Отчет по практике на базе МОУ «СОШ №17»

Содержание

Введение

Глава 1.Теоретические аспекты научно-исследовательской работы по профилактики наркомании в школе.

Глава 2. Экспериментальная работа по программе профилактики наркомании и результаты ее реализации.

Заключение

Список использованных источников

Приложения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Я студентка Современной Гуманитарной Академии Лесосибирского филиала Баранцева Оксана Михайловна проходила научно-исследовательскую практику  в МКОУ Подгорновской СОШ №17 на тему: Психолого-педагогические условия профилактики наркомании в школе. Практика проходила с 2 сентября по 16 сентября 2013 года.

Руководителем практики была Вейбер Надежда Михайловна, занимающая должность психолога в данном школьном учреждении в течение 12-и лет.

Цель исследования: на основе теоретического и практического исследования выявить эффективные условия и пути профилактики наркомании в школе.

База практики: проходила научно-исследовательскую практику на базе МОУ «СОШ №17».

Дата прохождения практики: с 2 сентября по 16 сентября 2013 года

Объект исследования: 10 учащихся 3 класса МКОУ Подгорновской СОШ №17.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия профилактики наркомании и пути их решения.

Гипотеза исследования состоит в том, что гармонизация личности ребёнка на основе развития его эмоционально-волевой сферы  приводит к снижению факторов риска и усилению защитных факторов вовлечённости  в наркотизацию.

Задачи исследования:

1. Проанализировать и изучить литературу по исследуемой проблеме;
2. Изучить методы, технологии, особенности деятельности педагога-психолога по профилактики наркомании в школе;
3. Осуществить подбор методов для проведения исследовательской работы;
4. Разработать и провести коррекционно-развивающую программу по профилактики наркомании в школе;

5 Разработать ряд методических рекомендаций для родителей и социальных педагогов, по профилактике вредных привычек и наркомании у школьников.

Методы исследования:

Аналитические:

- Теоретический анализ психолого-педагогической, научно-исследовательской литературы по проблеме исследования;

- Диагностические:

- тест ЦТО;

- наблюдение;

- беседа;

Статистические:

- Количественный и качественный анализ результатов эксперимента.

Перечень основных научно-исследовательских работ и заданий в процессе практики:

1. Проведение диагностики цветовой тест отношений (ЦТО) для выявления установки по отношению к ПАВ;
2. Проведение коррекционно-развивающей программы «Волшебная страна чувств» по гармонизации личности ребёнка на основе его эмоционально-волевой сферы и первичной профилактики наркомании в школе;
3. Обработка и  анализ результатов эксперимента.

Структура исследования: Данный отчёт по научно-исследовательской практике состоит из введения, двух глав, выводов к каждой главе, заключения, списка используемой литературы, приложения.

В 1 главе рассмотрены условия психолого-педагогической профилактики; факторы, приводящие к употреблению ПАВ; значение развития эмоциональной сферы детей младшего возраста; учёт возрастных особенностей при проведении профилактики.

Во 2 главе описана  экспериментальная работа по программе профилактики наркомании и результаты ее реализации,  описание методик исследования, и их теоретических положений, на которых основана профилактическая программа, цели и задачи, а так же методы и формы организации проведения занятий. Приведён тематический план занятий, описание используемых на занятиях упражнений и игр.

Одной из самых актуальных задач в работе с молодежью становится в настоящее время работа по профилактике различного рода зависимостей. На первом месте, конечно, остается наркомания, масштабы распространения которой уже давно признаны катастрофическими. Злоупотребление психоактивными веществами является международной проблемой, от которой страдает почти каждая страна на земном шаре, в том числе и Россия.

Среди основных тенденций, характеризующих наркологическую ситуацию в России, наибольшую тревогу вызывает неуклонное омоложение потребителей психоактивных веществ. Всё больше фиксируется случаев, когда первая проба наркотических и других ПАВ приходиться на возраст 6 -10 лет.

Эффективность реабилитационных программ недостаточно высока, поэтому современный подход к решению проблемы предполагает приоритет профилактической работы, ведение которой должно начинаться до наступления «критического возраста», поэтому основным объектом своей исследовательской работы я определила детей младшего школьного возраста.

В большинстве зарубежных стран, столкнувшихся с эпидемией молодежной наркомании гораздо раньше нас, педагогическая профилактика стала приоритетным и наиболее перспективным направлением, а педагог - одним из главных участников превентивной политики. Сегодня реально можно говорить о функционировании модели на микроуровне - на базе школы, досугового учреждения. Однако, несмотря на, казалось бы, незначительную «масштабность» такой модели, она реально способна повлиять на поведение детей в отношении наркотиков.

Исходя из вышесказанного, проблема профилактики возникновения вредных привычек у детей представляется чрезвычайно актуальной. Поэтому тему своей практики я считаю очень важной и полезной т. к «болезнь легче предупредить, чем лечить».

 

 

 

 

 

1 Теоретические аспекты научно-исследовательской работы по профилактики наркомании в школе.

Психолого-педагогические условия профилактики наркомании в школе.

Оптимальными педагогическими условиями для профилактики наркомании среди учащихся с отклоняющимся поведением в школах являются: ориентация школы на создание благоприятной образовательно-развивающей среды, обеспечивающей возможность творческой самореализации учащихся; наличие развитой организационно-управленческой структуры и перспективно выбранной концепции развития школы; достижение ценностно-ориентационной общности педагогического коллектива в логике культивирования значимости личного вклада педагогов в процесс профилактики наркомании среди учащихся; научно-методическое обеспечение деятельности педагогов; систематическое сотрудничество педагогов с социальными педагогами, психологами, юристами, сотрудниками наркологических центров.

