Предмет и задачи возрастной психологии

Семья имеет предсказуемый  жизненный цикл, характеризуемый  рядом важных событий. Семейный цикл – последовательность предсказуемых  событий или периодов, начинающихся с оставления родительской семьи  и включающих в себя ряд характерных  событий.

Выделяют следующие этапы  семейного цикла:

Первым событием становится оставление родительской семьи.

Второе важное событие  – это, как правило, вступление в  брак, со всеми соответствующими адаптационными процессами налаживания отношений  с новым человеком и его  родственниками.

Третьим событием становится рождение первого ребенка и начало периода родительства. Это событие  называют образованием собственной  семьи или переходом к родительству.

Другие важные события  в жизненном цикле семьи: рождение других детей, поступление в школу  первого ребенка, уход ребенка из семьи, смерть одного из супругов и  т.д. в расширенной семье несколько  таких циклов могут взаимодействовать, обеспечивая повторение событий  и тем самым уменьшая адаптационные  трудности каждого из членов семьи. В последнее время семейные циклы  изменились (Переход к родительству, Крайг, с. 706 – 713).

Трудовую жизнь взрослого  человека можно представить в  виде профессионального цикла. Проф. Цикл – это изменяемая последовательность периодов в жизни работника, включающая Знакомство с профессией и профессиональный выбор, Получение образования и  профессиональной подготовки, Начало самостоятельной работы и накопление опыта, Продвижение по служебной  лестнице и периоды дальнейшей профессионализации.

Этот цикл может сопровождаться рядом позитивных и негативных событий, влияющих на профессиональную карьеру  человека.

Супер разделил профессиональный путь человека на 5 этапов, акцентируя внимание на выяснении индивидуумом своих склонностей и способностей: этап роста (до 14 лет), этап исследования (15 – 24 года), этап упрочения карьеры (25 – 44 года), этап сохранения достигнутого (45 – 64 года) и этап спада (после 65 лет). Согласно Суперу в возрасте ранней зрелости человек проходит первые два этапа.

Хейвигхерст предложил иную периодизацию профессионального пути, принимая во внимание прежде всего  приобретение установок и трудовых навыков, позволяющим людям становится полноценными работниками: идентификация  с работником, приобретение основных трудовых навыков и формирование трудолюбия, приобретение конкретной профессиональной идентичности, становление  профессионала, работа на благо общества и размышления о продуктивном периоде профессиональной деятельности. (Крайг, с. 714 – 724).

Успешное совмещение работы и семейных обязанностей – одна из главных проблем ранней взрослости.

4. Физическое и  когнитивное развитие в возрасте  средней зрелости

После 30 лет физическая сила, функционирование органов и другие физические возможности человека медленно, но заметно идут на убыль. Хотя до 40 лет их уровень продолжает оставаться достаточно высоким.

В качестве важного достижения когнитивного развития во взрослости Клаус Ригель выделяет диалектическое мышление или понимание противоречий. Он говорит о том, что существует 5-я стадия когнитивного развития - диалектическая, следующая за 4-й, заключительной стадией формальных операций, описанной Ж. Пиаже. На диалектической стадии человек обдумывает противоположные мысли и синтезирует или

интегрирует их. Особенно важный аспект диалектического мышления –  интеграция идеального и реального. Практический, обычный мир (реальное) служит диалектической коррекцией искусственности  абстрактного, формально-операционального мышления (идеальное). В этом, по мнению Ригеля, и состоит сильная сторона  мышления взрослого человека.

Теории К. Уорнера Шайи и Роберта Кегана сосредоточиваются  на том, как взрослые используют приобретенный  интеллект для решения жизненных  проблем и какое влияние на когнитивную деятельность оказывает  новый опыт, приобретаемый человеком  в ходе его жизнедеятельности. (Г.Крайг. Психология развития. – С. 670 – 671).

Кеган считает, что люди продолжают развивать смысловые системы  на протяжении всей взрослой жизни. Кеган  выделяет несколько уровней смысловых  систем, которые структурируют наш  жизненный опыт, организуют мышление и чувства и вызывают определенное поведение. По мере вхождения во взрослую жизнь наши индивидуальные смысловые  системы становятся уникальными, но сохраняют некоторую общность со смысловыми системами других людей, находящихся на той же стадии возрастного  развития. На каждой стадии старое становится частью нового. Согласно этим взглядам, большинство людей продолжает структурировать  и переструктурировать свое понимание  мира вплоть до 40 лет и даже позже (подобное мнение представляет собой  слишком оптимистическую позицию, но психотерапевты считают эти теории полезными).

