Роль индивидуально-типологических различий в формировании индивидуального стиля и результативности спортивной, учебной и трудовой деяте

Учащиеся с инертностью нервных процессов используют следуюпще приемы, уско-

ряющие их деятельность:

• дают неполный ответ с последующим дополнением после небольпюй паузы; такая

тактика позволяет выкроить недостающее для обдумывания время, когда учитель

задает вопросы в высоком темпе и требует немедленного ответа;

• дают предваряющие ответы — когда учитель в высоком темпе предъявляет зада-

ния, последовательность которых ясна (например, когда вопросы записаны на дос-

ке); инертные могут увеличить скорость работы за счет выполнения следующего

задания, пропустив предыдущее. В связи с этим В. П. Герасимов (1976) отмечает,

что предваряющие ответы — это специальная организация деятельности, свой-

ственная лишь инертным, поскольку актуальная деятельность (решение только

предлагаемых в данный момент заданий) чаще всего для них оказывается безус-

пешной;

• выполняют превентивные действия в подготовке ответов — прежде чем ответить

на поставленный вопрос, инертный предварительно готовится и отвечает только

после того, как формулировка ответа уже готова; конструирование ответа по ходу

выступления вызывает у них большие трудности.

При изучении иностранному языку М. К. Кабардов (1983) выявил два стиля (типа)

овладения языком — коммуникативный (присущий лицам с высокой лабильностью

нервной системы) и лингвистический (присущий инертным).

Коммуникативный стиль характеризуют: коммуникативная активность (и}1ициа-

тивность в общении на другом языке), короткие латентные периоды речевых дей-

ствий, легкость понимания и говорения на другом языке (иностранном): направлен-

ность внимания на речевую деятельность, лучшая продуктивность слуховой памяти;

при запоминании образного материала — целостное воспроизведение как при непо-

средственном, так и при отсроченном воспроизведении. Этот стиль характеризуется

беглостью речи, высокой скоростью выполнения отдельных лингвистических задач,

наличие стереотипных ответов, повторов, неудачных словосочетаний, речевых клише.

Лингвистический стиль характеризуется гшссивностью в общении, длительностью

латентных периодов речевых действий, трудностью понимания иностранного языка

на слух, направленностью внимания на языковую систему (язык), лучшей зритель-

ной памятью на графические изображения слов или предметов, которые легко верба-

лизуются. Этот стиль связан с небольши.м объемом языковой и речевой продукции,

более низкой скоростью выполнения лингвистических задач, но более высоким каче-

ством этого выполнения: неудачные ответы отсутствуют или их немного, почти нет

повторов, решения нестереотипны.

Существует и смешанный тип овладения иностранным языком.

3.Индивидуально-типологические особенности в формировании индивидуального стиля и результативности трудовой деятельности

Н. Брике и соавторы. (1982) показали, что успешнее овладевают профессией слесаря-инструментальщика учащиеся со средней силой нервной системы и уравновешенностью нервных процессов. По данным И. Д. Карцева и соавт. (1977), хорошо осваивают профессию монтажника-высотника лица, имеющие сильную нервную систему и подвижность возбуждения. Подвижность торможения и уравновешенность нервных процессов в данном случае влияния на успешность овладения профессией не оказали. По данным этих же авторов, профессией сборщика изделий из мелких деталей лучше овладевали учащиеся с сильной и подвижной нервной системой.

М. Р. Щукин (1964) установил, что при обучении профессии токаря учащиеся с инертностью нервных процессов отставали от учащихся с подвижностью нервных  процессов в усвоении трудовых умений, причем постепенно эти различия по мере обучения сглаживались.

Однако, по данным М. Г. Субханкулова (1964) и И. Данча (1972), ученики-токари с сильной нервной системой и подвижностью нервных процессов производят меньше замеров деталей, реже контролируют свою работу, поэтому в начале обучения у них больше ошибок, чем у «слабых» и инертных.

М. Р. Щуки}! (1964) и А. И. Сухарева (1967) отмечают, что для усвоения некоторых трудовых навыков ученикам с инертными нервными процессами и слабой нервной системой требуется более длительный инструктаж и упражнения, чем ученикам с сильной и подвижной нервной системой. Их приходится дольше учить. Инертные чаще требуют повторить инструктаж, они с большим трудом могут рассказать, какой должен быть порядок выполнения трудовых действий, несмотря на то что выполняют его практически правильно.