В процессе профилактической работы информирование детей должно проводиться при соблюдении принципа «запретной информации». Кроме того, в соответствии с принципом когнитивной адекватности (максимальное отражение в содержании материалов и методических приёмов особенностей), информация не должна быть перегружена специфическими фармакологическими (медико-биологическими знаниями) данными, хотя для определённой части учащихся достоверная, научно-обоснованная информация о биохимических эффектах и последствиях употребления психоактивными веществами может выступать значимым защитным фактором, способствующим неприятию любых форм наркотизации.

 

Учёт возрастных особенностей в профилактике злоупотребления психоактивными веществами.

В соответствии с Концепцией профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде, приоритетной является позитивная профилактика, цель которой - воспитание «личностного развитого, способного справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами, и не нуждающегося в приёме ПАВ». (10,с.23) Профилактическая работа ориентирована в первую очередь на усиление защитных факторов.

Но такая цель профилактики требует конкретизации и для того, чтобы добиться эффективности проведения профилактических мероприятий нужно учитывать  возрастные особенности детей. Поэтому я выбрала детей младшего школьного возраста.

Одним из основных требований к профилактическому воздействию является соблюдение принципа когнитивной адекватности, то есть максимального соответствия форм, методов и организации профилактической деятельности специфическим особенностям возрастного развития конкретных групп детей.

Приобщение младших школьников к ПАВ способствуют, характерные именно для данной возрастной группы психологические факторы. Такими факторами являются: повышенная восприимчивость, внушаемость детей, которые в сочетании с пристальным интересом к миру взрослых, в неблагоприятных условиях могут составить основу положительного субъективного восприятия ПАВ и способствовать формированию установки на употребление ПАВ. Поэтому возраст 6 -10 лет является временем первых проб наркотических и психоактивных веществ с уже осознанным намерением ощутить то, что ощущают взрослые, и тем самым «повзрослеть».

В младшем школьном возрасте сохраняются некоторые психологические черты, характерные для дошкольников: восприимчивость, внушаемость, податливость, большая подражаемость, любознательность и впечатлительность. Отличия от дошкольника - его внутренняя позиция, которая характеризуется принятием ребёнком своего нового социального статуса, новой роли - роли ученика. Успехи в учёбе, успешное разрешение конфликтов - позволяют ребёнку почувствовать себя успешной личностью. Важная потребность ребёнка - в достижениях и положительной их оценке со стороны значимого окружения.

В каждом из возрастных периодов (6-7, 8-9, 9-10 лет) проявляются специфические особенности и проблемы, которые должны быть учтены при проведении психолого-педагогической и профилактической работы с учениками 1. 2 и 3 классов.

1 класс:

- адаптация в школе, трудно жить в атмосфере постоянной требовательности и контроля;

- нуждается  в помощи и поддержки родителей;

- способствовать  установлению атмосферы дружелюбия и доверия;

- развитие способности получать удовлетворение от процесса познания.

2 класс:

- изменение отношения детей к значимым взрослым (на учителя злость, обиды);

- утрачивается детская непосредственность;

- развивать способность распознавать состояния других людей и умение адекватно выражать свои чувства;

- важны взаимоотношения со сверстниками;

- самооценка строится на взаимоотношениях;

- развитие способностей устанавливать близкие отношения с людьми.

3 клас:

- появление глубокого интереса к своему внетреннему миру;

- доверчивость;

- открыт для общения, принимает помощь от других.

В младшем школьном возрасте и к концу дошкольного у детей особенно активно происходит формирование самостоятельного мышления, внутреннего плана действия, начинает развиваться способность к рефлексии (обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание). Именно поэтому в этом возрасте ребёнок может успешно овладеть средствами и способами анализа своего состояния и поведения, и состояния других людей. А значит, проведение профилактики злоупотребления ПАВ среди участников начальных классов с опорой на их возрастные особенности будет достаточно эффективным.

 

 

Значение развития эмоциональной сферы детей младшего возраста.

 

Стратегия проведения профилактической работы с младшими школьниками предполагает всестороннее развитие личности и социальных навыков, а также разрешение возрастных проблем. Как практически осуществить воспитание гармоничной, успешно социализированной личности, способной удовлетворять свои основные потребности, не прибегая к употреблению ПАВ? Я считаю, что в работе с детьми младшего школьного возраста развитие личности возможно через обращение к эмоциональной сфере детей, поскольку возраст 7-12 лет относиться к аффективному этапу развития личности (9;30) в это время возрастает подвижность нервных процессов, причём процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. Это определяет такие характерные особенности детей этого возраста, как непоседливость, сложности в управлении собственным поведением и эмоциональная возбудимость.  Если в этом возрасте ребёнок перенесёт психическую травму, тяжёлую болезнь  или будет находиться в хронической ситуации нервно-психического напряжения, то у него может произойти задержка развития на этапе эмоционального формирования. В дальнейшем  в структуре личности сохранятся, и будут проявляться такие черты, как недостаточный самоконтроль, сниженная способность к адекватной оценке ситуации, эмоциональная неустойчивость, неуверенность в себе, тревожность, робость, пассивность или агрессивность и другие заострения эмоциональных черт и отклонения поведения. Эти негативные последствия не только могут затруднить социализацию ребёнка, но и в неблагоприятных условиях вступить в качестве факторов риска злоупотребления психоактивными веществами.

С другой стороны, именно к 7 годам у ребёнка формируется способность дифференцировать свои эмоции посредством речи, и эти эмоции становятся важным регулятором поведения. Исходя из этого эмоциональное развитие детей, основанное на обучении детей пониманию своих эмоциональных свойств и способов эмоционального реагирования и предполагающее профилактику (или коррекцию) эмоциональных нарушений, является значимым защитным фактором по отношению к возможной наркотизации.