Особливості емоційної сфери молодших школярів

  Емоційна сфера становить особливу, дуже важливу сторону внутрішнього життя людини.  Емоції — це специфічна форма взаємодії людини з довколишнім світом, спрямована на пізнання цього світу та свого місця в ньому через саму себе у формі переживань. Ця специфічність виявляється в суттєвих якостях позитивного й негативного полюсів емоції, що означає їх диференціацію.

  Емоційна сфера молодших  школярів має свою специфіку, залежить від великої кількості  факторів і впливає на всю  діяльність, самопочуття та самооцінку  дитини.  В умовах навчальної, трудової, ігрової діяльності змінюється загальний характер емоцій.

 Протягом молодшого  шкільного віку, як правило, спостерігається  збільшення стриманості й усвідомленості  в прояві емоцій, підвищення стійкості  емоційних станів. Сприйняття, розуміння  почуттів зв'язані з підтримкою  дорослими й однолітками у  вираженні почуттів. Доброзичливий  стиль спілкування передається  й учневі.

 У цілому загальний  настрій молодшого школяра звичайно  життєрадісний, бадьорий, світлий. Життєрадісність  і безпосередність учнів дає  можливість учителеві швидко  виявити індивідуальні особливості  почуттів і відповідно на них  реагувати. Емоційно стабільні учні  зазвичай позитивно відносяться  до навчання, тоді як при негативному  відношенні в дітей спостерігаються  тривожність, нестриманість, підвищена  чутливість. З їх сторони можливі  афективні стани, що виявляються  в грубості, запальності, емоційній  нестійкості.

  В.О.Сухомлинський вважав, що емоційні стани – це найважливіші  стани в проявах загальнолюдської  культури, і виховати такі стани  можливо тільки в різноманітній  діяльності, у процесі багатогранного  духовного життя, емоційного сприйняття  навколишнього світу та творів  мистецтва.  
     Аналіз накопичених результатів психолого-педагогічних досліджень дозволяє дійти висновку, що емоції розвиваються в діяльності, залежать від змісту та структури діяльності, а також впливають на діяльність. На думку дослідників, у дітей спостерігається виникнення нових емоційних переживань саме в процесі діяльності. В подальшому, на основі зовнішньої практичної діяльності, починає складатися внутрішня діяльність – емоційна уява, яка являє собою сплав афективних та когнітивних процесів, та єдність інтелекту та афекту, яку Л.С.Виготський вважав характерним для вищих почуттів.  
При всій важливості інтелектуального осягнення та освоєння світу, у тому числі розкриття об’єктивної сутності добра і зла, саме емоції та почуття визначають головну лінію людської поведінки. Тому виховання емоційності людини та формування її почуттів є важливим фактором в управлінні становленням її особистості. Процес виховання емоційної культури особистості тісно пов’язаний з вихованням самої особистості. 

   Якщо в початкових класах спостерігаються часта нестриманість почуттів імпульсивність то з віком це поступово проходить. Усе більш усвідомленими стають почуття: моральні, інтелектуальні, естетичні.

 

 

                          СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

     1. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений / Вилюнас В. К.  – М., 1976. – С. 130.

2. Вікова та педагогічна  психологія : Навч. посіб. / Під. ред. О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук та ін. – К.: Просвіта, 2001. – С. 142-144.

3. Вольшаницька І. Емоційно-ціннісна  сфера дітей молодшого шкільного  віку / І. Вольшаницька //  Актуальні  напрямки психологічних досліджень  на сучасному етапі розвитку  суспільства :  матеріали Всеукраїнської  наук. конф. Молодих учених  та  студ., 22-23 жовт. / редкол. : Г. К. Радчук, І. П. Андрійчук, О. М. Кормило. – Тернопіль, 2010. – С. 10-12.

4. Эльконин Д.Б. Обучение  и развитие младшего школьника. – М., 1970.

5. Загальна психологія / [за ред. С. Д. Максименка]. – К.: Форум, 2000.

6. Запорожец А. В. О генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопроси психологи. – 1974. – №6. – С. 25-54.

7. Изард К.Э. Эмоции и  чувства /  Изард К.Э. - СПб.: Питер, 2003. – 384 с.

8. Ильин Е.П. Психология эмоций / Изард К.Э. - СПб.: Питер, 2003. – 464 с.

9. Кириленко Т. С. Психологія  : емоційна сфера особистості / Кириленко Т. С. – К. : Либідь, 2007. – 253с.

10. Кормило О. М. Емоції  як індикатори мотивації учіння  молодших школярів / О. М. Кормило // Проблеми  та перспективи наук в умовах  глобалізації : матеріали IV  Всеукр. наук. конф., 17 груд. 2008 р. – Тернопіль, 2008. –  С. 191-197.

11. Кутішенко В. П. Динаміка  емоційно-ціннісного ставлення молодшого  школяра до учбової діяльності : Автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Інститут психології ім. Г. С. Костюка. – К., 2003. – 19 с.

12. Матюхина М. В. Психология  младшего школьника  /  Матюхина М. В.,  Михальчик Т. С., Патрина К. П. – М. : Просвещение, 1976. – С. 159-163.

13. Муханова І. Ф. Психолого-педагогічна  корекція шкільної неуспішності  молодших школярів // Актуальні проблеми  психології. – Збірник наукових  прац Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПНУкраїни / за ред. Максименка С. Д. – К.: Логос,2006. – Т.7,вип.. 8, част. 1. – С. 171-173.

14. Павелків Р. В. Вікова  психологія : підручник / Павелків Р. В. – К.: Кондор, 2011. – С. 213-214.

