Особенности воображения у дошкольников

 

При исследовании индивидуальных особенностей воображения по методике О. М. Дьяченко и А.И. Кирилловой у ребенка определила второй уровень сложности воображения, но при этом высокую гибкость и высокую стереотипность. При исследовании ребенок, с его слов, не особо переживал, слегка понравилось задание, так как не любит рисовать быстрые рисунки.

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что уровень развития воображения  ребенка средний, не отражается фиксированность в представлениях, но высокая стереотипность воображения.

 

 

Ксюша, 6 лет

Название методики	Баллы	Уровень
Методика №1 «Неполные  фигуры»	7	средний
Методика №2 «Скульптура»	4	средний

 

При исследовании индивидуальных особенностей воображения по методике О. М. Дьяченко и А.И. Кирилловой у ребенка определила четвертый уровень сложности воображения, но при этом негибкость и высокую стереотипность. При исследовании ребенок, с его слов, не нервничала, была спокойна, что не успеет, но было интересно. Немного торопилась при рисовании, отвлекалась.

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что уровень развития воображения ребенка средний, но присутствует сильная фиксированность в представлениях и стереотипность воображения.

 

Максим, 6 лет

Название методики	Баллы	Уровень
Методика №1 «Неполные  фигуры»	7	средний
Методика №2 «Скульптура»	4	средний

 

При исследовании индивидуальных особенностей воображения по методике О. М. Дьяченко и А.И. Кирилловой у ребенка определила третий уровень сложности воображения, но при этом гибкость и высокую стереотипность. При исследовании ребенок, с его слов, не нервничал, был спокоен, но было интересно. Рисовал, не задумываясь.

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что уровень развития воображения  ребенка средний, но не отражается фиксированность в представлениях, но воображение стереотипное.

 

 

3.2. Анализ сводных данных особенностей воображения у дошкольников

Результаты анализа  сводных данных я представила  в таблицах 1 и 2.

 Таблица №1.

Уровень развития воображения  дошкольников  5-6 лет по методике №1 «Неполные фигуры» Торренса и по методике №2 «Скульптура»

№ п/п	Имя ребенка	Возраст	Баллы		Уровень по м.№1	Уровень по м.№2
			Методика №1	Методика №2
1	Дима	6	14	5	очень высокий	высокий
2	Маша	5	10	5	очень высокий	высокий
3	Даша	6	6	2	средний	низкий
4	Артём	5	12	5	очень высокий	высокий
5	Полина	6	7	2	средний	низкий
6	Лиза	5	8	3	высокий	средний
7	Антон	5	10	5	очень высокий	высокий
8	Вова	5	4	3	низкий	средний
9	Ксюша	6	7	4	средний	средний
10	Максим	6	7	4	средний	средний

 

Таблица № 2.

Результаты исследования индивидуальных особенностей воображения дошкольников (методика О.М. Дьяченко и А. И. Кирилловой)

№ п/п	Имя	Возраст	Уровень сложности	Степень гибкости	Степень стереотипности
1	Дима	6	пятый	средняя	высокая
2	Маша	5	четвертый	средняя	высокая
3	Даша	6	второй	низкая	высокая
4	Артём	5	пятый	высокая	высокая
5	Полина	6	первый	высокая	отсутствует
6	Лиза	5	первый	низкая	высокая
7	Антон	5	пятый	высокая	отсутствует
8	Вова	5	второй	высокая	высокая
9	Ксюша	6	четвертый	низкая	высокая
10	Максим	6	третий	высокая	высокая

 

 

Выводы.

Развитие воображения  у детей дошкольников 5-6 лет зависит  от их возрастных особенностей и индивидуальных качеств, что подтверждает выдвинутую гипотезу. Уровень развития различный: от низкого до высокого. Низкий уровень показали только двое детей. Половина детей показали средний уровень, половина – высокий и очень высокий. Однако при исследовании индивидуальных особенностей воображения по методике О.М. Дьяченко и А.И. Кирилловой выяснилось, что у детей высокая степень стереотипности даже при высоком уровне сложности воображения. Только у двоих детей отсутствует стереотипность, что говорит о творческом воображении. Но его необходимо развивать. 
          Заключение

Итак, воображение - это способность человека создавать  новые образы путем преобразования предшествующего опыта. С помощью воображения человек может изменять окружающий мир и самого себя, совершать научные открытия и создавать произведения искусства. Всё - от первых сказок, которые мы слышим в детстве, и до величайших открытий - первоначально обязано силе воображения человека. Другими словами, именно воображение во многом обеспечивает прогресс человечества, развитие и деятельность каждого человека. Ведь прежде чем что-то создать, что-нибудь сделать, принять важное для себя решение, человек всегда вначале представляет это в своем воображении. Именно благодаря тому, что до того, как человек начнет что-то делать, он способен в воображении увидеть конечный результат, представить будущее, он может подготовиться к нему, в каком-то смысле даже овладеть им.

Воображение подразделяется на активное и пассивное, а также  воспроизводящее, или репродуктивное, и преобразующее, или продуктивное. Сновидения, галлюцинации, грезы и мечты также представляют собой разновидности человеческого воображения.

