Развитие образной памяти у детей

 

МЕТОДИКА  № 1.   ЗАПОМИНАНИЕ КАРТИНОК.

Цель: методика направлена на исследование произвольной памяти у детей.

Фамилия и имя  детей Подготовительная группа

Материал  для запоминания

картинки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

всего

У р о в н и

Бехтимирова Настя Беспалова Аня Гавриш Полина Колодько Алина Вишневский Влад Недилько Никита Найденко Серёжа Фартовская  Настя Царегородцева Настя Юрченко Валя Кравченко Алиса Манжула Лиза Никитин Серёжа Будревич Ксения Воронина Маша

+ + + + + + + + + + + + + + +

+ + + + + + + + + + + + + + +

+ + +     +   + + + + +   + +

+     + +   + +         +

+ + + +   + +     + + +   +

+     +   + + +     +       +

+ +   + +     + +     +

+       +   +   +     +     +

+       +   + + +

+ +   + +     +       + +

9 6 4 7 8 4 7 9 6 3 5 7 5 3 6

Высокий Средний Низкий Средний Высокий Низкий Средний Высокий Средний Низкий Низкий Средний Низкий Низкий Средний

 Констатирующий  эксперимент исследования произвольной  памяти детей подготовительной  группы показали, что высокий  уровень выявлен только у троих  детей, которые  смогли запомнить  8-9 картинок; средний уровень - у  шестерых детей, в среднем запоминали 6-7 картинок, а у остальных детей низкий уровень памяти – смогли запомнить от 3 до 5 картинок. Дети использовали запоминание с помощью классификации предметов: посуда и животные, животные и растения. Протоколы прилагаются в приложении.

 

МЕТОДИКА  № 2

Цель: Изучение уровня развития произвольной образной памяти.

Фамилия и имя  детей Подготовител. группа	Материал для  запоминания (картинки)									У р о в  н и
	1	2	3	4	5	6	7	8	Всего баллов
Бехтимирова Настя Беспалова Аня Гавриш Полина Колодько Алина Вишневский  Влад Недилько Никита Найденко Серёжа Фартовская  Настя Царегородцева Настя Юрченко Валя Кравченко Алиса Манжула Лиза Никитин Серёжа Будревич Ксения Воронина Маша	2 2 0 2 3 2 2 3 3 0 2 2 3 3 2	2 2 0 2 3 2 2 2 2 0 2 3 2 3 3	3 0 2 3 2 0 3 2 2 3 3 3 2 2 3	2 2 2 2 3 2 0 3 2 2 3 3 2 2 3	2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3	2 2 2 0 2 0 2 3 2 2 2 2 2 2 2	3 3 2 0 3 3 2 2 0 2 2 3 2 2 3	2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3	18 15 12 14 20 14 15 21 16 13 18 21 19 19 22	Средний Низкий Низкий Низкий Средний Низкий Низкий Высокий Средний Низкий Средний Высокий Средний Средний Высокий

 Изучение  уровня развития произвольной  образной памяти у детей подготовительной  группы  показал, что только  трое детей из пятнадцати набрали  более двадцати баллов, что означает  высокий уровень запоминания, средний уровень у шестерых детей, остальные  показали низкий уровень произвольной образной памяти.   Дети также используют запоминание с помощью классификации предметов: посуда и животные, вещи и растения.  Называют те картинки, которые  предстали взору сразу, как получили задание запомнить, то есть затруднялись в объёме запоминания. Протоколы прилагаются в приложении.

 

МЕТОДИКА  № 3

Цель: изучение зависимости объёма произвольной образной памяти от содержания запоминаемого материала.

Фамилия и имя детей Подготовительная  группа	Материал для  запоминания			У р о в  н и
	предметы	картинки	Геометрические             фигуры
Бехтимирова Настя Беспалова Аня Гавриш Полина Колодько Алина Вишневский  Влад Недилько Никита Найденко Серёжа Фартовская Настя Царегородцева Настя Юрченко Валя Кравченко Алиса Манжула Лиза Никитин Серёжа Будревич Ксения Воронина Маша	7 6 7 6 7 6 5 7 8 4 7 8 6 6 8	7 7 7 7 9 6 6 8 8 4 7 7 6 8 8	6 7 6 6 7 6 5 9 9 6 6 9 7 7 9	С С С С С С Н С В Н С В С С В

 В основном  дети подготовительной группы выполнили около половины задания, легче им было запоминать предметы, запоминали часто используемые в играх предметы, изображённые на  картинках, а геометрические фигуры запоминали с трудом, с длительными паузами. Высокий уровень зависимости объёма произвольной образной памяти от содержания запоминаемого материала только у трёх детей, средний уровень показали 10 детей, а низкий уровень у двоих детей. Результаты показали, что требуется тщательная и содержательная работа по развитию у детей дошкольного возраста образной памяти. Протоколы в приложении.

3. Описание формирующего  эксперимента.