По данным В. А. Трошихина и соавторы, (1978), при обучении на радиотелеграфиста все

шесть человек, сдавших в срок экзамен на 3-й класс, имели высокие и средиие показатели

подвижности и силы нервной системы. Из девяти учеников, не сдавших экзамен, только

двое имели подобные типолоп{ческие особенности. У остальных была либо инертность, либо слабая нервная система. Исследование, проведенное на другой группе обучающихся,

подтвердило эти данные. Однако шесть человек среди необучившихся имели требуемые

высокую подвижность и силу нервной системы, но несмотря на это потерпели неудачу.

Авторы предположили, что это связано с парциальностью проявления свойств нервной

системы: использовавшиеся ими методики изучения типологических особенностей отно-

сились к зрительному анализатору, в то время как для работы радиотелеграфиста имеет

значение и слуховой анализатор. Межанализаторные различия по типологии встречаются

в 15-25 % случаев, поэтому авторы предположили, что неуспешность обучения у этих

шести связана с несоответствием типологических особенностей в слуховом анализаторе.

В одной из серий исследований действительно было выявлено, что наибольшая успеш-

ность обучения связана с подвижностью и силой нервной системы, определяемых через

слуховой анализатор.

Эти же авторы изучали успешность овладения профессией телефонистки междуго-

родной связи. Оказалось, что и здесь наиболее успешно обучались те, у кого была боль-

шая подвижность нервных процессов. Та же зависимость выявилась и в отношении

силы нервной системы: более успешно обучались лица с сильной нервной системой.

Правда, следует отметить, что сила нервной системы (работоспособность головного

мозга, как пишут авторы) определялась не совсем обычным способом (по числу до-

пускаемых ошибок при приеме сигналов), поэтому заключение о влиянии на успеш-

ность обучения радиотелеграфистов и телефонисток силы нервной системы требует

еще проверки с использованием других способов диагностики свойства силы. На эту

мысль наводит и то обстоятельство, что успешность овладения профессией телегра-

фиста связывается авторами с высокой максимальной частотой движений кистью.

Последняя же связана не с силой нервной системой, а с ее слабостью.

Профессиональная адаптация лиц с различными типологическими особенно-

стями. В процессе выполнения профессиональной деятельности субъекты могут

встретиться с двумя видами адаптации — долговременной, связанной с вхождением

в профессию, с освоением с работой, с коллективом и т. п., и кратковременной (опе-

ративной), связанной со сменой рабочих мест, рабочей смены и т. п.

Изучение долговременной профессиональной адаптации, занимающей несколько меся-

цев, у намотчиц (Н. П. Фетискин, 1993) показало, что она зависит от монотоноустойчиво-

сти этих работниц. У монотоноустойчивых на первом году работы было устойчивое нара-

стание интереса к работе, в то время как у монотононеустойчивых интерес к работе возра-

стал лишь в течение первых полутора месяцев, а после четырех месяцев наблюдалось

устойчивое снижение этого интереса. У монотоноустойчивых в это время потребность в

достижениях увеличилась в 50 % случаев и лишь у 10 % снизилась. У монотононеустой-

чивых увеличение потребности в достижениях наблюдалось лишь в 14 % случаев, а сниже-

ние — в 29 % случаев. Различной у тех и других была и динамика профессионального роста.

Сначала монотоноустойчивые отставали от монотононеустойчивых: I разряд они получи-

ли на 2,5 месяца позже. Однако затем они стали заметно опережать монотононеустойчивых:

II разряд они получили  на 4,5 месяца раньше, а III - на 5,5 месяцев  раньше.

Если учесть, что монотоноустойчивые имели высокую инертность нервных про-

цессов, а монотононеустойчивые — высокую подвижность, то подобную закономер-

ность в быстроте адаптации к новым условиям можно выявить и в других исследо-

ваниях. Так, по данным Р. Р. Гучетлева (1985) студенты-спортсмены с подвижно-

стью нервных процессов быстрее адаптировались к новому режиму учебных и

тренировочных нагрузок, чем студенты-спортсмены с инертностью нервных про-

цессов.

Можно предполагать, что такая же зависимость быстроты адаптации от выражен-

ности свойства подвижности, лабильности проявится и в отношении ротации утрен-

ней смены работы на вечернюю, вечернюю смены на ночную и т. д.

