Познавательные психические процессы

С мышлением неразрывно связано  понятие интеллекта.

Интеллект – это совокупность всех умственных способностей, обеспечивающих человеку возможность решать разнообразные  задачи. В 1937 г. Д. Векслер (США) разработал тесты для измерения интеллекта. По Векслеру, интеллект – это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами.

Л. Терстоун в 1938 г., исследуя интеллект, выделил его первичные  составляющие: 
счетная способность – способность оперировать числами и выполнять арифметические действия; 
вербальная (словесная) гибкость – способность находить нужные слова для объяснения чего-либо; 
вербальное восприятие – способность понимать устную и письменную речь; 
пространственная ориентация – способность представлять себе различные предметы в пространстве; 
память; 
способность к рассуждению; 
быстрота восприятия сходств и различий между объектами.

Что определяет развитие интеллекта? На интеллект воздействуют как наследственные факторы, так и состояние окружающей среды. На развитие интеллекта оказывают  влияние: 
• генетическая обусловленность – влияние наследственной информации, полученной от родителей; 
• физическое и психическое состояния матери в период беременности; 
• хромосомные аномалии; 
• экологические условия проживания; 
• особенности питания ребенка; 
• социальный статус семьи и др.

Попытки создать единую систему  «измерения» человеческого интеллекта наталкиваются на многие препятствия, так как интеллект включает в  себя способность к совершенно разнокачественным  умственным операциям. Наибольшей популярностью  пользуется так называемый коэффициент  интеллектуальности (сокращенно IQ), позволяющий  соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними показателями его возрастной и профессиональной групп.

Среди ученых отсутствует  единое мнение о возможности получения  реальной оценки интеллекта с помощью  тестов, так как многие из них  измеряют не столько врожденные интеллектуальные способности, сколько знания, умения и навыки, приобретенные в процессе обучения.

6. Мнемические процессы. В настоящее время в психологии  не существует единой, законченнойтеории памяти, а изучение феномена памяти остается одной из центральных задач. Мнемические процессы, или процессы памяти, изучаются разными науками, которые рассматривают физиологические, биохимические и психологические механизмы процессов памяти.

Память – это форма  психического отражения, заключающаяся  в закреплении, сохранении и последующем  воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование  в деятельности или возвращение  в сферу сознания.

Среди первых психологов, начавших экспериментальные исследования мнемических  процессов, был немецкий ученый Г. Эббингауз, который, исследуя процесс запоминания  разных словосочетаний, вывел целый  ряд законов запоминания.

Память связывает прошлое  субъекта с его настоящим и  будущим – это основа психической  деятельности.

К процессам памяти относятся  следующие: 
1) запоминание – такой процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее; запоминание всегда избирательно – в памяти сохраняется не все, что воздействует на наши органы чувств, а только то, что имеет значение для человека или вызвало его интерес и наибольшие эмоции; 
2) сохранение – процесс переработки и удержания информации; 
3) воспроизведение – процесс извлечения из памяти сохраненного материала; 
4) забывание – процесс избавления от давно полученной, редко используемой информации.

Одной из важнейших характеристик  является качество памяти, которое  обусловлено: 
♦ скоростью запоминания (количество повторений, необходимых для удержания информации в памяти); 
♦ скоростью забывания (время, в течение которого запомнившаяся информация хранится в памяти).

Для классификации видов  памяти (рис. 13) существует несколько  оснований: по характеру психической  активности, преобладающей в деятельности, по характеру целей деятельности, по продолжительности закрепления  и сохранения информации и др.

Работа разных видов памяти подчиняется некоторым общим  законам.

Закон осмысления: чем глубже осмысление запоминаемого, тем легче  последнее закрепляется в памяти.

Закон интереса: интересное запоминается быстрее, потому что на это затрачивается меньше усилий.

Закон установки: запоминание  происходит легче, если человек ставит перед собой задачу восприятия содержания и его запоминания.

Закон первого впечатления: чем ярче первое впечатление от запоминаемого, тем прочнее и быстрее его  запоминание.

Закон контекста: информация легче запоминается, если ее соотнести  с другими одновременными впечатлениями.