15. Павелків Р. В. Загальна  психологія : підручник / Павелків Р. В. – К.: Кондор, 2011.

16. Палій Н. Психолого-педагогічна  корекція як різновид виховного  впливу на емоційну сферу молодшого  школяра / Палій Н. // Директор школи, 1999. – № 9. – С.4.

17. Проблеми розвитку та  корекція емоційної сфери молодшого  школяра  / [упор. О. А. Атемасова]. – Х.: Ранок, 2010. – С. 28-33.

18. Психологія : навч. посібник / [за ред. О. В. Винославської]. – К.: ІНКОС, 2005. 

19. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології / Рубінштейн С.Л.  - 4-е видання. – Видавництво МДУ, 1998. – 582 с.

20. Савченко О.Я. Дидактика  початкової школи: Підручник для  студентів педагогічних факультетів. – К.: Абрис, 1997. – 416 с. (Трансформація гуманітарної освіти в Україні).

21. Семеченко В. А. Психологія  емоцій / Семеченко В. А. – К.: Магістер  – S, 1998. – 128 с.

22. Столяренко Л. Д. Основы психологии : учебное пособие. / - Столяренко Л. Д. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – 671 с.

23. Сухомлинський В.О. Народження  громадянина // Вибрані твори: В 5 тт. – К.: Рад. школа, 1977. – Т. 3. – С. 283-658.

24. Фридман Л.М., Пушкина  Т.А., Каплунович Н.Я. Изучение личности  учащегося и ученических коллективов. –  М., 1988.

25. Шевчук Т. Виховання  емоційної культури молодших  школярів.// Початкова школа. – 1993. - № 3. – С.5 – 6.

26. Шпак М. Емоційність  навчання молодших  школярів як  психолого-педагогічна проблема /  М. Шпак // Наукові записки. Серія  “Педагогіка і психологія”. – 1998.  – № 5. – С. 72-96.

27. Юрченко З. Роль емоцій та почуттів у розвитку особистості дитини / Юрченко З. // Джерело. Науково-методичний вісник. – 1997. - №2. – с.19-27. 
    28. Якобсон П.М. Емоциональная жизнь школьника / Якобсон П.М. – М.: Просвящение, 1966. – 391с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                            Додаток А

 

 

                                          Додаток Б

    Зразок протоколу до методики  «Вибери потрібне обличчя»

Ім'я дитини:	Вік дитини:
Дата проведення обстеження:
	Дані обстеження
номер і зміст	висловлення дитини	вибір обличчя
малюнка		веселе	сумне
Гра із молодшими дітьми
2. Дитина і  мати з малюком
3. Об'єкт агресії
4. Одягання   \
5. Гра зі старшими дітьми
6. Укладення спати на самоті
7. Умивання
8. Догана
9. Ігнорування
10. Агресивний напад
11.Збирання іграшок
12. Ізоляція
13.Дитина з батьками
14.Їжа в самотності

 

 

 

                                                  Додаток  В

 

                                                   Додаток  Г

                   Зразок протоколу до методики «Страхи в будиночках»

№ п/п	Страхи	Червоний будиночок	Чорний будиночок	Примітки
1	коли залишаєшся удома один
2	нападу, бандитів
3	захворіти, заразитися
4	померти
5	того, що помруть твої батьки
6	якихось людей
7	маму або тата
8	того, що вони тебе покарають
9	Баби Яги, Кощія Безсмертного, Бармалея, Змія Горинича, чудовисьок (у школярів додаються страхи невидимок, скелетів. Чорної руки і Піковой Пані (страхи казкових персонажей)
10	запізнитися в дитячий сад
11	перед тим, як заснути
12	страшних снів
13	темноти
14	вовка, ведмедя, собак, павуків, змій (страхи тварин)
15	машин, поїздів, літаків (страхи транспорту)
16	бурі, урагану, грози, повені, землетрусу (страхи стихії)
17	коли дуже високо (страх висоти)
18	коли дуже глибоко (страх глибини)
19	Я в маленькій, тісній кімнаті, приміщенні, туалеті, переповненому автобусі, метро (страх замкнутого простору)
20	води
21	вогню
22	пожежі
23	війни
24	великих вулиць, площ
25	лікарів (окрім зубних)
26	крові (коли йде кров)
27	уколів
28	болі (коли боляче)
29	несподіваних, різких звуків, коли щось раптово впаде, стукне

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                            Додаток  Д

№	ПРІЗВИЩЕ, ІМ’Я УЧНІВ	КІЛЬКІСТЬ           СУМНИХ        ОБЛИЧ	КІЛЬКІСТЬ        ВЕСЕЛИХ ОБЛИЧ
1.	Вирета Богдан	5	9
2.	Галіцький Володимир	3	11
3.	Галіцька Лілія	3	11
4.	Гураль Максим	8	6
5.	Долинна Анастасія	2	12
6.	Древницький Олексій	2	12
7.	Загородна Діана	6	8
8.	Іванов Назарій	6	8
9.	Костів Яна	8	6
10.	Кухарчук Тетяна	7	7
11.	Кухарук Арсен	4	10
12.	Луців Володимир	4	10
13.	Люшняк Тадей	5	9
14.	Мандзюк Яна	4	10
15.	Можелко Олександр	3	11
16.	Масло Максим	5	9
17.	Остап’юк Максим	7	7
18.	Павлович Ілля	3	11
19.	Піщев Вікторія	6	8
20.	Тимків Евеліна	3	11
21.	Федорів Дмитро	6	8
22.	Чиж Олександр	5	9