Автор работы: Пользователь скрыл имя, 14 Июня 2013 в 01:44, курсовая работа
Предметом исследования является устная речь младшего школьника.
Основная цель работы – изучить приемы работы по развитию устной речи младших школьников.
Задачи исследования состоят в следующем:
1. Проанализировать теоретические аспекты развития речи младших школьников.
2. Определить уровень развития устной речи обучающихся 1 класса.
3. Дать описание различных видов упражнений по развитию устной речи младших школьников.
Могут быть созданы различные системы сочинений. Каждая из них имеет свои признаки, характерные черты и особенности, которые отражают то или иное понимание задач обучения. Остановимся на признаках системы сочинений.
Педагоги прошлого по-разному
понимали цель сочинений в начальной
школе. Некоторые составители
Л.Н. Толстой смотрел на детское сочинение иначе, как на средство художественного развития детей. Сочинения его учеников отличались высокими художественными достоинствами, многие из них были подлинными произведениями искусства.
К.Б. Бархин, М.Л. Закожурникова, М.А. Рыбникова, Е.Е. Соловьева – видят цель сочинений в том, чтобы разбудить самостоятельную мысль ребенка, воспитать творчески мыслящую личность.
Творческий метод обучения сочинениям, заложенный в современной системе обучения, вобрал в себя все наиболее ценное из опыта дореволюционной и советской методики, начиная от К.Д. Ушинского. Система сочинений основана на творческом методе. Ее целью является развитие у детей самостоятельного, творческого, логически стройного мышления и на этой основе – точной и выразительной связной речи.
Система должна охватывать все доступные детям этого возраста виды сочинений, изложений и других речевых упражнений. Это позволит разносторонне развивать мышление и речь учащихся, т.к. каждый вид сочинения активизирует свои особые мыслительные операции, необходимые для работы над данным видом сочинения. Сочинение – описание какого-либо предмета или явления развивает в первую очередь внимание к существенным признакам и деталям, вырабатывает точность и наблюдательность.
Если темы разнообразны, то расширяется познавательный интерес школьников, воспитательные возможности сочинения. Каждая тема требует своего словаря, дети учатся использовать разнообразную лексику.
Раздел 2
Глава 1.
Для выявления уровня развития речи младших школьников, была использована Тестовая методика Фотековой Т.А..
Цель методики: определить уровень сформированности речевых умений и навыков, как важного условия развития коммуникативной функции речи.
Материалы: руководство к тексту, диагностические карты, сводная таблица регистрации результатов, стимульный материал (картинки).
Инструкция: слушай внимательно и повторяй за мной как можно точнее.
Предъявление
– воспроизведение –
ра – ла – ра
Оценка: 1 балл – точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления;
0,5 балла
– первый член воспроизводится
правильно, второй
0, 25 балла
– неточное воспроизведение
0 баллов – отказ от выполнения,
полная невозможность
Максимальное количество баллов за все задание - 15 баллов
2.
Исследование артикуляционной
Инструкция: делай, пожалуйста, так, как я скажу.
Инструкция: повторяй за мной движения.
Оценка:
1 балл – правильное
выполнение движения с точным
соответствием всех
0,5 балла - замедленное и напряженное выполнение или выполнение по показу;
0,25 – длительный поиск позы, или неполный объем движений, или отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезии;
0 – невыполнение движений.
Максимальное количество баллов за все задание - 10 баллов
3. Исследование звукопроизношения.
Все звуки условно разделены на пять групп: свистящие, шипящие, л – ль, р – рь, все остальные звуки..
Инструкция: повторяй за мной слова:
Оценка:
Каждая из выделенных пяти групп оценивается отдельно.
1,5 балла – один звук
или несколько звуков группы
доступны правильному
0 баллов –
искажаются или заменяются
Максимальная оценка – 15 баллов.
4. Исследование
сформированности звуко-
Инструкция: повторяй за мной слова.
Скакалка, танкист, космонавт, милиционер, сковорода, кинотеатр, баскетбол, перепорхнуть, аквалангист, термометр.
Оценка
1 балл – четкое и
правильное воспроизведение
0,5 балла – замедленное,
напряженное или послоговое
0,25 – искажение звуко-слоговой структуры слова (пропуски, перестановки, искажения звуков и слогов внутри слова)
0 – грубое нарушение
слоговой структуры слова (
Максимальное количество баллов за все задание - 10 баллов
Серия 2. Исследование навыков языкового анализа.
Инструкция: подумай и ответь на мои вопросы.
Оценка:
0,5 балла – правильный ответ с первой попытки;
0,25 балла – правильный ответ с третьей попытки;
0 баллов – неверный ответ с третьей попытки.
Максимальный балл за серию — 10.
Серия 3. Исследование грамматического строя речи.
Инструкция:
послушай предложения и постарайся
повторить его как можно
Оценка:
0,5 балла - пропуск отдельных слов без искажения смысла и структуры предложения;
0,25 балла
- пропуск частей предложения,
искажение смысла и структуры
предложения, предложение не
0 баллов – невоспроизведение.
2. Верификация предложений.
Инструкция: я буду читать предложения, и если в некоторых из них будут ошибки, постарайся их исправить.
Девочка гладит утюгом. Дом нарисован мальчик. Мальчик умывается лицо. Собака вышла в будку. Березки склонились от ветра. Солнце освещается землей. По морю плывут корабль. У Нины большая яблоко. Хорошо спится медведь под снегом. Над большим деревом была глубокая яма.
Оценка:
1 балл – выявление и исправление ошибки;
0,5 балла
– выявление и исправление
ошибки с незначительными
0,25 балла – ошибка выявлена, но не исправлена;