Закон объема знаний: чем  обширнее знания по определенной теме, тем легче запоминается новая  информация из данной области знаний.

Закон объема запоминаемой информации: чем больше объем информации для одновременного запоминания, тем  хуже она запоминается.

Закон торможения: всякое последующее  запоминание тормозит предыдущее.

Закон края: лучше запоминается то, что сказано (прочитано) в начале и конце ряда информации, хуже запоминается середина ряда.

Закон повторения: повторение способствует лучшему запоминанию.

В психологии в связи с  изучением памяти можно встретить  два термина, очень похожих друг на друга, – «мнемический» и «мнемонический», значения которых различны. Мнемический  означает «имеющий отношение к памяти», а мнемонический – «имеющий отношение  к искусству запоминания», т. е. мнемоника  – это приемы запоминания.

История мнемоники уходит корнями в Древнюю Грецию. В  древнегреческой мифологии говорится  о Мнемозине, матери девяти муз, богине памяти, воспоминаний. Особенное развитие мнемоника получила в XIX в. в связи с получившими теоретическое обоснование законами ассоциаций. Для лучшего запоминания были предложены разнообразные приемы мнемоники. Приведем примеры.

Метод ассоциаций: чем больше возникает разнообразных ассоциаций при запоминании информации, тем  легче информация запоминается.

Метод связок: объединение  информации в единую, целостную структуру  с помощью опорных слов, понятий  и т. д.

Метод мест основан на зрительных ассоциациях; ясно представив предмет  запоминания, нужно мысленно объединить его с образом места, который  легко извлекается из памяти; например, для того чтобы запомнить информацию в определенной последовательности, необходимо разбить ее на части и  каждую часть соотнести с определенным местом в хорошо известной последовательности, например маршрутом на работу, расположением  мебели в комнате, расположением  фотографий на стене и т. д.

Общеизвестен способ запоминания  цветов радуги, где начальная буква  каждого слова ключевой фразы  является первой буквой слова, обозначающего  цвет: 
к аждый – к расный 
охотник – о ранжевый 
ж елает – ж елтый 
з нать – з еленый 
г де – г олубой 
с идит– с иний 
ф азан – ф иолетовый

7. Внимание – это произвольная  или непроизвольная направленность  и сосредоточенность психической  деятельности на каком-либо объекте  восприятия. Природа и сущность вниманиявызывают разногласия в психологической науке, среди психологов в отношении его сущности нет единого мнения. Сложности объяснения феномена внимания вызваны тем, что оно не обнаруживается в «чистом» виде, оно всегда «внимание к чему-либо». Одни ученые считают, что внимание не является независимым процессом, а является лишь частью любого другого психологического процесса. Другие полагают, что это самостоятельный процесс, имеющий свои особенности. Действительно, с одной стороны, внимание включено во все психологические процессы, с другой стороны, у внимания есть наблюдаемые и измеримые характеристики (объем, концентрация, переключаемость и др.), которые непосредственно к остальным познавательным процессам не относятся.

Внимание является необходимым  условием овладения любыми видами деятельности. Оно зависит от индивидуально-типологических, возрастных и других характеристик  человека. В зависимости от активности личности выделяют три вида внимания (рис. 14).

Непроизвольное внимание – наиболее простой вид внимания. Его часто называют пассивным, или  вынужденным, так как оно возникает  и поддерживается независимо от сознания человека. 
Произвольное внимание управляется сознательной целью, связано с волей человека. Его еще называют волевым, активным или преднамеренным.

Послепроизвольное внимание также носит целенаправленный характер и первоначально требует волевых усилий, но затем сама деятельность становится настолько интересной, что практически не требует от человека волевых усилий для поддержания внимания.

