Особенности гражданской идентичности в младшем школьном возрасте

Для педагогов проводился историко – педагогический экскурс в проблему становления и развития гражданской идентичности, осуществлялся теоретический анализ современных концепций гражданского воспитания; изучалась нормативно-правовая документация, обеспечивающая гражданское образование и воспитание в РФ; обсуждалось педагогическое мастерство и педагогическая техника. Упор делался на то, что предметы гуманитарного цикла и внеклассная деятельность обладают большим потенциалом в формировании гражданственности в условиях учебно-воспитательного процесса.

Воспитание младшего школьника как гражданина и патриота своей страны проходит в МОУ ООШ № 108 на внеклассных занятиях по курсу  «Гражданского образования». Продуман дифференцированный подход к учащимся разных классов, как в содержании, так и в методах работы.

 

Младший школьный возраст наиболее подходящий период для формирования гражданской идентичности, воспитания общечеловеческих ценностей и качеств личности. Податливость, известная внушаемость детей, их доверчивость, склонность к подражанию, уважение и огромный авторитет учителя начальных классов, его личностная позиция, создают благоприятные предпосылки для успешного воспитания.

Психологи считают, что именно в младшем школьном возрасте    происходит активный процесс накопления знаний о жизни общества,  взаимоотношениях между людьми, о свободе выбора того или иного способа поведения. Это время, когда чувства господствуют над всеми сторонами жизни ребенка, определяют поступки, выступают в качестве мотивов поведения, выражают отношения к окружающему миру.

Структура гражданской идентичности включает следующие компоненты:

• Когнитивный  (знание о принадлежности к данной социальной общности);
• Ценностно-смысловой  (позитивное, негативное или двойственное отношение к принадлежности);
• Эмоциональный (принятие или неприятие своей принадлежности);
• Деятельностный (поведенческий – гражданская активность).

Очень важным в формировании гражданской идентичности является подбор методического материала для предмета воспитательной ориентации «Гражданское образование», на уроках которого учащиеся знакомятся с традициями, укладом жизни народов и, конечно, русского народа.

Содержательная структура урока состоит из новых для детей сведений:

• о духовных основах русской культуры,
• из чтения и обсуждения отрывков из классических произведений литературы назидательного характера,
• знакомства детей с пословицами, поговорками нравственного характера,
• рассматривания произведений художественного творчества.

И даже  если ученик не все запомнит и не всегда поймет глубинный смысл того или иного живописного сюжета. Главное, у ребенка останется чувство соприкосновения с прекрасным, с величием Родины. А это необходимо детям для их эмоционального и социального  взросления.

Формирование гражданской идентичности – дело благородное, значимое и серьезное. Детская душа чутко прикасается к волшебному источнику, который мы им предлагаем, и из которого потом всю жизнь будет черпать живительную влагу – любовь к своему Отечеству.

Педагогический коллектив школы, работая по теме «Формирование гражданской идентичности» продолжил обобщение накопленного опыта и представление его в общедоступной форме в виде разработок уроков, методических материалов, сценариев и т.д. Все собранные материалы отражают возможности расширения образовательного и воспитательного пространства путем внедрения информационных технологий в работу школы средствами учебного предмета.

В течение года учителями проведены множество мероприятий (Приложение 1)

Особое место в воспитании гражданской идентичности младших школьников в МОУ ООШ № 108 занимает  школьный музей. На основе работы музея реализуется программа патриотического воспитания «Эта память - наша совесть», разработанная в соответствии с государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации».

И хотя программа ориентирована на школьников средней ступени и старшеклассников, для учащихся младшей школы разрабатываются многие экскурсии, акции, встречи, конкурсы.

Но учащиеся начальной школы  не только посещают экскурсии, подготовленные старшеклассниками, но и сами с удовольствием участвуют в жизни музея:

• готовят экспозиции военной техники,
• участвуют в акциях, организованных активом музея.

