Особенности воображения у дошкольников

Методика №3. Исследование индивидуальных особенностей воображения

(методика О.М. Дьяченко и А.И. Кирилловой).

Цель исследования: определить уровень сложности воображения, степень фиксированности представлений, гибкость или ригидность воображения и степень его стереотипности или оригинальность.

Материал и  оборудование: три листка бумаги размером 10х16 см без клеток или линеек. На первом листке в середине изображен контур круга диаметром 2,5 см. На втором листке также в середине изображен контур равностороннего треугольника с длиной стороны 2,5 см. На третьем – контур квадрата с длиной стороны 2,5 см. Карандаш и секундомер.

Процедура исследования

Данное исследование проводят как с одним испытуемым, так и с группой. Но лучше, чтобы группа была небольшой, до 15 человек. В последнем случае экспериментатору нужно следить, чтобы никто из испытуемых до конца тестирования не разговаривал и не показывал свои рисунки другим.

Тестирование проводится в три этапа. На первом этапе испытуемому дают листок с изображенным на нем контуром круга, на втором – треугольника и на третьем – квадрата. Каждый этап исследования предваряется повторяющейся инструкцией.

Инструкция  испытуемому: «Используя изображенный на этом листке контур геометрической фигуры, нарисуйте рисунок. Качество рисунка значения не имеет. Способ использования контура применяйте по своему усмотрению. По сигналу «Стоп!» рисование прекращайте».

Время рисования на каждом этапе экспериментатор определяет по секундомеру. В каждом случае оно должно быть равным 60 секундам.

По окончании тестирования испытуемого просят дать самоотчет  и для этого спрашивают: «Понравилось ли задание? Какие чувства испытывал при ее выполнении?».

Обработка результатов

Обработка результатов  и определение уровней развития воображения, степени фиксированности представлений, гибкости или ригидности, а также оригинальности или стереотипности производится путем сопоставления содержания и анализа всех трех рисунков испытуемого.

Определение уровня сложности  воображения

Сложность воображения  констатируется по самому сложному из трех рисунков. Можно пользоваться шкалой, дающей возможность устанавливать пять уровней сложности.

Первый уровень: контур геометрической фигуры используется как основная деталь рисунка, сам рисунок простой, без дополнений и представляет собой одну фигуру.

Второй уровень: контур использован как основная деталь, но сам рисунок имеет дополнительные части.

Третий уровень: контур использован как основная деталь, а рисунок представляет собой некоторый сюжет, при этом могут быть введены дополнительные детали.

Четвертый уровень: контур геометрической фигуры продолжает быть основной деталью, но рисунок – это уже сложный сюжет с добавлением фигурок и деталей.

Пятый уровень: рисунок представляет собой сложный сюжет, в котором контур геометрической фигуры использован как одна из деталей.

Определение гибкости воображения  и степени фиксированности образов представлений

Гибкость воображения  зависит от фиксированности представлений. Степень фиксированности образов определяют по количеству рисунков, содержащих один и тот же сюжет.

Воображение будет гибким, когда фиксированность образов в представлении не отражается в рисунках, то есть все рисунки на разные сюжеты и охватывают как внутреннюю, так и внешнюю части контура геометрической фигуры.

Фиксированность представлений слабая и гибкость воображения средняя, если два рисунка на один и тот же сюжет.

Сильная фиксированность образов в представлении и негибкость или ригидность воображения характеризуются по рисункам на один и тот же сюжет. Если все рисунки имеют один и тот же сюжет независимо от уровня их сложности – это ригидное воображение.

Ригидность воображения  может быть и при отсутствии или  слабой фиксации образов в представлении, когда рисунки выполнены строго внутри контуров геометрической фигуры. В этом случае внимание испытуемого фиксируется на внутреннем пространстве контура.

Рис. 1а

Рисунки: 1a – пять уровней сложности воображения; 1б – разных степеней фиксированности образов представлений.

 

 

Определение степени  стереотипности воображения

Стереотипность определяется по содержанию рисунков. Если содержание рисунка типичное, то воображение считается, так же как и сам рисунок, стереотипным, если не типичное, оригинальное – то творческим.

К типичным рисункам относятся рисунки на следующие сюжеты.

Рисунки с контуром круга: солнце, цветок, человек, лицо человека или зайца, циферблат и часы, колесо, глобус, снеговик.

Рисунки с контуром треугольника: треугольник и призма, крыша дома и дом, пирамида, человек с треугольной головой или туловищем, письмо, дорожный знак.

Рисунки с контуром квадрата: человек с квадратной головой или туловищем, робот, телевизор, дом, окно, дополненная геометрическая фигура квадрата или куб, аквариум, салфетка, письмо.

Степень стереотипности можно дифференцировать по уровням.

Высокая степень стереотипности констатируется тогда, когда все  рисунки на типичный сюжет.

Рисунок считается оригинальным, а воображение творческим при отсутствии стереотипности, когда все рисунки выполнены испытуемым на нетипичные сюжеты.

Анализ результатов

Полученные результаты важно сопоставить с особенностями  включенности испытуемого в процесс исследования с его установками. Для этого используют данные самоотчета.

