Особенности гражданской идентичности в младшем школьном возрасте

В ряде документов федерального уровня подчеркивается необходимость воспитания школьников в духе патриотизма, любви к Родине, стремления к активному участию в жизни общества. В государственной Программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» отмечается важность совершенствования отечественной системы воспитания, «обеспечивающей развитие России как свободного, демократического государства, формирование у граждан высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей».

На начальном этапе реформирования отечественной образовательной системы - в первое десятилетие XXI века на федеральном уровне реализован комплекс программ. Это такие программы, как: «Программа патриотического воспитания граждан Российской Федерации», «Дети России», «Программа развития воспитания в системе образования» [16].

Современная социально-экономическая ситуация в стране предъявляет новые требования к результатам воспитания и образования молодого поколения. Для успешного развития страны нужна социокультурная модернизация, направленная на формирование личности с новым мышлением, новой мотивацией и стилем поведения, способной жить и работать в системе все более усложняющихся общественных, экономических и политических отношений.

Сейчас формируется новый социальный заказ, который должен определить пути развития российского общества. В формирование гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа [10, с. 5].

Изменение социального заказа на воспитание личности привело к началу нового этапа в развитии образовательной системы России. Сущность этого этапа выражается в переориентации системы образования на новые подходы к оценке образовательных результатов, в основе которых - процесс развития личности как цель и смысл образования. Одна из главных задач данного этапа - совершенствование человеческого потенциала России, осмысление нового идеологического заказа общества, в котором образованию отводится роль основного инструмента, формирующего ценностные установки и обеспечивающего социальное, духовное, нравственное, физическое развитие человека [19, с. 22].

Приоритетными задачами нового десятилетия XXI века являются: разработка и реализация национальной стратегии воспитания детей; обновление воспитательного процесса на основе оптимального сочетания отечественных педагогических традиций и современного опыта. Решение этих задач невозможно без принципиально нового государственного стандарта общего образования.

Государственный стандарт образования - это один из основных элементов модернизации российского образования. Государственные образовательные стандарты первого поколения (2004 г.) создавались в определенных исторических условиях - развала Советского Союза, исчезновения сверхдержавы, невнятных идеологических и политических установок. Стандарты первого поколения прошли под лозунгом деидеологизации и гуманизации образования, сконцентрировались на отборе нового содержания образования. В этих стандартах не было четко сформулированных государственных ориентиров для развития системы воспитания [25, с. 15].

Сегодня общество ставит вопрос о формировании модели адекватного социального поведения молодежи, государство заинтересовано в воспитании ответственных, законопослушных граждан и в обеспечении безопасности. Все эти интересы должны быть согласованы в рамках российского национального стандарта образования. Образовательный стандарт второго поколения разрабатывался как инструмент реализации государственной политики в образовании.

Приоритетом стандарта нового поколения стала российская ценностная, научная и культурная составляющая с учетом национальных особенностей отечественной системы образования. Государственный образовательный стандарт второго поколения ориентирует российское образование на достижение нового качества, адекватного современным (и прогнозируемым) запросам личности, общества и государства [18, с. 7].

Согласно государственным образовательным стандартам второго поколения, «новые поколения россиян - это граждане России, обладающие новым мышлением, способные жить и успешно работать в условиях информационного общества и инновационной экономики, опирающиеся на общественно признанные национальные и мировые ценности».

Современная российская школа должна обеспечивать общекультурное, социальное и личностное развитие ребенка в рамках учебного процесса. Универсальные учебные действия нового стандарта будут способствовать не накоплению знаний, умений, компетенций, а развитию личности и формированию таких умений как: умение учиться, познавать мир, умение сотрудничать, быть толерантным к людям различных рас, национальностей [49, с. 6].

В государственных образовательных стандартах второго поколения принципиально по-новому формулируется главная задача школы: не просто очертить определенный круг предметных знаний и обеспечить его освоение на минимально допустимом уровне, а воспитать успешного гражданина своей страны. Конечный результат образовательной деятельности российской школы фиксируется в портрете будущего выпускника - гражданина России, носителя ценностей гражданского общества.

Воспитание гражданина России осуществляется в процессе целенаправленной, систематической воспитательной и образовательной деятельности, направленной на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина и способной успешно выполнять гражданские обязанности. Воспитание гражданина начинается в семье и продолжается в образовательных учреждениях в процессе реализации системы гражданского воспитания [2, с. 20].