Любимой стала акция «Забота», где дети осуществляют: 

• помощь ветеранам по месту жительства,
• уход за зелёными насаждениями,
• поздравление  ветеранов с праздниками,
• участие в праздничных концертах, посвящённых Дню победы.

К 69 – ой годовщине победы  в Великой Отечественной войне учащиеся начальной школы принимают активное участие в пополнении фондов музея, собирая материал для лекций на темы:

• «Орден в твоём доме»,
• «Человек на войне» и др.

Учащиеся начальных классов используют материал о своих родственниках - участниках войны, работников тыла, готовят альбомы о своих бабушках и дедушках, фото - альбом о параде в День победы.

Эта работа помогает ребятам ближе познакомиться с памятниками истории, героями города и т.д.

Интерес к истории своего родного города учителя гимназии формируют, проводя работу по направлению «Я - Волгоградец».

Цель данного направления - изучение исторического, культурного и духовного наследия Волгограда.

Педагогический коллектив, начального звена школы, ставит перед собой следующие задачи:

1. Расширять знания учащихся  об исторических местах, памятниках  и 

о знаменитых земляках Волгограда; 

2. Формировать чувство  гордости за родной город;

3. Развивать коммуникативные  навыки;

4. Формировать умения  работы с материалами по краеведению  и творческого подхода к их  изучению (разработка конкурсов, викторин, кроссвордов, презентаций, виртуальных  экскурсий и т. д.).

Для изучения истории города Волгограда, памятников исторического и культурного наследия используются и внеклассные занятия по курсу  «Гражданского образования»

Этот курс также ориентирован на воспитание младшего школьника как гражданина и патриота своей страны.

На первом году обучения по данному курсу в УМК «Кораблик» включены следующие занятия: «Волгоград, его основание», «Волгоградскаядская ярмарка», «Народные промыслы Волгоградской области», «Современный Волгоград и его достопримечательности», «Волга – великая река».

 Второй год обучения  по пособию «Жар – птица»  содержит раздел «Над российскими  просторами», в котором следующие  темы: «Народные мастера», «Отчизны славные сыны». В работе по данному направлению также используются разные, как и урочная форма работы. На уроках  предмета  «Окружающий мир» используется краеведческий материал.

Учащиеся готовят сообщения, доклады, презентации  об основании города Волгограда, памятниках,  героях войны и т.д.

 

Выводы по второй главе

 

Основные результаты нашего исследования могут быть сформулированы следующим образом:

1. Одним из условий  воспитания младшего школьника:

• любящего свою Родину, не разделяющего мир на «своих» и «чужих», уважающего историю и культуру каждого народа; 
• активно познающего мир, умеющего учиться, способного к организации  своей деятельности, готового к преодолению трудностей;
• уважающего и принимающего ценности семьи и общества;
• доброжелательного, умеющего слушать и слышать партнера, уважающего свое и чужое мнение, принимающего решения с учетом позиций всех участников, умеющего  дружить и сотрудничать;
• готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;
• ориентированного в событиях, происходящих в мире, стране, своем городе,  школе;
• разделяющего установки безопасного, здорового образа жизни

является формирование гражданской идентичности.

2. Основными педагогическими  результатами являются повышение  уровня гражданской позиции; улучшение  коммуникативных навыков; повышение  уровня успешной адаптации учащихся  в социуме.

3.Необходимо разработать  комплексную программу, способствующую  формированию гражданской идентичности  в условиях учебно-воспитательного  процесса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  

В условиях современного этапа развития российского общества, его ориентации на построение правового демократического государства, формирование гражданственности младших школьников является одной из наиболее важных социальных и психолого-педагогических проблем современной России и одним из основных принципов государственной политики в области образования.

Историко-педагогический анализ развития отечественной системы гражданского воспитанияпоказывает, что в различные исторические периоды гражданское воспитание в России основывалось на разных идеях. Соответственно, на разных исторических этапах акценты в определении ключевых понятий гражданского воспитания расставлялись по-разному. Важными составляющими гражданственности на современном этапе признаются патриотизм, этническая толерантность, нравственная и правовая культура личности.

