Особенности проявления агрессии детьми младшего школьного возраста и методы коррекции

Основными причинами  проявлений детской агрессивности являются: 
      - стремление привлечь к себе внимание сверстников; 
      - стремление получить желанный результат; 
      - стремление быть главным; 
      - защита и месть; 
      - желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.

Среди психологических  особенностей, провоцирующих агрессивное  поведение детей, обычно выделяют: 
        - недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков; 
        - сниженный уровень саморегуляции; 
        - неразвитость игровой деятельности; 
        - сниженную самооценку; 
        - нарушения в отношениях со сверстниками.

Согласно одному из определений, предложенному Бассом, агрессия – это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее  ущерб другим. Второе определение, предложенное, несколькими известными исследователям, содержит следующее положение: чтобы те или иные действия были квалифицированы как агрессия, они должны включать в себя намерение обиды или оскорбления, а не просто приводить к таким последствиям.  Третья точка зрения, высказанная Зильманом, ограничивает употребление термина агрессия попыткой нанесения другим телесных или физических повреждений.

Несмотря на значительные разногласия, относительно определений агрессии, многие специалисты  в области социальных наук склоняются к принятию определения, близкого ко второму. В это определение входит как категория намерения, так и актуальное причинение оскорбления или вреда другим.

Таким образом, в настоящее время большинством принимается следующее определение: агрессия – это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. [37]

 

2. Особенности проявления агрессивности в младшем школьном возрасте

 

 

Агрессия в  более или менее развитом обществе всегда находится под контролем, но контроль этот будет эффективен настолько, насколько развито в обществе сопротивление агрессии.

Что такое агрессия? Агрессия – это поведение, которое  причиняет вред предмету или предметам, человеку или группе людей. Агрессия может проявляться физически (ударили) и вербально (нарушение прав другого человека без физического вмешательства). [16]

 

2.1 Роль семьи в возникновении детской агрессии

 

Очень часто  причиной детской агрессии является семейная ситуация.

Агрессивное поведение  членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упрёки и оскорбления.

Вот данные анкетирования, которое было проведено среди  школьников 2 – 4 классов.

На вопрос: «Кто тебя больше ругает из родителей?» Были даны ответы:

	мама	папа	другие	не ругают
2 класс	61%	28%	10%	1%
3 класс	47%	32%	21%	-
4 класс	60%	18%	22%	-

На вопрос: «Кто больше наказывает?» Ответы:

	мама	папа	другие	не наказывают
2 класс	31	43%	26%
3 класс	52%	27%	21%
4 класс	46%	21%	33%

 

Вот анкетные данные детей 2 – 4 классов:

• родители – ругают, кричат, орут – у 30% опрошенных, а это 76 семей из 255,
• ставят в угол, запирают в комнату – 24% родителей, а это 61 семья,
• бьют (ремнём, скалкой, вешалкой, скакалкой) – 23,5% родителей, а это 60 семей,
• запрещают общаться с друзьями, смотреть телевизор – 5% родителей, 13 семей,
• беседуют с детьми (скорее всего не на повышенных тонах) – 1% родителей, это всего 3 семьи,
• никак не наказывают всего 17,5% детей родители, а это всего из общего числа 45 семей.

Непоследовательность  родителей в обучении детей правилам и нормам поведения не формирует  у детей нравственный стержень поведения: сегодня родителям удобно говорить одно, и они навязывают эту линию  поведения детям, завтра им удобно говорить другое, и это другое вновь навязывается детям. Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей.

По анкетным данным на вопрос: «Как ты поступишь, если тебя оскорбят?» Дети отвечали:

• Оскорблю, обзову также – 43%, в 4-х класса – 50%,
• Побью (дам в лицо и т. д.) – 38%, во 2-х классах – 66%,
• Не обращу внимания, отвернусь, уйду, не буду играть – 54%, во 2-х классах – 13%, в 4-х классах – 32%.

В воспитании можно  выделить два важных фактора, которые  позитивно или негативно влияют на формирование детской агрессивности – расположение и неприятие:

• Преодолению агрессивности ребёнка помогает расположение, использующее в своём арсенале умение слушать, тёплому общению, доброе слово, ласковый взгляд.
• Неприятие наоборот, стимулирует детскую агрессивность. Оно характеризуется безразличием, устранением от общения, нетерпимостью и властностью, враждебностью к факту существования ребёнка.

Младший школьный возраст характеризуется повышенной ранимостью из-за происходящих в нём  кризисов 7 и 11 лет.

В процессе воспитания ребёнка очень важно то чувство, которое испытывают родители к своим  детям и каждый ребёнок по отношению  к матери и отцу. Это две стороны  одной медали. Способы наказания, если о них вообще стоит говорить, весьма несущественные детали. Главное это любовь мамы и папы к своему ребёнку, их преданность ему, желание ему только добра и счастья.

По данным анкеты: попросят совета и поддержки у  мамы:

• 1 класс - 71% опрошенных;
• 2 класс – 68% опрошенных;
• 3 класс – 66% опрошенных;
• 4 класс – 76% опрошенных;

у папы:

• 1 класс - 14% опрошенных;
• 2 класс - 14% опрошенных;
• 3 класс – 17% опрошенных;
• 4 класс – 11% опрошенных;

у других людей (сестры, бабушки, тёти Лёли и т. д.)

