деление писателей на философов,
социологов, это деление подчеркивает
особые акценты в творчестве конкретных
писателей. Однако во всех случаях осмысление
человеческой психологии в произведении
искусства достигается посредством художественного
изображения человеческой жизни.
Психологические знания в искусстве
носят образный характер. Писатели, поэты,
актеры, художники отражают типичные особенности
внутреннего мира (психологии) людей в
сюжетах, образах, действиях героев.
Поскольку психологические знания в
искусстве выражаются в образах, они носят описательный характер.
Они не стремятся к объяснению (в отличие
от науки), а только отражают, причем в
форме, доступной непосредственному переживанию. Поэтому в рамках изучения
психологии они могут носить только вспомогательный иллюстративный
характер. Психологические знания
в искусстве фрагментарны.
Эмоциональность — еще одна характерная черта психологических
знаний в искусстве. В художественных
произведениях описываются особые, эмоционально
насыщенные моменты жизни и переживаний
персонажей. Целостное и непосредственное
изображение эмоциональной жизни человека
лучше всего достигается именно в искусстве.
Без эмоций искусства не существует. Произведение искусства
предназначено не для рационального изучения
или практического использования, а для
сопереживания. Читатель «проживает»
художественное произведение: он со-размышляет,
со-действует, со-переживает вместе с героем.
Особую роль искусство играет в изучении
личности.
54. Методика организации
контроля самостоятельной работы
студента (КСР). Организационные формы
КСР.
Контролируемая
самостоятельная работа студентов (КСР) — это организационная форма учебной деятельности студентов
по освоению знаний, умений и навыков учебной
и научной работы, направляемая преподавателем,
реализуемая без непосредственного его
участия вне расписания учебных занятий.
Целью контролируемой самостоятельной
работы (КСР) студентов является:
* увеличение доли программного материала
учебных дисциплин, который изучается
студентами самостоятельно под методическим
руководством преподавателя;
* освоение учебного материала самостоятельно
студентом в объеме учебной программы
дисциплины, а также углубление и закрепление
знаний студента;
* формирование у студентов знаний, умений
и навыков, направленных на самостоятельное,
творческое решение учебных, научных и
производственных задач.
Общими принципами реализации
КСР студентов является ее обязательное планирование, полное
организационно-методическое обеспечение
и контроль со стороны преподавателя.
КСР студентов проводится за счет сокращения
количества аудиторных занятий (лекционных,
семинарских, практических, лабораторных),
для самостоятельного внеаудиторного
изучения с последующим контролем знаний
со стороны преподавателя.
В качестве форм
отчета о самостоятельной работе могут
быть представлены:
* текущий контроль усвоения
знаний на основе оценки устного
ответа на вопрос, сообщения, доклада
на практических занятиях;
* решение ситуационных задач
по практикоориентированным дисциплинам;
* конспект, выполненный по теме, изучаемой
самостоятельно;
* написание рефератов, докладов, эссе,
очерков и др. письменных работ
на заданные темы;
* представленный текст контрольной,
курсовой работы и их защита;
* отчет о прохождении практики (дневник
практики), отзыв и квалификационная характеристика
за подписью руководителя базы практики
и куратора практики;
* тестирование, выполнение письменной
контрольной работы по изучаемой теме;
* успешная сдача текущих курсовых, цикловых
и комплексных экзаменов и зачетов, в том
числе государственного междисциплинарного
комплексного экзамена по общепрофессиональным
и специальным дисциплинам;
* защита выпускной квалификационной
(дипломной) работы;
* статьи, тезисы выступления и др. публикации
в научном, научно-популярном, учебном
издании по итогам самостоятельной работы
и научно-исследовательской работы, опубликованные
по решению кафедры или факультета.
КСР студентов должна
отвечать следующим требованиям:
* самостоятельная работа должна
быть выполнена лично студентом
или являться самостоятельно
выполненной частью коллективной
работы;
* самостоятельная работа должна
быть выполнена в установленные
сроки преподавателем согласно
графику контроля КСР студентов;
* результаты КСР студентов должны
быть оформлены в соответствии
с установленными в университете
требованиями;
* результаты КСР студентов должны
демонстрировать достаточную компетентность
автора в раскрываемых вопросах;
* результаты КСР студентов должны
иметь учебную, научную или практическую
направленность и значимость (если
это учебно-исследовательская работа).
Руководство КСР студентов осуществляется
преподавателями, кафедрами, деканатами
факультетов университета.
Этапы самостоятельной
работы студентов:
1.Подготовительный. Включает в себя определение целей, планирование,
подготовка методического обеспечения,
оборудования.
2.Основной – реализация программы, использование
приемов поиска информации, усвоения,
переработки, применения, передачи знаний,
фиксирование результатов, самоорганизация
процесса работы.
3.Заключительный – оценка значимости и анализ результатов,
их систематизация, оценка и выводы о результатах
труда.
55. Методика организации
и проведения научно-исследовательской
работы студента.
Целью научно-исследовательской
работы студента (НИРС) является создание условий для реализации
творческих способностей студентов, развития
их социально-психологической компетентности
для работы в научных коллективах, активного
включения в научно-исследовательскую
деятельность вуза, а также повышение
качества подготовки специалистов с высшим
образованием и развитие научного потенциала.
Научно-исследовательская
деятельность включает такие виды:
-работа с научной литературой;
написание научных рефератов;
-проведение исследований и написание
по их результатам курсовых
работ;
-подготовка дипломной работы, написание
научных статей и докладов. Кроме
этого, сюда относятся такие формы
работы как участие студентов
в работе научных кружков, студенческих
научно-исследовательских лабораторий,
студенческих научных обществах.