Однако важно учитывать то обстоятельство, что медленно адаптирующиеся рабо-

чие, в конце концов, достигают таких же, а то и лучших производственных показате-

лей, но сравнению с быстро адаптирующимися рабочими. Больше того, более быстрая

адаптация и освоение трудовых навыков лицами с подвижностью нервных процес-

сов может ввести психологов и мастеров производственного обучения в заблуждение

относительно их большей пригодности к данной профессии. Как показано А. И. Фу-

киным (1995), в первые годы освоения профессии слесаря-сборщика конвейерного

производства лучших результатов добивались рабочие с типологическим комплек-

сом быстродействия (со слабой, подвижной нервной системой и преобладанием воз-

буждения по «внешнему» балансу), а в последующей пятилетке — рабочие с типоло-

гическим комплексом монотоноустойчивости (слабая нервная система, инертность

нервных процессов, преобладание торможения во «внешнему» балансу), так как ве-

дущим фактором на этом производстве является все-таки монотонность труда. Рабо-

чие же, добившиеся быстрых успехов в освоении данной профессии, но не соответ-

ствующие по своей типологии характеру монотонного труда, впоследствии покида-

ют это производство. Так, среди рабочих с большим стажем (10 лет и больше) остаются

в основном только те, типологические особенности которых соответствуют психоло-

гической специфике выполняемых рабочих операций. Например, на одном из кон-

вейерных производств все работницы с большим стажем имели инертность нервных

процессов. В. А. Трошихин и соавт. не нашли среди водителей автотранспорта с боль-

шим стажем лиц с крайней выраженностью инертности нервных процессов, которая

препятствует осуществлению навыков вождения автомобиля.

К сожалению, в отношении трудовых видов деятельности это положение можно

доказать лишь фрагментарно, поскольку массовых обследований различных профес- сий с дифференциально-психофизиологических позиций до сих пор не проведено

 

Монотонная деятельность и типологические особенности

Так уж исторически сложилось, что монотонность труда привлек-

ла наибольшее внимание психологов. Этому способствовало распространение конвейерного труда с однообразием р'абочих операций, бедностью впечатлений и образованием «психологического вакуума» в сознании работаюнщх на конвейере. Причем с годами проблема монотонности труда не только не снята с повестки дня, но

приобретает еще большее значение с появлением монотонной сенсорно-интеллекту-

альной деятельности. В связи с этим число рабочих профессий с монотонным харак-

тером труда продолжает возрастать.

Острота этой проблемы состоит не только в снижении производительности труда

и увеличении травматизма, но и в изменении личности, нарушении ее контактности с

окружающими, что приводит к конфликтам на работе и дома (Н. П. Фетискин).

Большой вклад в изучение монотонной деятельности внесли исследования в облас-

ти дифференциальной психологии. Уже в первых работах, проведенных, правда, в

лабораторных условиях, была показана роль типологических особенностей человека

в устойчивости к однообразной работе, к развитию состояния монотонии (В. И. Рож-

дественская и др., 1967; В. И. Рожественская, И. А. Левочкина, 1972; Н. П. Фетискин,

1972). В дальнейшем изучение монотонии проводилось уже на производстве (Н. Е. Вы-

сотская и др., 1974; Н. П. Фетискин, 1993).

Выявлено, что состояние MOHOTOIHIH быстрее развивается и сильнее выражено у

лиц с сильной нервной системой по сравнению с лицами со слабой нервной системой.

П. П. Фетискин выявил также, что более устойчивы к монотонии лица с инертно-

стью нервных процессов, преобладанием торможения по «внешнему» балансу и пре-

обладанием возбуждения по «внутреннему» балансу. Эти типологические особенно-

сти образуют, следовательно, типологический комплекс монотоноустойчивости. Про-

тивоположные типологические особешюсти (сильная нервная система, подвижность

нервных процессов, преобладание возбуждения по «внешнему» балансу и преобла-

дание торможения по «внутреннему» балансу) не способствуют устойчивости к мо-

нотонии и образуют монотонофобный типологический комплекс.

Выделение из всей выборки лиц с монотонофильным и монотонофобным типоло-

гическими комплексами показало, что у первых состояние монотонии появляется на

полтора часа позже, чем у вторых, причем у монотонофильных до обеденного пере-

рыва это состояние вообще не воз1шкало, в то время как у монотонофобных оно на-

блюдалось почти у половины рабочих. Различны у тех и других и производственные

показатели. У монотонофильных рабочая норма выполнялась на 33 % чап1е, а брак