Большое значение для воспитания человека как гражданина своей страны имеют годы обучения в начальной школе. Младший школьный возраст - это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Именно в этот период формируются нравственные и гражданские качества личности, закладываются основы гражданского поведения. Поэтому гражданское воспитание младших школьников занимает важное место в общей системе гражданского воспитания детей и молодежи.

Гражданское воспитание современных младших школьников осуществляется в условиях апробации государственного образовательного стандарта начального общего образования, который является неотъемлемой частью Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения. Образовательный стандарт начального образования направлен на духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества [47, с. 50].

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования подготовлен в Российской академии образования коллективом российских педагогов-ученых с привлечением широкого круга практических работников. На основе ценностных идеалов демократического общества авторами образовательных стандартов нового поколения определены следующие стратегические цели системы образования:

обеспечение консолидации нации;

обеспечение безопасности нации (личности, общества и государства);

обеспечение конкурентоспособности нации (личности, общества и государства).

Целью гражданского воспитания на современном этапе является становление гражданского общества. Основные задачи гражданского воспитания - это привитие школьникам любви к Родине и формирование такого качества личности, как умение нести ответственность за будущее своей страны.

Методологической основой Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения является Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (далее - Концепция). Она разработана Российской академией образования с целью преодоления искажений в ценностных ориентациях российского общества, возникших в 1990-х годах XX века.

В соответствии с данной Концепцией воспитание гражданина России является ключевым фактором успешного развития страны. Общеобразовательные учреждения, опираясь на национальные традиции, должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в современном высокотехнологичном конкурентном мире [15, с. 6].

Учитывая отечественные традиции и сохраняя преемственность по отношению к воспитательным идеалам предшествующих эпох, авторы Концепции определяют современный национальный воспитательный идеал как «высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа».

Впервые в истории российской системы образования в образовательные стандарты включен воспитательный компонент. Его необходимость обусловлена ростом социального статуса воспитания в российском обществе, приоритетностью задач духовно-нравственного развития личности, усиления воспитательного потенциала общего среднего образования, призванного обеспечить готовность учащихся к жизненному самоопределению, их социальную адаптацию.

Включение воспитательного компонента в Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения позволяет преодолеть противоречие между актуализацией задач формирования у детей и молодежи гуманистических ценностей, гражданской позиции и почти полным отсутствием в предшествующих образовательных стандартах положений о содержании, организации и результативности воспитательного процесса в образовательном учреждении [16].

Воспитательный компонент образовательных стандартов нового поколения представлен сегодня несколькими документами. В их числе Примерные программы воспитания и социализации обучающихся для начальной и основной школы. В данных программах общие задачи воспитания систематизированы по основным направлениям воспитания и социализации младших школьников:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
• воспитание нравственных чувств и этического сознания;
• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
• формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни;
• воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

В каждом из направлений раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся является методической основой для разработки и реализации образовательными учреждениями собственных программ воспитания и социализации учащихся начальной школы с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса.

Образовательное учреждение должно создавать условия для реализации собственной программы, обеспечивая духовно-нравственное развитие школьников на основе их приобщения к национальным российским ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной группы, общечеловеческим ценностям.

 

 

Выводы по первой главе

 

Таким образом, воспитание гражданина России является приоритетной задачей современной государственной политики в области образования, а также общей целью системы гражданского воспитания и российской образовательной системы. На современном этапе происходит модернизация российской системы образования. Один из основных элементов модернизации образования - Государственный образовательный стандарт. Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения ориентируют школу не только на сообщение учащимся определенной суммы знаний, но и на духовно-нравственное развитие личности. В условиях апробации государственных образовательных стандартов нового поколения гражданское воспитание младших школьников направлено на формирование у них идентичности гражданина России, основ социально ответственного поведения в обществе и в семье, духовно-нравственное развитие и воспитание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

 

2.1 Изучение и анализ сформированности гражданской

идентичности у младших школьников

 

Методы исследования. В ходе решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

– теоретические: научно-теоретический анализ, обобщение, сравнение и синтез педагогической, психологической, социологической, методической литературы по исследуемой проблеме; изучение нормативно-правовых документов по гражданскому и патриотическому воспитанию;

– эмпирические: опытно-экспериментальная работа, опрос,  наблюдение, беседа.

В эксперименте принимали участие 3 педагога школы.