Особенности памяти детей дошкольного возраста

Материал. Несколько ложек с хохломским узором, таблица с элементами хохломского узора – ягодами клубники, малины, крыжовника (каждая ягода в двух вариантах). У детей по 2-3 ложки разного цвета: красные, чёрные, темно-жёлтые; краски гуашь и мягкие кисточки.

5.ЗАНЯТИЕ   «ВЕСЁЛЫЕ  МАТРЁШКИ».

Цель. Познакомить детей с историей народной игрушки, её внешним обликом, особенностями росписи Полхов-Майданских матрёшек (колорит, композиция, элементы). Учить рисовать растительный узор в стиле Полхов-майданской росписи, используя восковые карандаши и акварель. Вызывать интерес и воспитывать уважение к работе народных мастеров.

Материал. Образцы матрёшек Полхов-Майдана; бумажный силуэт матрёшки, восковые карандаши чёрного цвета. Акварель, кисти, салфетки – на каждого ребёнка. Аудиозапись русских народных мелодий.

Предварительная работа. Рассматривание матрёшек в группе, игры с народными игрушками, составление рассказов и сказок, действующими лицами которых являются матрёшки.

Проводили игры с детьми и упражнения для запоминания в индивидуальной и  работе с детьми:

«ЦИФРЫ, БУКВЫ, СЛОВА».

Показывали детям цифровой ряд, написанный на карточке и просили  повторить в той же последовательности эти цифры, потом увеличивать этот ряд на одну цифру.

«БЕСПОРЯДОК  НА  КУХНЕ».

Просили посмотреть на нарисованный беспорядок на кухне. Просили  расставить все по своим местам! Просили навести порядок!

«ЗАБЛУДИВШИЙСЯ  ГРИБ».

Задание 1. Просили посмотреть на картинку, постараться запомнить, что  нарисовано. (Время показа приблизительно 1 минута.)

Задание 2. Рассказать, что было нарисовано на картинке.

Задание 3. Вспомнить, какие деревья нарисованы на картинке?

Какие цветы? Какие грибы нарисованные? Как они думают, то, что, нарисовано на картине это правда или выдумка? Почему они так думают?

«ИГРА  В  СЛОВА».

Задание 1. Мы  называли детям несколько слов, а они должны были  постараться их запомнить.

Задание 2.Задавали вопросы. Как ты думаешь можно ли разделить эти слова на группы, части? На какие части или группы ты бы разделил  эти слова?

Задание3. Перечисли, пожалуйста, все слова ещё раз.

«РАССЕЯННЫЙ  КРОКОДИЛ».

Задание 1. Просили детей посмотреть внимательно на неаккуратного Крокодила.

Задание 2. А теперь задание нарисовать то, что они запомнили!

Задание 3. Перечислить всё, что они рисовали.

Задание 4. Сравнить свой рисунок с рисунком в книжке. Отличаются ли эти рисунки чем-нибудь? Какие отличия дети видят?

 

«ГУЛЯЕМ  ПО  ЛЕСУ».

Просили детей представить, что они уже в лесу! Называть им птиц, а дети должны  вспомнить тех, кто пропущен.

Задание 1. Назвать всех птиц, каких дети знают. Для выполнения этого задания можно воспользоваться рисунками.

Задание 2. Картинки убираются. Детей  просят вспомнить тех птиц, которые были названы в начале игры.

ВКУС  И  ЗАПАХ.

Задание 1. Представьте лимон.

- Каков он на вкус?

- Вспомнить, как пахнет лимон? Рассказать об этом?

- Представить, что  держишь лимон в руке. Что  чувствуешь?

Задание 2. Нарисовать лимон.

Задание 3. Представить апельсин.

- Каков он на вкус?

- Вспомнить, как пахнет апельсин? Рассказать об этом.

- Какого цвета апельсин?

- Представить, что  в руках апельсин. Что  чувствуешь?

Задание 4. Нарисовать апельсин.

Задание 5. Рассказать, чем отличаются апельсин и лимон. Чем они похожи?

 «Я ПОЛОЖИЛ В МЕШОК».

В эту игру  играли с детьми  во время прогулок.

Взрослый начинает эту игру и говорит: «Я положил в мешок яблоки». Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет ещё что-нибудь: Я положил в мешок яблоки и бананы». Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. И так далее. Можно подбирать слова по алфавиту: «В саду у бабушки растут…» (Порядок тот же).

«Я – ФОТОАППАРАТ».

Предлагали  детям  представить себя фотоаппаратом, который может сфотографировать любой предмет, ситуацию, человека и т.д.

Например, ребёнок в течение нескольких секунд внимательно рассматривает все предметы, находящиеся на письменном столе. Затем закрывает глаза и перечисляет всё, что ему удалось запомнить.

 

Список  используемой литературы.

1. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Память. Припоминание. – т.2 М., 1979

2. Выготский Л.С. Память и её развитие в детском возрасте. - М.,1979

3. Шаграева О.А. Детская психология: теоретический и практический курс. – М.: Владос, 2001.

4. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. – 5-е изд., Стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2000.

5. Эльконин Д.Б. детская психология: Развитие ребенка от рождения до 7 лет. – М., 1960.

6. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студ. пед. Институтов / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Ительсон и др.; Под ред. Петровского А. В. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1979

7. Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведения: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003. – кн. 1: Общие основы психологии. 

8. Блонский П.П. Память и мышление: В кн. избр. псих. произв. – М.: Просвещение.

9. Выготский  Л.С. Собрание сочинений.: В 6-ти  т.: Педагогика. - (академия пед. наук СССР). Т. 4: Детская психология. – 1984.

10. Обухова Л.Ф. Детская психология:. – 2-е изд., стереотип.- М.: Тривола, 1996.

11. И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ Сфера, 2005.