Процесс формирования гражданственности у современных младших школьников направлен на овладение гражданскими ценностями, включающими в себя идеалы, убеждения, соответствующую нравственную позицию, и овладение социально ценным жизненным опытом. Одним из главных показателей воспитания личности как гражданина является уровень проявления гражданской воспитанности. Для выявления уровня гражданской воспитанности у младших школьников в условиях апробации образовательных стандартов нового поколения мы провели диагностическое исследование на базе МОУ ООШ Кировского района города Волгограда.

Диагностика уровня гражданской воспитанности младших школьников проводилась по различным методикам. Сравнительный анализ результатов диагностики показал, что уровень проявления гражданской воспитанности у младших школьников МОУ ООШ № 108 выше, чем у их сверстников, обучающихся в параллеле, не участвующей в апробации стандартов нового поколения.

Обобщение изученного в процессе исследования опыта российских школ по формированию гражданственности у младших школьников в условиях апробации государственных образовательных стандартов второго поколения, позволило нам сделать вывод о том, что требования образовательных стандартов второго поколения предполагают реализацию системно-деятельностного подхода к обучению и воспитанию. В соответствии с данным подходом формирование гражданственности у младших школьников осуществляется в учебно-воспитательном процессе, важной частью которого является внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня по различным направлениям. Наиболее эффективными, с точки зрения формирования гражданственности у младших школьников, являются следующие направления деятельности: гражданско-правовое, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, социальное, научно-познавательное, общекультурное, художественно-эстетичес-кое, и проектная деятельность.

На основании изученного опыта, учитывая региональные особенности и специфику работы школы, на базе которой проводилось наше исследование, мы разработали систему занятий, тематическое планирование факультативного курса для начальной школы «Я и мир вокруг меня» и методические рекомендации по его реализации. Занятия данного курса направлены на формирование гражданственности младших школьников. Они позволяют заложить в ребенке чувство единения с родной землей, природой, вызвать интерес к истории края, воспитать гражданское отношение к делам и поступкам.

Таким образом, проведенное исследование подтвердило нашу гипотезу о том, что формирование гражданственности у младших школьников в условиях реализации стандартов нового поколения будет проходить успешно, если учитель начальных классов будет подготовлен к реализации задач гражданского воспитания в новых условиях; будет подготовлено методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Алиева, С. А. Психолого-педагогические  предпосылки воспитания патриотизма  у детей младшего школьного  возраста / С. А. Алиева // Начальная школа. - 2007. - № 9. - С. 17 - 20.

2. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный  подход к разработке стандартов  нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 18 - 22.

3. Богомаз, М. В. Педагогические  условия формирования гражданской  позиции учащихся / М. В. Богомаз // Методический  портал «Гражданином быть обязан» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.smolpedagog.ru

. Бондаревская Е. В. Отечественная  культурно-педагогическая традиция: опыт разработки концепций воспитания / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д: РИПКРО, 2003. - 234 с.

5. Бордовская, Н. В. Педагогика: учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб: « Питер», 2000. - 304 с.

6. Борисова, Ю. Г. Становление  гражданской компетентности школьников: по материалам научно-практической  конференции «Седьмые Чередовские  чтения» / Ю. Г. Борисова. [Электронный  ресурс] - Омск: ОмГПУ, 2009. - Режим доступа: www. omgpu.ru

7. Волынчикова, Е. А. Деятельностный подход в формировании патриотизма и гражданственности у младших школьников / Е. А. Волынчикова // Методический портал «Гражданином быть обязан» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.smolpedagog.ru

8. Воронов, В. В. Педагогика школы в двух словах: учебно-практическое пособие / В. В. Воронов. - М: Педагогическое общество России, 2010. - 192 с.