Развитие диалектического  мышления, гибкое использование интеллекта и развивающиеся смысловые системы  – это только некоторые из когнитивных  достижений, характерных для взрослости.

5. Психосоциальное  развитие в возрасте средней  зрелости

В возрасте средней зрелости (в соответствии с функционально-стадиальной  периодизацией) продолжается развитие человека в рамках трех основных динамических систем: Я как индивидуум, Я как  профессионала и Я как член семьи.

В рамках профессионального  цикла происходит накопление опыта  и дальнейшее продвижение по служебной  лестнице. Согласно Суперу – это  этап упрочения карьеры (25 – 44 года), когда человек пытается занять прочное  место в выбранной им сфере  деятельности, а в соответствии с  теорией Хейвигхерста – это этап становления профессионала, на котором  взрослый совершенствует свое профессиональное мастерство в рамках возможностей, предоставляемых работой.

В рамках семейного цикла  данный возраст может характеризоваться  таким событием, как начало периода  родительства. Это связано также  и с такими событиями: Изменения  чувства Я родителей и их предположений  о семейной жизни;

Перераспределение ролей  и перемены в супружеских отношениях; Перемены в ролях и отношениях старшего поколения; Изменение ролей  и отношений вне семьи; Новые  родительские роли и отношения.

В этот период могут происходить  и другие важные события в жизненном  цикле семьи, такие как рождение других детей, поступление первого  ребенка в детский сад, школу, развод, смерть одного из супругов и  т.д.

6. Физическое и  когнитивное развитие в возрасте  поздней зрелости

В этом возрасте отдельные  физические функции начинают ухудшаться, происходят изменения в строении и работе органов и систем организма. После 40 лет происходит существенное снижение уровня функционирования организма  по 6 важным физиологическим показателям: скорость проведения нервного импульса, функция почек, функция сердечно-сосудистой системы, сила мышц, полезный объем  легких, жизненная емкость легких. Многие из нежелательных последствий  старения можно ослабить с помощью  физических упражнений, правильного  питания и здорового образа жизни.

Данный возраст отмечен  также рядом изменений в познавательной деятельности. Некоторые исследователи  подразделяют интеллект на две широкие  области: текучий и кристализованный интеллект. Текучий интеллект (способности, используемые для научения ему-то новому), включающий в себя процессы запоминания, индуктивное рассуждение достигает  пика своего развития в юношеском  возрасте, а затем постепенно снижается  на всем протяжении взрослости. Кристализованный интеллект, функционирующий на основе накопленных знаний и опыта, наоборот повышается с возрастом.

7. Психосоциальное  развитие в возрасте поздней  зрелости

Одной из важных задач данного  возраста является одновременное приспособление к возросшей ответственности  за стареющих родителей и обязанностями  по отношению к взрослеющим детям. Среди задач, которые необходимо выполнить: отпускание детей в самостоятельную  жизнь и приспособление к жизни  без них, переопределение отношений  с детьми, которые становятся взрослыми, переопределение отношений со стареющими родителями.

В этом возрасте очень важную роль играет дружба. Наиболее сложные  и многосторонние дружеские отношения  складываются у людей именно в  этом возрасте. Возможно, это связано  с тем, что в этом возрасте у  людей увеличивается склонность к самоанализу, и они начинают глубже осознавать многогранность собственной  личности и личностей других людей.

Людям данного возраста часто  приходится налаживать жизнь в семьях, находящихся в переходном состоянии, которое является результатом развода  или повторного брака. К числу  трудностей, сопряженных с данными  события ми, относятся финансовые трудности, чувство подавленности  и поражения, перемены в социальной жизни, ухудшение здоровья.

Данный возраст является также периодом преемственности  и изменений. Многие люди переоценивают  свою профессиональную карьеру, чтобы  увидеть, чего им удалось достичь, и  следует ли изменить свои цели. Часто  такая переоценка приводит к изменениям в карьере (Крайг, с. 783 – 816).

Тема 13

Развитие личности в пожилом и старческом возрасте

1. Проблема изучения развития  человека в пожилом возрасте.