Преобразование действительности при помощи воображения происходит посредством нескольких основных способов: агглютинации, акцентуирования, схематизации и типизации.

Наиболее интенсивно воображение развивается в дошкольном и школьном возрасте. Если воображение преддошкольника вначале ещё очень ограничено и отличается пассивным воссоздающим и непроизвольным характером, то в дошкольном возрасте под влиянием воспитания, в связи с расширением опыта ребёнка, развитием его интересов и усложнением его деятельности, происходит дальнейшее развитие детского воображения. Это развитие носит не только количественный, но и качественный характер. Воображение дошкольника не только более богато, чем у ребёнка раннего возраста, но оно приобретает новые, отсутствовавшие в преддошкольном возрасте черты.

В курсовой работе сделан анализ развития воображения старших  дошкольников. Работа состояла из трех этапов:

а) теоретическое описание понятия «воображение» и его  значения в человеческой жизни;

б) исследование особенности воображения детей младшего дошкольного возраста;

в) анализирование результатов.

Раскрыта сущность понятия  «воображение», описаны его функции, виды и психологические механизмы.

Проведенное исследование показало, что в своих вымыслах дошкольники весьма изобретательны, их воображение носит не только воспроизводящий, но и творческий характер. Даже в тех случаях, когда воспитатель предлагает дошкольникам сюжет игры, они не механически его воспроизводят, а творчески развивают и дополняют предложенную тему. Однако в своем поведении старший дошкольник во многом следует образцам и представлениям, полученным от взрослых, поэтому в данном возрасте творческое воображение несколько снижается.

Уровень развития воображения детей в таком  возрасте может существенно различаться, о чем свидетельствует анализ результатов проведенных методик. Кроме того, воображение каждого ребенка имеет ряд индивидуальных особенностей, о которых необходимо знать как воспитателю или психологу, так и родителям.

В возрасте 5-6 лет  в процесс воображения включается так называемое «ступенчатое планирование», которое приводит детей к возможности направленного творчества (пошаговые действия, последовательное нанизывание событий).

Воспитывая детское воображение, необходимо добиваться, чтобы оно было связано с жизнью, чтобы оно было творческим отображением действительности.

Знакомясь на прогулках, в беседах с воспитателями и родителями с окружающей жизнью, ребёнок затем отражает воспринятое в своих рисунках, играх, и в процессе этой творческой переработки накопленного опыта формируется воображение.

Необходимо помнить, что воображение дошкольника развивается в деятельности: в игре, в рисовании, в занятиях по родному языку. Поэтому организация этих видов деятельности, педагогическое руководство ими имеют решающее значение для развития воображения.

Важную роль в развитии воображения имеет художественное воспитание детей.

Слушая сказки и художественные рассказы, присутствуя на спектаклях, рассматривая доступные его пониманию произведения живописи и скульптуры, ребёнок научается представлять себе изображённые события, у него развивается воображение.

И, наконец, хорошо развитое воображение дошкольника станет залогом успешной учебы в школе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        Список литературы

1. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 2002 «Дошк. воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошк. учреждениях» - М.: Просвещение, 1988. – 336 с.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: СОЮЗ, 1997 – 96с.
3. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М.: Знание, 1986
4. Ленин В.И. Полное собрание сочинений в 55-ти томах. Том 29. - Издательство Полит. литература. – М., 1970.
5. Ленин В.И. Полное собрание сочинений в 55-ти томах. Том 45. - Издательство Полит. литература. – М., 1970.
6. Маклаков А.Г.  Общая психология. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2005 – 583 с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»).
7. Мухина В.С. Детская психология: Учебник для студентов пед. ин – тов/ Под ред. Л.А. Венгера. – 2-ое изд., перераб. и допол. – М.: Просвещение, 1985. – 272 с., ил.
8. Рибо Т. Творческое воображение. Перевод с французского. Издательство: Типографія Ю. Н. Эрлихъ, Садовая, № 9 Год издания: 1901 Страниц: 327
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1999. – 720с.: (Серия «Мастера психологии»)
10. Библиотека по педагогике. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Том 2. 17.05 – 20.05.2012. http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000045/index.shtml
11. Детская психология Диагностика креативности дошкольников. Современное состояние и перспективы развития. 10.05 – 20.05.2012. http://childpsy.ru/lib/articles/id/10382.php
12. Педагогическая  библиотека. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов (Под ред. Д. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное – М.: Институт практической психологии, 1996. – 304.)/ Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте./ 10.05 – 20.05.2012. http://pedlib.ru/Books/1/0374/1_0374-21.shtml
13. Психологические феномены рекламной взаимодеятельности. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. 17.05. – 20.05.2012. http://evartist.narod.ru/text14/100.htm
14. Psy – Files.ru. Исследование индивидуальных особенностей воображения.  10.05.- 20.05.2012. http://www.psy-files.ru/2007/12/12/issledovanie-individualnykh.html
15. Psyznaiyka.net/ Психология от А до Я. 14.05.2012. http://psyznaiyka.net/view-voobragenie.html?id=obschaya-harakteristika-voobrajeniya

 

 

Приложения