Развитие образной памяти у детей

Предварительная работа. Рассматривание матрёшек в группе, игры с народными игрушками, составление рассказов и сказок, действующими лицами которых являются матрёшки.

 

 

Проводили игры с детьми и упражнения для запоминания  в индивидуальной и  работе с детьми:

«ЦИФРЫ, БУКВЫ, СЛОВА».

Показывали  детям цифровой ряд, написанный на карточке и просили  повторить в той же последовательности эти цифры, потом увеличивать этот ряд на одну цифру.

«БЕСПОРЯДОК  НА  КУХНЕ».

Просили посмотреть на нарисованный беспорядок на кухне. Просили  расставить все по своим  местам! Просили навести порядок!

«ЗАБЛУДИВШИЙСЯ  ГРИБ».

Задание 1. Просили посмотреть на картинку, постараться запомнить, что  нарисовано. (Время показа приблизительно 1 минута.)

Задание 2. Рассказать, что было нарисовано на картинке.

Задание 3. Вспомнить, какие деревья нарисованы на картинке?

Какие цветы? Какие  грибы нарисованные? Как они думают, то, что, нарисовано на картине это  правда или выдумка? Почему они так  думают?

«ИГРА  В  СЛОВА».

Задание 1. Мы  называли детям несколько слов, а они должны были  постараться их запомнить.

Задание 2.Задавали вопросы. Как ты думаешь можно ли разделить эти слова на группы, части? На какие части или группы ты бы разделил  эти слова?

Задание3. Перечисли, пожалуйста, все слова ещё раз.

«РАССЕЯННЫЙ  КРОКОДИЛ».

Задание 1. Просили детей посмотреть внимательно на неаккуратного Крокодила.

Задание 2. А теперь задание нарисовать то, что они запомнили!

Задание 3. Перечислить всё, что они рисовали.

Задание 4. Сравнить свой рисунок с рисунком в книжке. Отличаются ли эти рисунки чем-нибудь? Какие отличия дети видят?

«ГУЛЯЕМ  ПО  ЛЕСУ».

Просили детей  представить, что они уже в  лесу! Называть им птиц, а дети должны  вспомнить тех, кто пропущен.

Задание 1. Назвать всех птиц, каких дети знают. Для выполнения этого задания можно воспользоваться рисунками.

Задание 2. Картинки убираются. Детей просят вспомнить тех птиц, которые были названы в начале игры.

ВКУС  И  ЗАПАХ.

Задание 1. Представьте лимон.

- Каков он  на вкус?

- Вспомнить,  как пахнет лимон? Рассказать  об этом?

- Представить,  что  держишь лимон в руке. Что  чувствуешь?

Задание 2. Нарисовать лимон.

Задание 3. Представить апельсин.

- Каков он  на вкус?

- Вспомнить,  как пахнет апельсин? Рассказать  об этом.

- Какого цвета  апельсин?

- Представить,  что  в руках апельсин. Что   чувствуешь?

Задание 4. Нарисовать апельсин.

Задание 5. Рассказать, чем отличаются апельсин и лимон. Чем они похожи?

«ЗАГАДКА».

 Загадать  загадку, а отгадку попросить  ребёнка нарисовать.

Задание 1. Какими словами можно рассказать про зайца.

Задание 2. Вспомнить и повторить загадку.

«Я ПОЛОЖИЛ В МЕШОК».

В эту игру  играли с детьми  во время прогулок.

Взрослый начинает эту игру и говорит: «Я положил  в мешок яблоки». Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет  ещё что-нибудь: Я положил в  мешок яблоки и бананы». Третий игрок  повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. И так далее. Можно подбирать слова по алфавиту: «В саду у бабушки растут…» (Порядок тот же).

«Я  – ФОТОАППАРАТ».

Предлагали  детям  представить себя фотоаппаратом, который может сфотографировать любой предмет, ситуацию, человека и т.д.

Например, ребёнок в течение нескольких секунд внимательно рассматривает все предметы, находящиеся на письменном столе. Затем закрывает глаза и перечисляет всё, что ему удалось запомнить.

 

В группе оформили «Полочку красоты», куда выставляются изделия народного декоративно-прикладного искусства: семёновская раскладная матрёшка, керамическая посуда с гжельской росписью, жостовские подносы, каргопольские игрушки и свистульки, деревянная посуда хохломской росписи (ложки разных размеров, ладья, бочонок, миска, тарелка, доски, солонка), статуэтки зверей и людей из керамики и фарфора, шкатулки, ажурные салфетки, вышивка русская и кубанская ( рубашка, рушники, косынка), шали, с каждой из которых дети в течение недели знакомились самостоятельно с помощью наблюдений, рассматривания, индивидуальных бесед, индивидуальных действий под присмотром взрослого. Через неделю одни изделия менялись на другие. В этом огромное участие приняли сами родители.

Для родителей  оформлена папка-передвижка с консультацией на тему: «Развитие памяти у детей от 3 до 7 лет», в которой раскрыты особенности развития памяти у детей дошкольного возраста. Желание ребёнка запомнить надо всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей: восприятия, внимания, мышления, представления и воображения. Для того, чтобы работа по развитию памяти была успешной, необходимо использовать игры, задания, упражнения и занятия, где требуются бумага, карандаши, картон, ножницы, предметные и сюжетные картинки. На последней странице папки предложили  родителям упражнения и игры для всех желающих.