2. Общая характеристика  пожилого и старческого возраста.

3. Структура и возрастные  границы возраста.

4. Смерть и умирание.

1. Проблема изучения  развития человека в пожилом  возрасте

В последние десятилетия  более дифференцированно стали  изучаться микровозрастные различия в развитии и поведении взрослых людей, и людей пожилого возраста, выделилась акмеология как особая дисциплина о психологической и социальной зрелости человека, состоящей из фаз  развития, не только предшествующей, но и противостоящей инволюционным  процессам (Б. Г. Ананьев, 1972; Е. И. Степанова, 1995; Ю. Н. Кулюткин, 1984; Г. С. Сухобская, 1975; А. А. Реан, 1994).

Многие авторы утверждают, что не существует более или менее  явных или универсальных знаков, позволяющих выделить этот период из течения жизни, в которое он включен. То, что нет значительной разницы  между концом зрелости и началом  старости, отсутствие ярко выраженных точек начала и конца зрелости не должно означать то, что старость представляет собой простое продолжение  предшествующего периода. Взрослое развитие в этом возрасте отличается тем, что предшествующие события  отличны от тех, которые действуют  в более ранние периоды. Определить хронологические границы начала старости весьма сложно, поскольку  диапазон индивидуальных различий в  появлении признаков старения огромен. Эти признаки выражаются в постепенном снижении функциональных возможностей человеческого организма. Однако старость следует характеризовать не только с негативной стороны, выделяя угасание определенных способностей по сравнению со зрелостью. Необходимо установить качественные отличия психики пожилого человека, выявить и показать особенности психическою развития, происходящего на фоне

ухудшающейся психофизиологии, в условиях инволюционных изменений  нервной системы.

2. Общая характеристика  пожилого и старческого возраста

Поздняя взрослость, старость как психологический возраст  — это заключительный период жизни, включающий изменение позиции человека в обществе и играющий свою особую роль в системе жизненного цикла. Старость рассматривается как сложное  биосоциопсихологическое явление. Как биологический феномен, старость связана с возрастанием уязвимости организма, с увеличением вероятности  смерти. Как социальное явление, старость обычно ассоциируется с выходом  на пенсию, с изменением (снижением) социального статуса, с потерей  важных социальных ролей, с сужением социального мира. Издавна бытуют представления о старости как  о тяжелом, инертном, «закатном» времени  жизни. Распространенные стереотипы, социальные ожидания относительно старости нашли  отражение во множестве пословиц и поговорок русского народа: «Пора  списать в архив», «пора сойти  с круга», «пора на мыло», «пора  с ярмарки», «был конь, да изъездился», «укатали сивку крутые горки». Дж. Холл, основоположник социальной геронтологии, писал: «Познание старости есть долгий, сложный, мучительный опыт: с каждым новым десятилетием сжимается кольцо Великой усталости, ограничивая  интенсивность и продолжительность  нашей деятельности».

Период старения имеет  свои особенности. Характерно, что угасание физиологических возможностей организма  не идет параллельно с психологическими и личностными инволюционными процессами (табл. 1).

Личностные типы старения (К. Рощак, 1990)

1. Конструктивный.

2. Активно-агрессивный.

3. Защитный.

4. Тип пассивного старения.

Характерным для  пожилого человека является:

•смещение ряда ведущих  потребностей на нижние уровни иерархии;

• отдельные потребности  приобретают особое значение (потребности  привязанности, страх одиночества, потребности порядка, стабильности);

•возникновение «сдвоенных потребностей».

Задачи пожилого возраста (R. J. Havighurst , 1953):

• приспособление к убыванию физических сил и ухудшению здоровья;

• приспособление к выходу на пенсию и снижению доходов;

• приспособление к смерти супруга (и);

• установление прочных  связей со своей возрастной группой;

• выполнение социальных и  гражданских обязательств;

• обеспечение удовлетворительных жизненных условий.

Р. Пэк (R. C. Peck, 1968) выделяет наиболее важные проблемы, или конфликты развития пожтлого человека:

• Дифференциация Эго против поглощенности ролями. Происходит переоценка собственного «Я» помимо его профессиональной роли, которая у многих людей вплоть до их ухода на покой остается главной.

• Трансцендентация тела против поглощенности телом. Изменение, относящееся к способности индивида избегать сосредоточения на недомоганиях, сопровождающих старение.