Внимание обладает определенными  параметрами и особенностями, которые  во многом являются характеристикой  человеческих способностей и возможностей. К основным свойствам внимания обычно относят следующие: 
концентрированность – это показатель степени сосредоточенности сознания на определенном объекте, интенсивности связи с ним; концентрированность внимания предполагает образование временного центра (фокуса) всей психологической активности человека; 
интенсивность – характеризует эффективность восприятия, мышления и памяти в целом; 
устойчивость – способность длительное время поддерживать высокие уровни концентрированности и интенсивности внимания; определяется типом нервной системы, темпераментом, мотивацией (новизна, значимость потребности, личные интересы), а также внешними условиями деятельности человека; 
объем – количественный показатель объектов, находящихся в фокусе внимания (у взрослого человека – от 4 до 6, у ребенка – не более 1–3); объем внимания зависит не только от генетических факторов и от возможностей кратковременной памяти индивида, имеют также значение характеристики воспринимаемых объектов и профессиональные навыки самого субъекта; 
распределение – способность сосредоточивать внимание на нескольких объектах одновременно; при этом формируется несколько фокусов (центров) внимания, что дает возможность совершать несколько действий или следить за несколькими процессами одновременно, не теряя ни одного из них из поля внимания; 
переключение – способность к более или менее легкому и достаточно быстрому переходу от одного вида деятельности к другому и сосредоточению на последнем.

Чувства и эмоции не существуют вне познания и деятельности человека. Они возникают в процессе деятельности и влияют на ее протекание.

Источниками эмоций и чувств служат объективно существующие предметы и явления, выполняемая деятельность, изменения, происходящие в нашей  психике и организме. В разное время значимость одних и тех  же предметов бывает неодинакова. Стакан воды, выпитый для утоления жажды, приносит удовольствие. Если же заставить  пить воду человека, не испытывающего  жажды, то может возникнуть переживание  неудовольствия, раздражения. Приятно  послушать музыку, но если концерт  затягивается слишком долго, то притупляются переживания и наступает утомление.

Своеобразие эмоций и чувств определяется потребностями, мотивами, стремлениями, намерениями человека, особенностями его воли, характера. С изменением какого-либо из этих компонентов  меняется отношение к предмету потребности. В этом проявляется личностное отношение  человека к действительности.

Мир чувств и эмоций очень  сложен и многообразен. Тонкость его  организации и многогранность выражения  нередко не осознаются самим человеком. Сложность психического анализа  испытываемых чувств объясняется также  тем, что отношение к предметам  и явлениям зависит от той познавательной деятельности или волевой активности, которую проявляет личность.

Всем известно, как трудно бывает рассказать о своих чувствах, выразить переживания в речи. Подбираемые  слова кажутся недостаточно яркими и неверно отражающими различные  эмоциональные состояния и их оттенки.

Основные функции  чувств и эмоций. Наши чувства выполняют две функции: сигнальную и регулирующую.

Сигнальная функция чувств выражается в том, что переживания  возникают изменяются в связи  с происходящими изменениями  в окружающей среде или в организме  человека.

Регулирующая функция  чувств выражается в том, что стойкие  переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути преграды или  мешают протеканию деятельности, блокируют  ее.

Регулятивные механизмы  эмоций могут снимать избыток  эмоционального возбуждения или  способствовать его нарастанию. Так, например, тоска, отчаяние, горе глубоко  потрясают все существо человека: они не только причиняют психическую  боль, но вызывают и органические изменения, которые могут приобрести характер болезненных расстройств. Сохранять  такое психическое состояние  крайне опасно, в то же время снять  его посредством какой-либо целенаправленной деятельности человек часто бывает бессилен. В неменьшей степени  были бы опасны для человека и бурные потрясения радости, ликования, восторга, если бы они не разряжались в форме  мышечных движений, смеха, возгласов. Иногда эмоции, достигшие крайнего напряжения, трансформируются в «безобидные» процессы, такие, как секреция слезной жидкости, сокращение мимической и дыхательной  мускулатуры. Плач обычно продолжается не более 15 минут. Этого времени бывает вполне достаточно, чтобы разрядить  избыточное напряжение. Вслед за этим человек испытывает некоторое расслабление, легкую оглушенность, что в целом  воспринимается как облегчение.

Исследования психофизиологии  эмоций (П.В.Симонов) показывают, что  в ряде случаев знания, информированность  личности снимают эмоции, изменяют эмоциональный настрой и поведение  личности.