Особенности проявления агрессии детьми младшего школьного возраста и методы коррекции

Министерство  образования и науки Российской Федерации

ФГБОУВПО «Марийский государственный университет»

Кафедра педагогики начального образования

 

 

Курсовая работа

           

на тему: «Особенности проявления агрессии детьми младшего школьного возраста и методы коррекции»

 

 

 

 

Выполнил:

студент ФНК  о/о ПН-32

Н.А. Кушакова

Проверил:

доктор пед.наук, профессор

_______   П.А.Апакаев

                                              Йошкар-Ола, 2012

 

Содержание

 

 

Введение

 

 Детские капризы и шалости – неотделимая часть детства. Дети еще только «врастают» в принятые нормы, приспосабливаются к ним, ищут свое место, жизненное пространство – а это не обходится без колебаний, неприятностей, столкновений и конфликтов. Но порой кроме безобидного обычного озорства мы встречаемся с озорством некрасивым и небезобидным. Оно вредит, обижает, мучает.

 Мы слышим жалобы на детскую агрессивность, на издевательства одних детей над другими, группы детей над одним или, наоборот, одного над группой. Таких жалоб в последнее время все больше! Жалуются родители, жалуются учителя, воспитатели.

В чем причина? Откуда столько зла в наших детях? Как дети, к примеру, уже в первом классе узнают, что одного из них можно систематически мучить, а в четвертом классе устраивают уже настоящую охоту за жертвой?

Итак, несколько  слов о понятии агрессивности. Оно  имеет широкое значение и не сводится только лишь к акту физического насилия, а означает атакующую направленность нашей энергии против чего-либо.

Большая часть  жизни человека проходит в контакте с другими людьми, поэтому общество в целом задает вопрос о положительном  или отрицательном поведении своих членов. Анализируя последние события, происходящие не только в нашей стране, но и в мире, нельзя не заметить общий рост агрессивных проявлений, как на индивидуальном уровне, так и на уровне социальной группы.

Что же такое  детская агрессия?

Чаще всего  это именно запас энергии в  детском организме, разряжающейся  «нецивилизованно», «асоциально», то есть в дикой форме, для достижения каких-то сиюминутных целей. Что-то надо отнять, вынудить отдать, хочется  похвастаться тем, что противник  побежден, испытать гордость за удачно осуществленную месть. Мы имеем дело с прямолинейным проявлением незрелой личности ребенка.

Агрессия - одно из наиболее ярких проявлений эмоции, характерных для всех возрастных групп, включая детей. Важнейшими факторами  формирования агрессивных действий детей являются культурный контекст, родители и сам ребенок.

Агрессия как  одна индивидуально-личностная характеристика, воздействует на качество социальной жизни и жизни каждого человека. Этим объясняются то внимание и тот  интерес, которые в последние десятилетия наблюдаются у психологов в отношении проблем агрессии.

В психологических  исследованиях агрессии традиционно  поднимались вопросы её происхождения, выяснялись причины и специфика  её проявления в разных возрастах, зависимость агрессивного поведения от личностных черт и ситуативных факторов. Изучению же динамики агрессивного поведения на протяжении длительных периодов времени внимания практически не уделялось. Между тем, вопросы изменчивости или, напротив, устойчивости агрессивных проявлений, обострения агрессивного поведения, смены умеренных его форм более резкими и открытыми, представляются крайне важными.

Изучение проявления агрессивности на протяжении младшего школьного возраста важно для  разработки психологических стратегий, направленных на контроль и предотвращение её острых форм.

Необходимость определения реальных психологических  причин агрессивности растущих детей, раскрытия условий, механизмов, средств  ее предотвращения и коррекции обусловливает  выбор темы исследования: «Особенности проявления агрессии в младшем школьном возрасте и методы коррекции».

Объект исследования – агрессивное поведение в младшем школьном возрасте.

Предмет исследования - проявление агрессивности в младшем школьном возрасте.

Цель исследования – выявить особенности проявления агрессивности в младшем школьном возрасте и проанализировать методы коррекции.

Задачи исследования:

• выявить сущностные характеристики понятия «агрессивность»;
• проанализировать структуру агрессивности;
• изучить особенности проявления агрессивности у учащихся младшего школьного возраста;
• определить основные направления коррекционной работы по преодолению агрессивности у младших школьников;
• рассмотреть теоретические подходы к проблеме возникновения агрессии.

Гипотеза исследования: коррекция агрессивности в младшем школьном возрасте будет эффективной при соблюдении следующих условий:

• знания учителем особенностей проявления агрессивности у учащихся младшего школьного возраста;
• дифференцированный подход в воспитании агрессивных детей младшего школьного возраста.

 

Методы исследования:

• теоретические: теоретический анализ литературы по проблеме исследования и обобщение полученных данных;
• Изучение практического опыта педагогов-психологов.
• Тестирование.

База исследования – МОУ СОШ № 29 г. Йошкар-Ола

Структура работы: работа состоит из введения, теоретической  и экспериментальной глав, заключения, списка использованных источников и литературы. Общий объем работы – 34 страницы. Список использованных источников и литературы включает 50 источников.

 

1. Проблема агрессивности в детском возрасте

Одна из главных  проблем в определении агрессии в том, что этот термин подразумевает  большое разнообразие действий. Когда  люди характеризуют кого-то как агрессивного, они могут сказать, что он обычно оскорбляет других, или что он часто недружелюбен, или же, что он, будучи достаточно сильным, пытается делать все по-своему, или, может быть, что он твердо отстаивает свои убеждения, или, возможно, без страха бросается в омут неразрешимых проблем.