Оформили выставку детских работ, изготовленных на занятиях по декоративному рисованию, лепке и аппликации и выставку для родителей литературы по ознакомлению детей с народным декоративно-прикладным искусством и развитию у детей памяти:

- Черемошкина  Л.В. Развитие памяти детей. - Ярославль, 1997

- Пантелеева  Е.Е. Декоративное рисование в  детском саду. - М., 1986

- Житникова  Л.Учите детей запоминать. - М., 1978

- Пантелеева  Е.Е. Декоративное рисование в  детском саду. - М., 1986

- Ю.Г. Дорожен.  Сказочная гжель. - М., Мозаика- синтез, 1998

- Ю.Г. Дорожен.  Филимоновские свистульки. - Мозаика-  синтез,    2000                       

- Т.Я. Шпикалова,  Г.А. Велечкина. Дымковская игрушка.- Мозаика синтез, 1998   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 2.4..Анализ эффективности проведённой работы.

Итак, после  проведения формирующего эксперимента нами был разработан и  проведён контрольный эксперимент с целью  определения динамики развития образной памяти у детей дошкольного возраста.                      Наблюдения показали, что после проведённой кропотливой работы по:  проведению занятий с детьми дошкольного возраста с ознакомлением народного декоративно-прикладного искусства; проведению для воспитателей и родителей консультаций о развитии памяти детей дошкольного возраста, оформлении выставки о народном декоративно-прикладном искусстве;  оформлению для детей развивающей среды; индивидуальной работы с детьми с использованием игровых упражнений по развитию памяти, в том числе и образной; мы видим следующие изменения:

МЕТОДИКА  № 1 ЗАПОМИНАНИЕ КАРТИНОК

Цель: методика направлена на исследование произвольной памяти у детей дошкольного возраста.

Фамилия и имя  детей Подготовительная группа

Материал  для запоминания

картинки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

всего

У р о в  н и

Бехтимирова Настя Беспалова Аня Гавриш Полина Колодько Алина Вишневский  Влад Недилько Никита Найденко Серёжа Фартовская  Настя Царегородцева Настя Юрченко Валя Кравченко Алиса Манжула Лиза Никитин Серёжа Будревич Ксения Воронина Маша

+ + + + + + + + + + + + + + +

+ + + + + + + + + + + + + + +

+ + + + + + + +   + + + +   +

+     + +     + + +   +   + +

+ +   + +   + + + + + + + + +

+ + +   + + + + +   +   + + +

+ + + + + +   + + +   +   + +

+ +   + + + + + +   + +   + +

+ + + + + + + + +   + + + + +

+ + + + +   + + + +   + + + +

10 9 7 9 10 7 8 10 9 7 7 9 7 8 10

Высокий Высокий Средний Высокий Высокий Средний Высокий Высокий Высокий Средний Средний Высокий Средний Высокий Высокий

Контрольный  эксперимент исследования произвольной памяти детей подготовительной группы показали, что высокий уровень выявлен  у десятерых детей, которые  смогли запомнить 9-10 картинок; средний уровень - у пятерых детей, в среднем запоминали 7 картинок, а низкий уровень памяти ни у кого не выявлен. Дети использовали запоминание не только с помощью классификации предметов: посуда и животные, животные и растения, но и из-за эффективности использования красочных, ярких картинок.  Протоколы прилагаются в приложении.               

МЕТОДИКА  № 2

 Цель: Изучение уровня развития произвольной образной памяти.

Фамилия и имя  детей Подготовител. группа	Материал для  запоминания (картинки)									У р о в  н и
	1	2	3	4	5	6	7	8	Всего баллов
Бехтимирова Настя Беспалова Аня Гавриш Полина Колодько Алина Вишневский  Влад Недилько Никита Найденко Серёжа Фартовская  Настя Царегородцева Настя Юрченко Валя Кравченко Алиса Манжула Лиза Никитин Серёжа Будревич Ксения Воронина Маша	3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3	3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3	3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3	2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3	3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3	3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2	2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3	3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3	22 18 19 16 23 17 19 23 22 17 18 23 21 21 23	Высокий Средний Средний Средний Высокий Средний Средний Высокий Высокий Средний Средний Высокий Высокий Высокий Высокий

Изучение уровня развития произвольной образной памяти у детей подготовительной группы  показал, что восемь детей из пятнадцати набрали более двадцати баллов, что  означает высокий уровень запоминания, средний уровень у семерых  детей, низкий уровень произвольной образной памяти не выявлен. Дети также используют запоминание с помощью классификации предметов: посуда и животные, вещи и растения.  Называют те картинки, которые  предстали взору по красочности, яркости изображения и в объёме запоминания не затруднялись. Протоколы прилагаются в приложении.

 

 

МЕТОДИКА  № 3

 Цель: изучение зависимости объёма произвольной образной памяти от содержания запоминаемого материала.

Фамилия и имя  детей Подготовительная  группа	Материал для  запоминания			У р о в  н и
	предметы	картинки	Геометрические             фигуры
Бехтимирова Настя Беспалова Аня Гавриш Полина Колодько Алина Вишневский  Влад Недилько Никита Найденко Серёжа Фартовская  Настя Царегородцева Настя Юрченко Валя Кравченко Алиса Манжула Лиза Никитин Серёжа Будревич Ксения Воронина Маша	9 8 9 10 10 8 7 10 10 8 9 10 9 9 10	9 9 8 8 10 9 7 10 9 6 9 10 9 8 9	8 8 8 8 8 8 6 9 9 6 8 8 8 8 9	В В В В В В С В В С В В В В В