 

        Результаты констатирующего эксперимента  показали, что необходимо запланировать,  организовать и провести работу  по развитию произвольной образной памяти и её объёма в зависимости от содержания запоминаемого материала у детей средствами народного декоративно-прикладного искусства; использовать разнообразные формы работы с детьми, воспитателями и родителями.

В первую очередь  определили задачи:

-показать возможности развития образной памяти средствами народного декоративно-прикладного искусства.

-определить  эффективность использование народного  декоративно-прикладного искусства  в целях развития образной  памяти у детей дошкольного  возраста.

 В работу  с детьми входили разработка и проведение занятий  по декоративному рисованию, по ознакомлению с народным декоративно-прикладным искусством: Например:

1.ЗАНЯТИЕ   «РАСПИСНЫЕ  ПТИЦЫ»

Цель. Познакомить детей с тем, как народные мастера «берут» узора из окружающей природы и преобразуют их своей фантазией для украшения игрушек узором. Близким по композиции, элементам и цветосочетанию дымковским птицам; изготовлять полуобъёмные стоячие игрушки для игр и подарков.

Материал. Несколько дымковских птиц и их изображений (по числу детей); книга о дымковской игрушке, фотографии разнообразных трав, берёзы, спила дерева с годовыми кольцами, паутины с капельками росы, самодельная игрушка из бумаги, приклеенная к конусу, для детей двойные силуэты дымковских птиц из плотной бумаги, круги для изготовления конусов, краски гуашь, мягкие кисточки, фломастеры, ножницы, клей.

Предварительная работа. Рассматривание альбомов, фотографий, иллюстраций о дымковской росписи; занятия, на которых дети учились рисовать элементы дымковской росписи: экскурсия в музей на выставку народного декоративно-прикладного искусства.

 

2.ЗАНЯТИЕ.   «УЗОР  НА  МИСКЕ».

Цель. Учить составлять узор из плавно изгибающейся ветки с ягодами, листьев, завитков, «травки»; располагать ветку вдоль изделия; рисовать узор в определённой последовательности (кайма, ветка, ягоды, листья, завитки, «травка»); сочетать в узоре цвета, характерные для хохломской росписи: чёрный, красный, «золотой»).

Материал. Миска с хохломским узором или образец её, нарисованная мелом на доске миской с изогнутой веткой, мел. У детей миски чёрного цвета, вырезанные из бумаги; краски, гуашь, мягкие кисточки, салфетки.

Предварительная работа. Рассматривание альбомов, фотографий и иллюстраций с изображением предметов домашней утвари народных мастеров Хохломской росписи, посещение выставки изостудии «Школы искусств» детских работ.

 

3.ЗАНЯТИЕ   «УЗОР НА БОЧОНКЕ ИЛИ ВАЗЕ».

Цель. Продолжать учить детей составлять хохломской узор, украшать им высокое изделие; ввести в узор новые элементы – ягоды и листья смородины и рябины; закреплять умение рисовать завитки, лёгкую изогнутую травку; закрепить знание о колорите хохломской росписи.

Материал. Два образца: бочонок, украшенный узором из ягод и листьев смородины, и ваза с узором из ягод  и листьев рябины; предметные картинки с изображением смородины и рябины, таблица с элементами хохломской росписи, нарисованные на доске мелом контуры бочонка и вазы, образец миски с прошлого занятия. У одних детей чёрные силуэтные изображения бочонков, у других – силуэтные изображения ваз, краски гуашь, мягкие кисти.

 

4.ЗАНЯТИЕ   «ХОХЛОМСКИЕ  ЛОЖКИ».

Цель. Учить детей новой композиции хохломского узора – изображению закругленной ветки с ягодами, соответствующей форме изделия; ввести в узор новые элементы – ягоды клубники, малины, крыжовника; учить рисовать узоры на разных фонах – красном, чёрном или жёлтом 9охра), в соответствии с фоном самостоятельно подбирать краски для узора.

Материал. Несколько ложек с хохломским узором, таблица с элементами хохломского узора – ягодами клубники, малины, крыжовника (каждая ягода в двух вариантах). У детей по 2-3 ложки разного цвета: красные, чёрные, темно-жёлтые; краски гуашь и мягкие кисточки.

 

5.ЗАНЯТИЕ   «ВЕСЁЛЫЕ  МАТРЁШКИ».

Цель. Познакомить детей с историей народной игрушки, её внешним обликом, особенностями росписи Полхов-Майданских матрёшек (колорит, композиция, элементы). Учить рисовать растительный узор в стиле Полхов-майданской росписи, используя восковые карандаши и акварель. Вызывать интерес и воспитывать уважение к работе народных мастеров.

Материал. Образцы матрёшек Полхов-Майдана; бумажный силуэт матрёшки, восковые карандаши чёрного цвета. Акварель, кисти, салфетки – на каждого ребёнка. Аудиозапись русских народных мелодий.