Научно-исследовательские работы являются
начальным этапом ознакомления с научной
деятельностью и представляют собой творческие
проекты, выполненные с использованием
корректной научной методики. С помощью
этой методики студенты получают собственный
экспериментальный материал, на основании
которого проводят анализ и делают выводы
о характере исследуемого явления.
Методик
организации научно-исследовательской
работы:
- подбор исполнителей и формирование
творческих групп;
- выбор темы исследования;
- формулировка целей и задач;
- подбор необходимых литературных
источников для теоретического
обоснования проблемы;
- выбор объекта и методики
проведения исследования;
- организация исследований и
периодический контроль проведения
работы;
- обсуждение результатов исследования
и обработка полученных данных;
- формулировка выводов, вытекающих
из материалов исследования;
- написание научного отчета.
Научно-исследовательская
работа содержит все части, присущие научной
статье: введение, формулировка целей и задач,
литературный обзор, описание материала
и методики, представление результатов
исследования и их обсуждение, выводы,
заключение и список литературы.
Эффективность выполнения научно-исследовательской
работы определяется грамотно выбранной
методикой, которая обеспечивает выполнимость
исследований студентами и дает возможность
за ограниченный период времени собрать
материал, достаточный для анализа и обобщения.
Значимость подобной формы организации
научно-исследовательской работы для
студентов определяется не только возможностью
приобщиться к проведению научных исследований,
но и приобретением навыков первого публичного
выступления с научными докладами.
56. Методика организации
и проведения студенческих научных
и научно-практических конференций.
Слово «конференция» в переводе с английского
определяется как: - обсуждать, совещаться;
- сопоставлять, сравнивать; - даровать,
присуждать.
Конференция представляет собой одну из современных форм обмена информацией
и опытом практики, в то же время ее можно
рассматривать как метод профессиональной
подготовки специалистов. Подготовка
конференции начинается за 3-6 месяцев
до предполагаемой даты ее проведения.
Конференции обычно проводятся как итог
определенной учебно-исследовательской
работы группы учащихся или студентов.
На выступление обычно отводится 10-15 минут,
после чего докладчику задаются вопросы.
1
этап – подготовительный: предполагает выбор темы конференции.
2
этап – формирующий: предполагает формирование микрогрупп,
распределение заданий между ними, т.к.
на конференции могут быть представлены
коллективные и индивидуальные проекты.
На этом этапе определяются цели всей
работы, предмет поиска, источники информации
и способы обработки материала. Подобная
работа приучает студентов быть в курсе
достижений в данной области, усиливает
желание расширить свой кругозор и стремление
накапливать информацию, необходимую
в профессиональной деятельности. Участники
микрогрупп представляют всем результаты
проведения работы в виде презентаций,
эти презентации в группах носят конкурсных
характер.
Задачи слушателей микрогруппы:
* оценить качество презентации
и навыки публичного выступления;
* дополнить критический анализ
исследования;
* дать общую оценку проведенной
работы.
Оценка результатов первой стадии презентации
проводиться студентами в виде круглого
стола. Этот этап заканчивается выдвижением
лучших работ на конференцию.
3
этап – конференция: Конференция – заключительный этап
в подготовительной работе, в ходе которой
формируется умение взаимосвязанного
восприятия разрозненной информации.
Умение оценивать значимость и содержание
различных источников с целью его преобразования
в новое знание. Необходимое для решения
профессиональных задач, что ведет к формированию
информационной и специальной компетенции.
Также студенты учатся работать в команде.
Сотрудничать, взаимодействовать, что
способствует формированию бизнес-компетенции.
Эффективность научно-практической конференции
зависит от выбранного метода ее проведения
и продолжительности мероприятия. Для
повышения интереса студентов к участию
в конференции можно ввести призовые номинации
«За актуальность и содержательности
работы», «За лучшую презентацию», «За
лучший доклад» и т.д. Обязательными правилами
для докладчиков являются качественная
подготовка предлагаемого материала и
соблюдение регламента.
В завершении
конференции подводятся итоги, делаются выводы и
принимаются конкретные рекомендации.
Важной формой внеаудиторной учебной
работы может быть участие студентов в
работе научных и практических психологических
конференций «взрослых» психологов. Они
получают возможность приобщиться к профессиональной
жизни мира научной и практической психологии,
слушая выступления опытных психологов
или выступая на молодежных секциях.
57. Методика научного
руководства написанием курсовых
работ.
Наиболее важным направлением в обучении
психологии является написание курсовых
работ.
Первым шагом в этом виде научно-исследовательской
работы является выбор темы.
Традиционно сложилось, что студентам
предлагается примерная тематика
курсовых работ. Обычно предложенными
темами пользуются студенты, у которых
еще нет четкого представления о своей
будущей работе. Второй подход в выборе темы
курсовой работы для более зрелого в социальном
плане студента заключается в том, что
он сам предлагает направление или
проблему, которой хотел бы заниматься,
а научный руководитель помогает сформулировать
тему с позиций требований, и затем
эту тему представить на утверждение
кафедрой.
Вторым этапом работы над курсовой работой является разработка
методологии исследования. Студенту
необходимо определить цель, сформулировать
задачи и гипотезу исследования, характеризовать
объект и предмет исследования, отобрать
адекватные задачам исследования методы
и методики, выработать стратегию исследования
и определиться с базой исследования.
Третий этап работы включает работа с литературой,
и параллельно
необходимо проводить исследование.
Часто студентами допускается методическая
ошибка, заключающаяся в том, что сначала
пишется теоретическая часть работы, а
затем проводится эмпирическое исследование,
и в результате часто наблюдается рассогласование
между теорией и эмпирикой: теория рассматривает
одну сторону вопроса, а эмпирическое
исследование с теорией не согласуется
по научному направлению и даже по содержанию.