Агрессивные действия у ребенка можно наблюдать уже с самого раннего детства. Даже в первые годы жизни агрессия проявляется почти исключительно в импульсивных приступах упрямства, часто не поддающихся управлению взрослыми. Выражается это, чаще всего, вспышками злости или гнева, сопровождающихся криком, брыканием, кусанием, драчливостью.

Младшие школьники  усваивают различные модели поведения, как приемлемые, так и неприемлемые социально, в ходе взаимодействия с  другими детьми. Игра со сверстниками дает детям возможность научиться агрессивным реакциям, но не все дети используют свой деструктивный опыт для решения конфликтной ситуации.  Одна из главных причин того, что многие дети постоянно попадают в проблемные ситуации, невероятно проста: у них не хватает базовых социальных умений, они социально не компетентны в вопросах коммуникации и общения. [38]

1.1Сущность понятия агрессии

 

Слово агрессия происходит от латинского “aggredi”, что означает “нападать”. Оно издавна бытует в европейских языках, однако, значение ему придавалось не всегда одинаковое. До начала XIX века агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее, значение этого слова изменилось, стало более узким: под агрессией стали понимать враждебное поведение в отношении окружающих людей. Для того чтобы рассмотреть проблему детской агрессивности в младшем школьном возрасте для начала поясним, каково общее понятие агрессии, какова ее структура и природа.

Существует  множество теоретических обоснований  возникновения агрессии, ее природы  и факторов, влияющих на ее проявление. Но все они подпадают под следующие четыре категории. Агрессия относится к:

• врожденным побуждениям и задаткам;
• потребностям, активизируемым внешними стимулами;
• познавательным и эмоциональным процессам;
• актуальным социальным условиям в сочетании с предшествующим научением.

Теория социального научения А. Бандуры (согласно таблице 1), с его точки зрения, анализ агрессивного поведения требует учета трех моментов:

• способов усвоения подобных действий;
• факторов, провоцирующих их появление;
• условий, при которых они закрепляются. [1]

Р.Бэрон и  Д.Ричардсон, считают, что агрессия, в какой бы форме она не проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому  живому существу, имеющего все основания избегать подобного обращения с собой. Данное комплексное определение включает в себя следующие частные положения:

• Агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве;
• В качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам;
• Жертвы должны обладать мотивацией избегания подобного обращения с собой. [41]
• Под агрессией, по Э.Фромму, следует понимать любые действия, которые причиняют или имеют намерение причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному, а также причинение ущерба вообще всякому неживому объекту. [12]
• Агрессивность, по Р.С.Немову, понимается как враждебность - поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, нанести вред.
• Психологический словарь предлагает следующее определение:

Агрессия - мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования  людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности). [24]

2. Структура агрессии

 

Структуру агрессивного проявления предложили в своих работах  И.К. Заградова, Н.Д. Левитов, А.К. Осинский.

Согласно таблице 2, теперь определим, что такое агрессивное действие и агрессивное поведение, агрессивность, т.к. часто в эти понятия вкладывают один и тот же смысл.

Агрессивное действие - это проявление агрессивности, как ситуативной реакции. Если же агрессивные действия периодично повторяются, то в этом случае следует говорить об агрессивном поведении.

Сама же агрессивность подразумевает ситуативное, социальное, психологическое состояние непосредственно перед или во время агрессивного действия.  

В результате социализации многие учатся регулировать свои агрессивные  импульсы, адаптируясь к требованиям  общества. Другие же остаются весьма агрессивными, но учатся проявлять агрессию более тонко: через словесные оскорбления, скрытые принуждения, завуалированные требования и прочее.

Третьи ничему не научаются и проявляют свои агрессивные импульсы в физическом насилии.

Здесь важную роль играет ранний опыт воспитания ребенка в конкретной культурной среде, семейные традиции и эмоциональный фон отношения родителей к ребенку. [30]

 

 

3. Особенности проявления детской агрессии

 

Агрессию в  действиях и поведении ребенка, можно наблюдать уже с раннего  детства. Чаще всего это приступы упрямства, выраженные криками, слезами, попытками ударить, падениями на пол, а также агрессивным поведением, капризами, негативизмом, строптивостью, своеволием, обесцениванием взрослых, протестом, и даже бунтом и стремлением к деспотизму.

• Негативизм - это такие проявления в поведении ребенка, когда он хочет сделать что-либо только потому, что это предложил кто-то из взрослых, т.е. это реакция не на содержание действия, а на само предложение взрослых.
• Упрямство - такая реакция ребенка, когда он настаивает на чем-либо не потому, что ему это сильно захотелось, а потому что он это потребовал, т.е. реакция на свое собственное решение.
• Строптивость: носит, в отличие от негативизма, безличный характер. Она направлена против норм воспитания, установленных для ребенка.
• Своеволие: заключается в стремлении ребенка к самостоятельности. Наблюдается самостоятельность в намерении, в зачатке.
• Обесценивание взрослых: например, если мать услышала от ребенка в свой адрес ругательное слово.
• Протест-бунт, который проявляется в частых ссорах с родителями. “Все поведение ребенка приобретает черты протеста, как будто ребенок находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними”,- писал Л.С.Выготский. [21]