Испытуемые с пятым  уровнем сложности воображения, отсутствием стереотипности и качественным исполнением рисунков обычно способны к художественной деятельности (графике, живописи, скульптуре и т.п.). Те, кто склонен к техническим наукам, черчению или логике и философии, могут изображать некие абстракции или геометрические фигуры. В отличие от них лица с гуманитарной направленностью любят сюжеты, связанные с человеческой деятельностью, рисуют людей, их лица или антропоморфные предметы.

При обсуждении результатов  тестирования и составлении рекомендаций необходимо установить условия, способствующие преодолению стереотипности, развитию творчества и наметить задачи для тренировки гибкости процесса воображения.

 

Глава 3. Анализ и интерпретация  результатов исследования.

3.1. Индивидуальный анализ  особенности воображения у дошкольников

Дима 6 лет

 Таблица  1.Особенности воображения Димы 6 лет

Название методики	Баллы	Уровень
Методика №1 «Неполные фигуры»	14	очень высокий
Методика №2 «Скульптура»	5	высокий

 

Рисунок 1 Особенности  воображения Димы 6лет

При исследовании индивидуальных особенностей воображения по методике О. М. Дьяченко и А.И. Кирилловой у ребенка определила пятый уровень сложности воображения, но при этом среднюю гибкость и высокую стереотипность. При исследовании ребенок, с его слов, нервничал, переживал, что не успеет, но было интересно.

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что уровень развития воображения ребенка высокий, но присутствует слабая фиксированность в представлениях и стереотипность воображения.

 

 

 

Маша, 5 лет

Название методики	Баллы	Уровень
Методика №1 «Неполные  фигуры»	10	очень высокий
Методика №2 «Скульптура»	5	высокий

 

При исследовании индивидуальных особенностей воображения по методике О. М. Дьяченко и А.И. Кирилловой у ребенка определила четвертый уровень сложности воображения, но при этом среднюю гибкость и высокую стереотипность. При исследовании ребенок, с его слов, нервничала, боялась, что не успеет, но было интересно. Немного устала.

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что уровень развития воображения  ребенка высокий, но присутствует слабая фиксированность в представлениях и стереотипность воображения.

 

Даша, 6 лет

Название методики	Баллы	Уровень
Методика №1 «Неполные  фигуры»	6	средний
Методика №2 «Скульптура»	2	низкий

 

При исследовании индивидуальных особенностей воображения по методике О. М. Дьяченко и А.И. Кирилловой у ребенка определила второй уровень сложности воображения, при этом сильную фиксированность образов в представлении и ригидность воображения. При исследовании ребенок, с его слов, была спокойна, было интересно, но немного отвлекалась.

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что уровень развития воображения ребенка средний, присутствует сильная фиксированность в представлениях и высокая стереотипность воображения.

 

Артём, 5 лет

Название методики	Баллы	Уровень
Методика №1 «Неполные  фигуры»	12	очень высокий
Методика №2 «Скульптура»	5	высокий

 

При исследовании индивидуальных особенностей воображения по методике О. М. Дьяченко и А.И. Кирилловой у ребенка определила пятый уровень сложности воображения высокую гибкость, но при этом и высокую стереотипность. При исследовании ребенок, с его слов, был спокоен, не переживал, было интересно, думал о том, что будет рисовать.

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что уровень развития воображения  ребенка высокий, гибкость воображения высокая, но присутствует стереотипность воображения.

 

 

 

Полина, 6 лет

Название методики	Баллы	Уровень
Методика №1 «Неполные  фигуры»	7	средний
Методика №2 «Скульптура»	2	низкий

 

При исследовании индивидуальных особенностей воображения по методике О. М. Дьяченко и А.И. Кирилловой у ребенка определила первый уровень сложности воображения, но при этом высокую гибкость и не стереотипность воображения. При исследовании ребенок, с его слов, немного нервничала, переживал, что не успеет, но без особого интереса. При рисовании очень торопилась

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что уровень развития воображения ребенка средний, но не отражается фиксированность в представлениях и стереотипность воображения, то есть воображение близко к творческому, но его нужно развивать.

 

Лиза, 5 лет

Название методики	Баллы	Уровень
Методика №1 «Неполные  фигуры»	8	высокий
Методика №2 «Скульптура»	3	средний

 

При исследовании индивидуальных особенностей воображения по методике О. М. Дьяченко и А.И. Кирилловой у ребенка определила первый уровень сложности воображения, при этом негибкость и высокую стереотипность. При исследовании ребенок, с его слов, не нервничал, была спокойна, но было интересно. Сразу включалась в задание, но рисует, смотря на окружающую обстановку.

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что уровень развития воображения ребенка высокий, но присутствует сильная фиксированность в представлениях и стереотипность воображения.

Антон, 5 лет

Название методики	Баллы	Уровень
Методика №1 «Неполные  фигуры»	10	очень высокий
Методика №2 «Скульптура»	5	высокий

 

При исследовании индивидуальных особенностей воображения по методике О. М. Дьяченко и А.И. Кирилловой у ребенка определила пятый уровень сложности воображения, при этом высокую гибкость и не стереотипность. При исследовании ребенок, с его слов, не переживал, но было интересно. Сразу видел, что нарисует.

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что уровень развития воображения  ребенка высокий, не отражается фиксированность в представлениях и отсутствует стереотипность воображения, то есть воображение близко к творческому.

 

Вова, 5 лет

Название методики	Баллы	Уровень
Методика №1 «Неполные  фигуры»	4	низкий
Методика №2 «Скульптура»	3	средний