• 1 класс - 15% опрошенных;
• 2 класс – 18% опрошенных;
• 3 класс – 17% опрошенных;
• 4 класс – 13% опрошенных;

Часто родители косвенно одобряют поведение своих  детей, когда те проявляют агрессию по отношению к сверстникам: советуют «давать сдачи» обидчику, отстаивать свои права и, «если надо — драться», провоцируют недоверие к детям из неблагополучных семей («с ними не дружи, у них родители — алкоголики») и нередко межнациональную рознь.

Бестактное, неделикатное поведение родителей, в чём бы оно не проявлялось никогда не вызовет у детей стремления стать лучше, что-то сделать хорошо. Обидные насмешки, прозвища, пощёчины, шлепки, бесконечные запреты, стремление вопреки справедливости настоять на каком-то своём требовании, необдуманном, сказанном сгоряча, необоснованные подозрения – всё это только ожесточает детей. Подрастая, они чаще всего начинают платить родителям той же монетой.

Проблема детской  агрессии — проблема родителей, это недостаток воспитания. [14]

 

2.2Проявление агрессии при взаимодействии со сверстниками

 

Те или иные формы агрессивного поведения наблюдаются у большинства младших школьников. В то же время некоторые дети проявляют значительно более выраженную склонность к агрессивности, которая проявляется в следующем:

• высокая частота агрессивных действий – в течение часа наблюдений они демонстрируют не менее 4 актов, направленных на причинение вреда сверстникам, в то время как у других детей отмечается не более одного;
• преобладание прямой физической агрессии – если у большинства школьников чаще всего наблюдается вербальная агрессия, то эти дети часто используют прямое физическое насилие;
• наличие враждебных агрессивных действий, направленных не на достижение какой-либо цели (как у остальных школьников) а на физическую боль или страдание сверстников. 

В соответствии с этими признаками можно выделить группу младших школьников с повышенной агрессивностью. Обычно их число составляет от 15 до 30 % от общего числа членов группы.

Среди психологических  особенностей, провоцирующих агрессивное  поведение, обычно выделяют недостаточное  развитие интеллекта и коммуникативных навыков, сниженный уровень произвольности, неразвитость игровой деятельности, сниженную самооценку, нарушения в отношениях со сверстниками. Однако остаётся неясным, какие именно из этих особенностей в наибольшей мере влияют на агрессивность детей. 

Принято считать, что агрессивных детей отличает неумение играть, отсутствие игровых  навыков. Действительно, среди агрессивных  школьников больше детей, не умеющих  играть и меньше тех, кто достиг высшего  уровня развития игры.

Агрессивный ребёнок имеет предвзятое мнение о том, что поступками окружающих руководит враждебность, они приписывают другим враждебные намерения и пренебрежение к себе. Такое приписывание враждебности проявляется в следующем:

• в представлениях о своей недооцененности со стороны сверстников;
• в приписывании агрессивных намерений при решении конфликтных ситуаций;
• в реальном взаимодействии детей, где они постоянно ждут нападения или «подвоха» со стороны партнёра.

В основе детской  агрессивности может лежать различная  мотивационная направленность: в первом случае - спонтанная демонстрация себя, во втором – достижение своих практических целей, в третьем – подавление и унижение другого. Однако, несмотря на эти очевидные различия, всех агрессивных детей объединяет одно общее свойство – невнимание к другим детям, неспособность видеть и понимать другого. 

В мире и в  других людях такой ребёнок видит, прежде всего, себя и отношение к себе. Другие люди выступают для него как обстоятельства его жизни, которые либо мешают достижению его целей, либо не уделяют ему должного внимания, либо пытаются нанести ему вред. Фиксированность на себе, ожидание враждебности со стороны окружающих не позволяет такому ребёнку увидеть другого во всей его полноте и целостности, пережить чувство связи и общности с ним. Поэтому для таких детей недоступно сочувствие, сопереживание или содействие. Очевидно, что такое мировосприятие создаёт ощущение своего острого одиночества во враждебном и угрожающем мире, которое порождает всё большее противостояние и отдаленность от других.

Степень такого восприятия враждебности может быть различной (она нарастает от 1-ой группы к 3-ей), однако её психологическая природа остаётся той же – внутренняя изоляция, приписывание враждебных намерений окружающим и невозможность видеть собственный мир другого человека. 

Мальчики испытывают агрессию в таких межличностных отношениях, как учеба, спорт, личная угроза. Девочки более бурно реагируют на интрапсихические события (недооценивание внешних или духовных данных, неблагодарность, психологическое ущемление). Их гнев зачастую определяется качеством межличностных отношений, в результате чего и возникает неконтролируемая ситуация.

Структура проявления различных форм агрессии обусловлена  одновременно как возрастными, так  и половыми особенностями. В младшем  школьном возрасте у мальчиков доминирует физическая агрессия, а у девочек  она выражена незначительно - они отдают предпочтение вербальной форме проявления агрессии.  Уже в возрасте 10-11лет как у мальчиков, так и у девочек, наиболее выраженной оказывается такая форма проявления агрессии как негативизм.[28]